Δημιουργήσαμε  «τη γωνιά της ελιάς» την οποία  εμπλουτίσαμε με κλαδιά ελιάς και διάφορα είδη ελιών ( πράσινες, μαύρες, βρώσιμες  και ελιές διαφόρων τύπων) επίσης με προϊόντα ελιάς ( λάδι, πάστα ελιάς, ελαιόψωμο, σαπούνι, καλλυντικές κρέμες), βιβλία, εικόνες ελαιώνων, ελαιοτριβείου, εικόνες από το λιομάζωμα και γενικά κάθε εικόνα και έργο τέχνης που εξυπηρετεί το θέμα μας,   καντηλάκι με λάδι, αγγεία, κλπ.

 

……και εμπλουτίζεται συνεχώς!

Συλλέγουμε πληροφορίες για την Ελιά…. Το Λιομάζωμα…το Ελαιοτριβείο, απεικονίσεις με διάφορα Αγγεία…

           

Συζητάμε για την Ελιά και τα προιόντα της…

               

Βρίσκουμε στον χάρτη τον τόπο προέλευσης της ελιάς και τις συνδέουμε με την ονομασία της
(π.χ. ελιές Χαλκιδικής – Χαλκιδική)

     

     

Σχεδιάζουμε με το σώμα μας τη φωνούλα «Ε»

                               Γράφουμε τη φωνούλα « Ε, ε»

     

Κυκλώνουμε την φωνούλα “Ε, ε”

    Ανασύνθεση της λέξης “Ελιά”, “λάδι” και “Λιομάζωμα”

           

Μαθαίνουμε το ΑΙΝΙΓΜΑ  της “Ελιάς”

«Από κλαδάκι κρέμεται
στην αγορά πουλιέται, το εξωτερικό της τρώγεται το κόκαλο πετιέται.

 Τι είναι; (Η ελιά)

Ατομικό κολλάζ « δέντρο ελιάς»(η απάντηση)

Σύνθετες λέξεις με το συνθετικό ελιά και λάδι…

     

     

                 

….Συνεχίζουμε…..Μετά από συζήτηση για το λιομάζωμα της Ελιάς… αποφασίζουμε να το κάνουμε πράξη! “Δραματοποίηση λιομαζώματος”

                     

Διαδικασία σειροθέτησης – Διαδοχής από την ελιά…. στο λάδι

     

Κάνουμε το ΠΑΖΛ μας…

     

Ομαδοποιούμε…. Μετράμε ελιές…

 

Κάνουμε το δικό μας “Ελαιώνα”

Συζητήσαμε για τη σημασία του λαδιού
στη καθημερινή μας διατροφή…
Τι λέτε για ένα παραδοσιακό υγιεινό πρωινό ;;;; 

Η Συνταγή μας….

Ψήσαμε φρέσκο ψωμί με λαδορίγανη… ελιές…

…η αγγουροσαλάτα μας…. το λιόψωμο…

….η παραδοσιακή μας Φέτα

…όλα έτοιμα…. για να τα απολαύσουμε!

…πραγματικά το απολαύσαμε, όλα πεντανόστιμα!!!

Πειραματιζόμαστε …. με λάδι και νερό
και καταλήγουμε έκπληκτοι στο συμπέρασμα:

     

«ότι το λάδι είναι πιο ελαφρύ από το νερό και γι΄ αυτό επιπλέει»

Επισκεφθήκαμε την ενορία του νηπιαγωγείου μας ,  παρατηρήσαμε την εκκλησία μας, τις εικόνες….

 Συζητήσαμε με τον ιερέα για το μυστήριο της Βάφτισης και του 

Ευχελαίου, το άναμμα των καντηλιών…..

Ανάψαμε κι εμείς το καντηλάκι μας  και διαβάσαμε το παραμύθι της ελιάς στο φως του καντηλιού

….το ζωγραφίσαμε!

 

….και στη συνέχεια είδαμε το βίντεο “της ΚΙΒΩΤΟΥ ΤΟΥ ΝΩΕ”

Διαβάζουμε από την Μυθολογία, το μύθο “της θεάς Αθηνάς και του θεού Ποσειδώνα” και στη συνέχεια το παίζουμε…

Θεατρικό παιχνίδι:
« Ο Μύθος του Ποσειδώνα και της Θεάς Αθηνάς»

   

…και νικήτρια η Θεά Αθηνά!

Συζητάμε για τους αγώνες… τα “παλιά χρόνια” και το στεφάνωμα των νικητών με “ένα στεφάνι ελιάς” που το ονόμαζαν “κότινο”.

Έτσι κι εμείς αφού πρώτα κατασκευάσουμε παζλ με απεικόνιση στεφανιού – κότινου…

  

 

Αποφασίζουμε να διοργανώσουμε κι εμείς τους αγώνες μας….

Οι αγώνες μας….σκυταλοδρομία  και οι νικητές στεφανώνονται με κλαδί αγριελιάς – κότινο

       

….και συνεχίζουμε με την επίσκεψη μας στο ΕΛΑΙΟΤΡΙΒΕΙΟ και ΜΟΥΣΕΙΟ ΕΛΙΑΣ ΣΤΟΝ ΕΛΑΙΩΝΑ…

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ:

ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ – ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΥΘΥΝΗ

ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ:

ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΨΗ: ΑΛΛΗΛΟΣΕΒΑΣΜΟΣ, ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ

ΤΙΤΛΟΣ: ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

 

1^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ – Συγκρότηση ομάδας

Τίτλος:  «Ας γνωριστούμε παίζοντας»

Στόχο έχει:

1. Να προετοιμαστούν τα παιδιά κινητικά

2.Να επικοινωνήσουν μέσα από την κίνηση και μη  λεκτική επικοινωνία

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

1. Τα νήπια ακούγοντας μουσική, κινούνται ελεύθερα στο χώρο με διάφορους τρόπους (με το ένα πόδι, πηδώντας με τα δύο, νυσταγμένα, γίνονται αεροπλανάκια,….) με στόχο να απελευθερώσουν το σώμα και τη σκέψη τους. Στο σταμάτημα της μουσικής το κάθε παιδί μένει ακίνητο και λέει το όνομά του! Οι δραστηριότητα επαναλαμβάνεται πολλές φορές!

                

2.Στη συνέχεια στο σταμάτημα της μουσικής βρίσκουν έναν φίλο και γίνονται ζευγάρια, όποιο ζευγάρι αγγίξει η νηπιαγωγός συστήνεται από κοινού δηλαδή λένε το όνομά τους και οι δυό αλλά μοιράζονται τις λέξεις (π.χ ο Α λέει “Με” ο Β λέει “λένε” ο Α λέει το όνομά του π.χ. “Ραφαέλα”) Η δραστηριότητα επαναλαμβάνεται πολλές φορές μέχρι να συστηθούν όλοι με όλους!

             

3.«Πάρε τη θέση του άλλου, αλλά μην πεις κουβέντα!» Κάθονται στον κύκλο με τις καρέκλες (που έχουμε διαμορφώσει από πριν). Κάθονται όλοι στις καρέκλες ΕΚΤΟΣ από έναν ο οποίος θα πρέπει στη διάρκεια του παιχνιδιού να βρει καρέκλα να κάτσει και να αφήσει άλλον όρθιο.

Το παιχνίδι απαιτεί γρήγορα αντανακλαστικά και συνεργασία χωρίς λόγια. Στόχος είναι κάθε παιδί να αλλάξει καρέκλα και να βρει μία άλλη χωρίς να χάσει τη θέση του. Για να γίνει αυτό πρέπει η ομάδα να είναι σιωπηλή και να κοιτάζεται μόνο στα μάτια. «Κοιτάζω τους άλλους γύρω μου στα μάτια και όταν νιώθω ότι κάποιος είναι έτοιμος να αλλάξει μαζί μου καρέκλα προσπαθώ να έχω οπτική επαφή μαζί του να συνεννοηθώ χωρίς να μιλήσω και την κατάλληλη στιγμή να σηκωθούμε και οι δύο να ανταλλάξουμε γρήγορα θέσεις προτού προλάβει ο όρθιος να καθίσει σε κάποια από αυτές».

     

 

2^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ – ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ ΟΜΑΔΑΣ

Τίτλος: «Φτιάχνουμε τους κανόνες της ομάδας μας»

               Στόχος είναι η δημιουργία κανόνων εύρυθμης λειτουργίας της ομάδας, αναγνώριση θετικών χαρακτηριστικών και δεξιοτήτες που έχει ο εαυτός μας και ο άλλος καθώς και η ανεκτικότητα  απέναντι στον άλλον.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

Δραστηριότητα 1^η: «Συμβόλαιο της ομάδας» (δραστηριότητα στην Ολομέλεια με συζήτηση και κολλάζ)

Στόχος της συγκεκριμένης δραστηριότητας είναι να συμφωνηθούν και να καταγραφούν οι κανόνες εύρυθμης λειτουργίας της Ομάδας.

Στην Ολομέλεια συζητάμε τους κανόνες καλής λειτουργίας της ομάδας μας. Κάνουμε μία συζήτηση με τη μορφή ιδεοθύελλας (brainstorming) και ζητάμε από τα παιδιά να προτείνουν κανόνες. Στόχος είναι να προτείνουν τα παιδιά (αλλά μπορεί να προσθέσουμε και εμείς κάποιους ή να τα διευκολύνουμε). Κανόνες μπορεί να είναι για παράδειγμα «σηκώνουμε χέρι για να μιλήσουμε», «ακούω την άποψη του άλλου», «δέχομαι τη γνώμη του άλλου», «δεν αφήνουμε κανέναν μόνο του» «αφήνω και τον άλλον να κάνει κάτι», «μοιράζομαι πράγματα» κ.ό.κ. Η νηπιαγωγός καταγράφει σε δικό της χαρτί τους προτεινόμενους κανόνες.

Στη συνέχεια προσπαθούμε να δραματοποιήσουμε κάποιους από τους κανόνες που είπαν τα παιδιά!

Δεν κοροΪδεύουμε….                                             …δεν αρπάζουμε τα παιχνίδια από το φίλο μας

        

…δεν πετάμε τα τουβλάκια                                                 …δεν χτυπάμε τον φίλο μας   

        

…δεν χαλάμε τις κατασκευές του φίλου μας

         

Έπειτα κάθε παιδί αποφασίζει με ποιον κανόνα θα ασχοληθεί και τους ζητούμε να σχεδιάσουν τον κανόνα που έχουν επιλέξει -φροντίζοντας να καλυφθούν και να σχεδιαστούν όλοι οι κανόνες που έχουν συζητηθεί και συμφωνηθεί στην Ολομέλεια.

Τα νήπια χωρίζονται σε ζευγάρια για να συνεργαστούν και να σχεδιάσουν  με την βοήθεια του φίλου τους το περίγραμμα της παλάμης τους ώστε μέσα να ζωγραφίσουν τον κανόνα που επέλεξαν

                

         

Όση ώρα τα παιδιά σχεδιάζουν, η νηπιαγωγός -έχοντας καταγράψει τους κανόνες που συμφωνήθηκαν στην Ολομέλεια- τους δακτυλογραφεί στον υπολογιστή, τους εκτυπώνει και τους κόβει σε μικρή διάσταση έτσι ώστε, να τους κολλήσει ως υπότιτλους στις αντίστοιχες παλάμες-φύλλα  των παιδιών στο «Δέντρο της Ομάδας».

       

Δραστηριότητα 2^η:

«Χαρίζω στον εαυτό μου και στον άλλον κάτι θετικό» (κινητική δραστηριότητα με αξιοποίηση τεχνικών Θεάτρου)

Μετά τη συμπλήρωση του “Δέντρου της Ομάδας”, βάζουμε μουσική και προτρέπουμε τα παιδιά να σηκωθούν για να χορέψουν σύμφωνα με τη διάθεση που τους προκαλεί η μουσική. Κατά τη διάρκεια της μουσικής, η νηπιαγωγός δίνει οδηγία: «Στην παύση της μουσικής ακουμπώ τον αγκώνα με τον αγκώνα κάποιου άλλου». Η κάθε οδηγία δίνεται σε κάθε παύση της μουσικής γρήγορα, σαν έκπληξη, με σαφήνεια και σύντομη διατύπωση: «ακουμπήστε τους αγκώνες!», «ακουμπήστε τις πλάτες σας!», «χαϊδέψτε το κεφάλι όποιου είναι κοντά σας!» κ.ό.κ. Επιπλέον, το σταμάτημα της μουσικής για την εκτέλεση της οδηγίας δεν πρέπει να ξεπερνά περίπου τα 5-8 δευτερόλεπτα, προκειμένου η δραστηριότητα να έχει πολύ γρήγορο και παιγνιώδη τρόπο.

Στη συνέχεια, αλλάζουμε μουσικό κομμάτι και ενώ συνεχίζεται η ελεύθερη κίνηση με τη μουσική (χωρίς παύσεις), η οδηγία αλλάζει: «όταν συναντώ κάποιον του λέω κάτι θετικό/όμορφο που έχω και μου αρέσει στον εαυτόν μου». 

Στη συνέχεια δίνουμε την επόμενη οδηγία: «όταν συναντώ κάποιον του λέω κάτι θετικό/όμορφο που καταφέρνω». 

Συνεχίζοντας, δίνουμε την επόμενη οδηγία: «Στην παύση της μουσικής, χαιρετώ αυτόν που έχω δίπλα μου με μια ευγενική κίνηση και του χαρίζω μια φράση που πάντα ξεκινά με το «Σε εσένα μου αρέσει… »

Έπειτα προχωράμε στην επόμενη –και τελευταία- «Στην παύση της μουσικής, χαιρετώ αυτόν που έχω δίπλα μου με μια ευγενική κίνηση και του χαρίζω μια φράση που πάντα ξεκινά με το «Σε θαυμάζω όταν…»

Στο τέλος για καλύτερη εμπέδωση διαβάζουμε το βιβλίο: ¨Πως πρέπει να συμπεριφέρομαι” και ζωγραφίζουμε όποιον κανόνα μας αντιπροσωπεύει περισσότερο!

 

 

3^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ – ΑΝΙΧΝΕΥΣΗ ΑΡΧΙΚΩΝ ΙΔΕΩΝ

Τίτλος: «Η αρχική μου ιδέα..!»

             Στόχος του εργαστηρίου είναι η ανίχνευση αρχικών ιδεών των παιδιών για την έννοια της συνεργασίας 

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ

Στον ελεύθερο χώρο έχουν τοποθετηθεί αραιά απλωμένα παντού πράσινα χαρτιά Α4 και πάνω σε κάθε χαρτί έχει τοποθετηθεί μία μολυβοθήκη με διάφορους μαρκαδόρους. Τα χαρτιά και οι μολυβοθήκες είναι τόσα όσα και τα παιδιά της τάξης.

Η νηπιαγωγός με τη βοήθεια ενός ταμπουρίνου  δίνει διάφορους ρυθμούς για περπατήματα στα παιδιά. Η οδηγία είναι κάθε παιδί να κινείται μόνο του διατηρώντας τη σιωπή του περνώντας ανάμεσα από τα απλωμένα στο πάτωμα χαρτιά ΧΩΡΙΣ ΝΑ ΤΑ ΠΑΤΑΕΙ και ανάμεσα από τους άλλους. Κατά τη διάρκεια της κίνησής του δε πρέπει να αγγίζει ούτε να μιλά στους άλλους.

Ο ρυθμός που δίνει με το μουσικό όργανο η νηπιαγωγός στην αρχή είναι σταθερός για βάδισμα, χωρίς καμία εναλλαγή. Τα παιδιά προσπαθούν να περνούν από άλλους καλύπτοντας όλες τις πιθανές διαδρομές στο χώρο της αίθουσας. Όταν τα παιδιά καταφέρουν να συγκεντρωθούν και αποκτήσουν έναν καλό ρυθμό βαδίσματος τηρώντας όλες τις οδηγίες (συγκέντρωση, κίνηση σε όλο το χώρο της αίθουσας, μη επικοινωνία με τους γύρω), η νηπιαγωγός δοκιμάζει και διαφορετικούς ρυθμούς με το μουσικό όργανο καθώς και σταματήματα- παύσεις αυτών. Η διατήρηση της παύσης του ρυθμού διαρκεί περίπου 5 δευτερόλεπτα κατά τα οποία δεν πρέπει να ακούγονται ούτε τα παιδιά –όσο γίνεται. Επιδιώκεται η συγκέντρωσή τους.

Ακολουθούν εναλλαγές ρυθμού. Σε κάθε παύση σταματούν κ.ο.κ. Οι ρυθμοί εναλλάσσονται γρήγορα. Όταν ολοκληρωθεί κι αυτή η φάση (υπολογίζονται 5 λεπτά), στο τελευταίο σταμάτημα της μουσικής κάθε παιδί επιλέγει σε ποιο πράσινο χαρτί θα σταθεί και κάθεται δίπλα στο χαρτί.

             

Ζητάμε από τα παιδιά να μας ζωγραφίσουν ό,τι τους έρχεται στο μυαλό όταν ακούνε τη λέξη συνεργασία. 

Ακολουθεί συζήτηση ατομικά με την νηπιαγωγό. Τα παιδιά πρέπει να πουν και να εξηγήσουν στην νηπιαγωγό τι έχουν φτιάξει και τι τους έρχεται στο μυαλό με τη λέξη συνεργασία μυστικά χωρίς να ακούσουν τα άλλα παιδιά «στο αυτί» της κυρίας. 

 

4^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ –  ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ

Στόχος του εργαστηρίου είναι τα νήπια μέσα από διάφορες συμβάσεις να προσπαθούν να επικοινωνήσουν ποικίλους τρόπους όπως εξωλεκτικά, με κινήσεις, ήχους, ήχους, εκφράσεις προσώπου, με γλώσσα ακαταλαβίστικη μέσω αυτοσχεδιασμών, να μεταφέρουν μηνύματα μέσω σχεδίου και τέλος να επικοινωνήσουν λεκτικά χωρίς όμως να έχουν οπτική επαφή

    Δραστηριότητα 1^η:

«Καλωσορίζοντας τους εξωγήινους! »     

Τα νήπια έχουν χωριστεί σε δύο ομάδες επιλέγοντας εάν θέλουν να είναι στην ομάδα  των εξωγήινων ή στην ομάδα των ανθρώπων/γήινων.

Ξεκινάμε λοιπόν μέσα σε μία σύμβαση και λέμε στα παιδιά ότι: «έχουνε έρθει κάποιοι ωραίοι και γλυκούληδες εξωγήινοι στο σχολείο μας σήμερα με χαρά να μας γνωρίσουν και έχουν πάρα πολλά και ωραία και ενδιαφέρονται πράγματα να μας πουν για τον πλανήτη και τα μέρη  που ζούνε. Δυστυχώς όμως δεν μπορούν να μιλήσουν στη δική μας γλώσσα και θα χρειαστούν  κάποιον μεταφραστή».

Στη συνέχεια τα παιδιά χωρίζονται ανά ζεύγη.( ένας εξωγήινος και ένας γήινος μεταφραστής σε κάθε ζευγάρι)

Έχουμε διαμορφώσει έναν ωραίο χώρο με ένα  μεγάλο πανί,  όπου ο γήινος καλωσορίζει τον εξωγήινο και αρχίζει η δράση. Η οδηγία είναι ότι ο εξωγήινος μιλά σε μία γλώσσα ακαταλαβίστικη (αυτοσχεδιάζοντας φυσικά) και λέει μία ή δύο προτάσεις, κάνει παύση δίνοντας χρόνο στον γήινο μεταφραστή του να μεταφράσει στο κοινό  όσα έχει ακούσει από τον εξωγήινο.

                   

Στη συνέχεια τα παιδιά καλούνται να κάνουν αυτό-αξιολόγηση

Δραστηριότητα 2^η:

«Και οι γάτες είχαν τη δική τους ιστορία!»

Συνεχίζοντας την δραστηριότητα λέμε στα  παιδιά ότι οι εξωγήινοι έφεραν μαζί και τις γάτες τους. Τα παιδιά που ήτανε μεταφραστές  μεταμορφώνονται σε γάτες και βάζουμε μία μουσική προκειμένου οι γάτες να κινηθούν στο χώρο. Οι εξωγήινοι -που μετά από την παραμονή τους στην γη έμαθαν τελικά να μιλάνε τη γλώσσα μας- κυνηγάνε με τη μουσική τις γάτες, ώσπου ο καθένας να πιάσει από μία γάτα. Τα ζευγάρια γάτα – εξωγήινος, (ο οποίος τώρα έχει μάθει να μιλάει ελληνικά) κάθονται σε ένα χώρο απέναντι από το μεγάλο πανί. Οι γάτες έχουν και αυτές να μας πουν την ιστορία τους από το μέρος που ζουν και το ταξίδι τους. Καλούμε πάλι τα καινούργια ζευγάρια 1-1 στο  μεγάλο πανί και με την προηγούμενη ίδια διαδικασία οι γάτες μιλούν στη γλώσσα τους νιαουρίζοντας και κάνοντας κινήσεις και ήχους. Αφήνουν λίγο χρόνο παύση για τους μεταφραστές και οι εξωγήινοι-ιδιοκτήτες τους μας μεταφράζουν τι λένε οι γάτες.

     

     

     

  

Στη συνέχεια τα παιδιά καλούνται να κάνουν αυτό-αξιολόγηση

Δραστηριότητα 3^η:

«Οι Κοντοπυθαρούληδες-εφευρέτες μας δίνουν οδηγίες από μακριά!»

Λέμε την εξής ιστορία: «Οι εξωγήινοι και οι γάτες τους άφησαν στον πλανήτη τους τους μοναδικούς κατοίκους που ξέρουν να μιλούν στη γλώσσα μας. Αυτοί οι κάτοικοι είναι εφευρέτες είναι οι Κοντοπυθαρούληδες-εφευρέτες! Αυτοί λοιπόν, έχουν εφεύρει διάφορες μηχανές που είναι πολύ βοηθητικές ειδικά για τα παιχνίδια των παιδιών! Το πρόβλημα είναι  ότι οι Κοντοπυθαρούληδες-εφευρέτες έμειναν στη Χώρα τους στον πλανήτη τους και ο μόνος  τρόπος να μας δώσουν τις οδηγίες είναι να μιλήσουμε μέσα από ασυρμάτους.

Τα παιδιά σε αυτό το σημείο διαλέγουν εάν θέλουν να είναι στην ομάδα των Κοντοπυθαρούληδων-εφευρετών ή θέλουν να είναι στην ομάδα των παιδιών που θα πάρουν  οδηγίες από τους εφευρέτες μέσω ασυρμάτου χωρίς να τους βλέπουν. Τα παιδιά που θα εκτελούν τις εντολές από τους εφευρέτες θα έχουν διαθέσιμα υλικά στα τραπεζάκια τους έτσι ώστε, σύμφωνα με τις οδηγίες που θα ακούν, να κατασκευάσουν τις μηχανές. Αφού επιλέξουν ομάδες, το μεγάλο  πανί που είχε χρησιμοποιηθεί στις προηγούμενες δύο δραστηριότητες υψώνεται από άκρη σε άκρη των τοίχων έτσι ώστε να κρύψει τους Κοντοπυθαρούληδες-εφευρέτες από πίσω. Σκοπός είναι να μην υπάρχει οπτική επαφή  μεταξύ των εφευρετών και των παιδιών γιατί οι οδηγίες πρέπει να δίνονται υποτίθεται μέσω  Ασυρμάτου.

Όλα είναι έτοιμα και οι ομάδες ξεκινούν τις εφευρέσεις  κάτω από τις οδηγίες των εφευρετών….

1η ΟΜΑΔΑ

     

 

2η ΟΜΑΔΑ

     

        

3η ΟΜΑΔΑ

     

 

Και ιδού το αποτέλεσμα…δεν έγιναν φανταστικά;

      

….τα νήπια το διασκέδασαν  και το χάρηκαν πολύ!!!

 

5^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ – ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΟΜΑΔΕΣ

Στόχος είναι να αναπτύξουν τα παιδιά δεξιότητες συνεργασίας σε μεγάλες ή μικρότερες ομάδες. Επιπλέον, να είναι σε θέση να αξιολογούν τους τρόπους με τους οποίους συνεργάστηκαν ή όχι, εντοπίζοντας σημεία που διευκόλυναν ή δυσκόλεψαν τη συνεργασίας τους

Δραστηριότητα 1^η:

«Βοήθησε την μπάλα να φτάσει στον προορισμό της»

Κόβουμε τα ρολά από τα χαρτιά κουζίνας κατά μήκος με κοπίδι. Κάθε παιδί παίρνει μισό κομμένο χαρτονένιο κύλινδρο. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες των 4 ατόμων

Ένας από κάθε ομάδα έχει το μπαλάκι. Αυτοί που κρατάνε τα κομμάτια από το χαρτονένιο ρολό θα πρέπει να συνεργαστούν ώστε να τα τοποθετήσουν σε σειρά έτσι ώστε να δημιουργήσουν ένα διάδρομο για να κυλήσει μέσα το μπαλάκι. Το παιδί που έχει το μπαλάκι  πρέπει να το ρίξει έτσι ώστε να μπορέσει να κυλήσει σε όλη τη διαδρομή που έχουν δημιουργήσει τα παιδιά με τους κομμένους χάρτινους κυλίνδρους.

      

      

Επιπλέον, άλλη μια εναλλακτική εφαρμογή της δραστηριότητας για αυξημένο βαθμό δυσκολίας συνεργασίας, είναι να κρατάει ένα άλλο παιδί στο τέλος του χάρτινου διαδρόμου ένα καλαθάκι για να καταλήξει μέσα σε αυτό το μπαλάκι, αλλά και διαφορετικό μέγεθος μπαλάκι

      

…και με λίγο μεγαλύτερο μπαλάκι

     

      

…και από πιο ψηλά

       

       

Δυσκολεύοντας την δραστηριότητα τοποθετούμε πάνω σε ένα δίσκο μια μεγάλη μπάλα, Κάθε μέλος της ομάδας μεταφέρει τον δίσκο με την μπάλα μέχρι μια συγκεκριμένη απόσταση προσέχοντας να μην του πέσει η μπάλα….ο τελευταίος που μεταφέρει το δίσκο με την μπάλα, προσπαθεί να την ρίξει μέσα στο καλάθι και να κερδίσει!

     

     

      

Δυσκολεύοντας ακόμη περισσότερο την δραστηριότητα επαναλαμβάνεται η ίδια δραστηριότητα, αλλά αυτή τη φορά ανά ζεύγη…

…..Πραγματικά το διασκεδάσαμε!!!

     

      

      

Όταν  ολοκληρώσουν όλες οι ομάδες , οι κάθε ομάδα αξιολογεί το αποτέλεσμα της:

• Τα κατάφερε η ομάδα;
• Αν ναι, πώς;
• Αν όχι, γιατί;
• Τι σας δυσκόλεψε;
• Τι σας διευκόλυνε;

 

6^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ – ΑΠΟΚΤΗΣΗ ΕΝΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΛΥΣΗ ΣΥΓΚΡΟΥΣΕΩΝ

Στόχος του εργαστηρίου είναι να εμπλακούν τα παιδιά σε δραστηριότητες υποθετικών πραγματικών καταστάσεων που περιέχουν προβλήματα διαφωνιών η Συγκρούσεων να προσπαθήσουν να καταλάβουν, να κατανοήσουν τους άλλους και να συνεργαστούν ώστε να βρουν τρόπους να επιλύσουν τις συγκρούσεις

Δραστηριότητα 1^η: «Υπάρχει και άλλος τρόπος;»

Τα παιδιά προσποιούνται με διάφορους τρόπους ότι τσακώνονται……

 

….στη συνέχεια καλούνται να προβληματιστούν, να πουν τις απόψεις τους και να συζητήσουν πάνω στο πρόβλημα αυτό και να δώσουν εναλλακτικές ιδέες για το πώς μπορεί να επιλυθεί μία διαφωνία

Στη συνέχεια αποτυπώνουν τις απόψεις τους στο χαρτί

Δραστηριότητα 2^η: «Πώς μπορεί να γίνει καλύτερα;» (Δραστηριότητα συζήτησης, ελευθέρου αυτοσχεδιασμού, συνεργασία σε ομάδες και αξιοποίηση τεχνικών θεάτρου)

Βάζουμε στα παιδιά μια μουσική (εδώ προτείνεται το Τραγούδι Διαξιφισμοί από το άλμπουμ Τεμπέλης Δράκος, καθώς έχει περιεχόμενο διαφωνίας και συγκρούσεων στα λόγια του) . Τα παιδιά σε ζευγάρια κινούνται ελεύθερα στο χώρο ανάλογα με το τι συναισθήματα τους προκαλεί η μουσική. 

Στίχοι Τραγουδιού:

Το ‘πες! Δεν το ‘πα!

Το ‘πες, το ‘πες, το ‘πες! Το ‘πε!

Δεν το ‘πε!

Το ‘πε, το ‘πε, το ‘πε

Δεν το είπα κι ούτε θα το πω, το έχω μυστικό

κι αν ποτέ το πει κανείς, εγώ δεν του ξαναμιλώ.

Το καρφί θα βρει τον τρόπο να το πει σιγά να μην του καίγεται καρφί

κοίτα τώρα ποιος μιλά, αχ, ποιος μιλά! Ο μαρτυριάρης, λέει τα μυστικά

Το ‘πες! Δεν το ‘πα!

Το ‘πες, το ‘πες, το ‘πες! Το ‘πε!

Δεν το ‘πε!

Το ‘πε, το ‘πε, το ‘πε

Δεν το είπα, είπα, δε μ ακούς; Τι κάθεσαι και λες;

Κι όποιος πει ξανά πως το ‘πα, ε, θα λέει υπερβολές.

Το καρφί θα βρει τον τρόπο να το πει σιγά να μην του καίγεται καρφί

κοίτα τώρα ποιος μιλά, αχ, ποιος μιλά! Ο μαρτυριάρης, λέει τα μυστικά…

  

Τους λέμε ότι θα αναπαριστάνουν αυτή τη διαφωνία προσπαθώντας όμως αυτή τη φορά να βρουν εναλλακτικούς τρόπους επίλυσης της διαφωνίας –καλύτερους από όταν είχες συμβεί και είχαν έρθει σε σύγκρουση στην πραγματικότητα. Χρειάζεται να σκεφτούν τι καλύτερο μπορούσαν να κάνουν τότε για να μην τσακωθούν.

  

…και καταλήγουμε

“ένας για όλους και όλοι για έναν”  

 

7^ο εργαστήριο 

«Η τελική μου ιδέα… ‘στο αυτί’»!:

Στόχος του εργαστηρίου είναι η αποτύπωση των τελικών ιδεών των παιδιών για την έννοια της συνεργασίας και αντιπαραβολή των αρχικών και τελικών ιδεών των παιδιών

Δραστηριότητα 1^η: «Τι γίνεται μετά;»

(Δραστηριότητα σύνθεσης ιστορίας)

Καλούμε τα παιδιά στην Ολομέλεια και τους διηγούμαστε μία ιστορία για κάποια παρέα που έχουνε πάει μία εκδρομή αλλά αντιμετωπίζουν δυσκολίες στο να συνεχίσουν. Οι δυσκολίες μπορεί να είναι ότι συναντούν κάποια ποτάμια και  είναι δύσκολο να τα διασχίσουν ή ότι συναντούν ένα άγριο σκύλο μπροστά τους κ.ό.κ.

Στόχος είναι τα παιδιά να συνεχίσουν την ιστορία βρίσκοντας με ποιο τρόπο οι ήρωες της ιστορίας μπορούν να ξεπεράσουν τις δυσκολίες βοηθώντας ο ένας τον άλλον και συνεργαζόμενοι.

Η νηπιαγωγός καταγράφει την ιστορία

Δραστηριότητα 2^η: «Φτιάξτε σε ομάδες το παραμύθι» (Δραστηριότητα εικονογράφησης της ιστορίας σε υποομάδες)

Έπειτα τα παιδιά χωρίζονται σε τετράδες . Η κάθε ομάδα μοιράζεται ένα μέρος της ιστορίας και η οδηγία είναι να εικονογραφήσουν όλο το παραμύθι.

  Με τη βοήθεια της νηπιαγωγού, στο τέλος θα γραφτούν λεζάντες στις εικόνες.

     

Η φανταστική μας ιστορία  είναι έτοιμη και θα κρεμαστεί μέσα στην τάξη, για να την θυμόμαστε!

Δραστηριότητα 3^η: «Η τελική μου ιδέα… ‘στο αυτί’!» (Δραστηριότητα κινητική συγκέντρωσης με ατομικό ιχνογράφημα και συνέντευξη «στο αυτί».)

Στον ελεύθερο χώρο έχουν τοποθετηθεί αραιά απλωμένα παντού μπλε χαρτιά Α4 και πάνω σε κάθε χαρτί έχει τοποθετηθεί μία μολυβοθήκη με διάφορους μαρκαδόρους. Τα χαρτιά και οι μολυβοθήκες είναι τόσα όσα και τα παιδιά της τάξης.

Η νηπιαγωγός με τη βοήθεια ενός ταμπουρίνου  δίνει διάφορους ρυθμούς αλλά και διάφορους τρόπους για περπατήματα στα παιδιά. Η οδηγία είναι κάθε παιδί να κινείται μόνο του διατηρώντας τη σιωπή του περνώντας ανάμεσα από τα απλωμένα στο πάτωμα χαρτιά ΧΩΡΙΣ ΝΑ ΤΑ ΠΑΤΑΕΙ και ανάμεσα από τους άλλους. Κατά τη διάρκεια της κίνησής του δε πρέπει να αγγίζει ούτε να μιλά στους άλλους.

       

      

Στο τελευταίο σταμάτημα της μουσικής κάθε παιδί επιλέγει ένα  μπλε χαρτί.

Στη συνέχεια ζητάμε από τα παιδιά να μας ζωγραφίσουν ό,τι τους έρχεται στο μυαλό όταν ακούνε τη λέξη “Συνεργασία”. 

     

Ακολουθεί συζήτηση ατομικά με την νηπιαγωγό. Τα παιδιά πρέπει να πουν και να εξηγήσουν στην νηπιαγωγό τι έχουν φτιάξει και τι τους έρχεται στο μυαλό με τη λέξη συνεργασία μυστικά χωρίς να ακούσουν τα άλλα παιδιά «στο αυτί» της κυρίας

     

Έπειτα κάνουμε αντιπαραβολή στην Ολομέλεια αρχικών και τελικών ιδεών

      

Στο τέλος δημιουργούμε το ¨‘Βιβλίο της Συνεργασίας” με όλες τις εργασίες μας!!!