24ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΑΥΡΟΥΠΟΛΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ |

11o εργαστήριο “Κλιματική αλλαγή”

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

Να αποκτήσουν οι μαθητές/τριες γνώσεις για το φαινόμενο του θερμοκηπίου και Την κλιματική αλλαγή.
Να κατανοήσουν ότι οι ανθρώπινες δραστηριότητες είναι η κύρια αιτία της κλιματικής αλλαγής.
Να γνωρίσουν τις επιπτώσεις της κλιματικής αλλαγής στο θαλάσσιο κόσμο.

Αρχικά ξεκινήσαμε μια συζήτηση για το τι μπορεί να συμμαίνει “Κλιματική αλλαγή” πού έχουμε ακούσει αυτή τη φράση;

Τα παιδιά θυμήθηκαν ότι την ακούν στις ειδήσεις.

Προσπαθήσαμε να βρούμε σε ποιες περιστάσεις μιλάνε στις ειδήσεις για κλιματική αλλαγή:

Στις μεγάλες πυρκαγιές ( όπως περσι το καλοκαίρι)
Στις έντονες βροχοπτώσεις
Στις πλημμύρες
Στους τυφώνες
Στον καυσωνα

Είπαμε ότι για όλα αυτά φταίει η υπερθέρμανση του πλανήτη και το φαινόμενο του θερμοκηπίου.

Για να καταλάβουμε πώς ο ήλιος μας ζεσταίνει χωρίς να μας καίει κάναμε μια αναπαράσταση της ατμόσφαιρας της Γης

Κάναμε κι ένα πείραμα για να καταλάβουμε το φαινόμενο του θερμοκηπίου:

Στο τελευταίο πείραμα θέλαμε να κατανοήσουμε το λιώσιμο των πάγων που προκαλεί η υπερθέρμανση του πλανήτη και η άνοδος της στάθμης της θάλασσας.

Έτσι φτιάξαμε ένα “παγόβουνο” ( πήραμε ένα ταπερ, βάλαμε πάνω αφρό ξυρόισματος για τον πάγο και μετά παγάκια), τοποθετήσαμε ζωάκια που ζουν στους πάγους.

Αφήσαμε το “παγόβουνο μας για λίγη ώρα μέσα στην τάξη (θερμοκρασία περιβάλλοντος) και κατόπιν στην αυλή (υψηλότερη θερμοκρασία και έκθεση στον ήλιο). Παρατηρήσαμε πόση ώρα έκανε ο πάγος να λιώσει και τι έγινε.

-Έγινε νερό που έμεινε στον πάτο του δίσκου κι έκανε μια λιμνούλα.

5 Ιουνίου Παγκόσμια ημέρα περιβάλλοντος

Το νηπιαγωγείο μας συμμετείχε στην εκδήλωση που διοργάνωσε το 7ο Νηπιαγωγείο Έδεσσας με τίτλο

“World Environment Day – 5th June” .

Η εκδήλωση πραγματοποιήθηκε στην πλατφόρμα του e-twinning https://www.etwinning.net/el/pub/index.htm της κοινότητας των σχολείων της Ευρώπης.

Δείτε την δική μας ανάρτηση πατώντας εδώ και εδώ

9o – 10o εργαστήριο “Ρύπανση- Πλαστική απειλή”

Στόχος των εργαστηρίων είναι :

να γνωρίσουν οι μαθητές τις πηγές ρύπανσης
να συνειδητοποιήσουν ότι οι θάλασσες και οι ωκεανοί κινδυνεύουν από την
ανθρώπινη αδιαφορία.
να κατανοήσουν ότι η θαλάσσια ρύπανση δεν γνωρίζει σύνορα.
να συνειδητοποιήσουν οι μαθητές/τριες, πως το πλαστικό έχει κατακλύσει τον
πλανήτη και να κατανοήσουν πόσο κακό κάνει στο θαλάσσιο περιβάλλον.
να ελαττώσουν τα πλαστικά μιας χρήσης στην καθημερινότητά τους.
να γνωρίσουν πώς τα μικροπλαστικά μπαίνουν στην τροφική αλυσίδα και μπορεί
να φτάσουν μέχρι το πιάτο μας.

Μέσω εποπτικού υλικού αλλά και ανιχνεύοντας τις πρότερες γνώσεις των παιδιών για το θέμα, αντιληφθήκαμε τι είναι η θαλάσσια ρύπανση, ποιος την προκαλεί, ποιους βλάπτει και ποιοι κινδυνεύουν. Κατανοήσαμε τις επιπτώσεις από τη χρήση του πλαστικού στον πλανήτη μας.

Καταγράψαμε τα πλαστικά αντικείμενα που υπάρχουν στην τάξη μας και τα χρησιμοποιούμε καθημερινά.

Αυτά είναι: πλαστικό μπουκαλάκι, πλαστική σακούλα, πλαστικό τάπερ για το πρωινό μας, συσκευασία από μπάρα, τα παιχνίδια μας, η σκούπα που σκουπίζει η κυρία Μαρία, καπάκια, τα πλαστικά γράμματα που παίζουμε, ο χάρακας , πλαστική ντουλάπα, η μπάλα …

Στη συνέχεια σκεφτήκαμε άλλα αντικείμενα που θα μπορούσαμε να χρησιμοποιήσουμε σε αντίθεση με τα πλαστικά.

Έτσι προέκυψε η παρακάτω αφίσα:

Μπορούμε λοιπόν όλοι να μειώσουμε το πλαστικό μας αποτύπωμα ακολουθώντας τα παρακάτω απλά βήματα:

8ο εργαστήριο Αλιεία – υδατοκαλλιέργεια

Γνωρίσαμε τα ψάρια που ζουν στις ελληνικές θάλασσες και εκτρέφονται σε ιχθυοκαλλιέργειες

Παίξαμε με τις ονομασίες τους

Το σύνθημα “Αφήστε τον γόνο να γίνει γονιός” έγινε αφίσα με το εργαλείο poster my wall

8ο Εργαστήριο Αλιεία υχθιοκαλλιέργεια

Σε αυτό το 8ο Εργαστήριο γνωρίσαμε καλύτερα τον κόσμο των ψαριών.

Τα ψάρια αποτελούν τη βασική πηγή πρωτεΐνης για 2 περίπου δισεκατομμύρια ανθρώπους και είναι ακόμα μία
προσφορά των θαλασσών προς τον άνθρωπο.

Για να καταλήξουν όμως στο πιάτο μας κάποιος πρέπει να τα πιάσει. Αυτό το κάνουν σε καθημερινή βάση οι
ψαράδες αλιεύοντας, δηλαδή ψαρεύοντας ψάρια. Αλιεία είναι η δραστηριότητα κατά την οποία πιάνουμε από το
φυσικό τους περιβάλλον τα ψάρια με τη βοήθεια σκαφών.

Υδατοκαλλιέργεια: Τα τελευταία χρόνια, η αυξημένη ζήτηση τροφής υψηλής θρεπτικής αξίας πλούσιας σε
πρωτεΐνες, όπως είναι τα ψαρικά, οδήγησε στην ανάπτυξη των υδατοκαλλιεργειών.

Μέσα απο παρακολούθηση video και με επίδειξη εικόνων προσπαθούν να κατανοήσουν οι μαθητές τη σημασία των ψαριών στη ζωή και την υγεία μας, να γνωρίσουν τον κλάδο της υδατοκαλλιέργειας.
Αλλά και να συνειδητοποιήσουν την αξία της βιώσιμης αλιείας και τα προβλήματα που προκαλούν οι παράνομες.

Κατα τη συζήτηση θέτουμε ερωτήματα προς προβληματισμό όπως :

Ποια ψάρια υπάρχουν στην περιοχή μας -Θερμαϊκός κόλπος
– Υπάρχουν πολλοί τρόποι ψαρέματος;
– Ποια είναι τα εργαλεία του ψαρά;
– Πώς καταλαβαίνουμε ότι ένα ψάρι είναι φρέσκο;
– Από τι εξαρτάται αν θα έχει καλή ψαριά;
– Μπορεί να ψαρεύει όλες τις εποχές του χρόνου;
– Ποιες είναι οι δυσκολίες του επαγγέλματος;
– Ποιους κανόνες πρέπει να ακολουθεί για να προστατέψει το περιβάλλον και το επάγγελμά του;
(Αειφόρος Αλιεία).

Φτιάξαμε μια αφίσα για να προωθήσουμε την αειφόρο αλιεία, με σύνθημα ” Αφήστε το γόνο να γίνει γονιός”.

20220601 152925 — Αφήστε το γόνο, να γίνει γονιός

7ο Εργαστήριο Τουρισμός αναψυχή

Τα παιδιά ανυπομονούν να έρθει το καλοκαίρι κυρίως για να πάνε στη θάλασσα, να πάνε διακοπές, να κολυμπήσουν και να περάσουν ευχάριστα. Το ίδιο και οι περισσότεροι μεγάλοι.

Το θέμα μας οπότε ξεκίνησε με επίδειξη εικόνων ακρογιαλιας και διακοπών

ιά που παίζουν στην παρα ία ωκεανός 38408791 — http://www.dreamstime.com/stock-image-image38408791

Οπότε ξεκίνησεμια συζήτηση για τα παιδιά γύρω απο τις διακοπές τι πράγματα κάνουμε στην παραλία.

Φτιάξαμε έναν εννοιολογικό χάρτη με το εργαλείο coggle

Κατόπιν αναρωτηθήκαμε για τις συνέπειες του τουρισμού και της παραμονής μας στη θάλασσα.

Τι γίνονται όσα τρώμε και πίνουμε; τα μαζεύουμε; Έχει τύχει να βρούμε σκουπίδια στην παραλία;

Πώς βρέθηκαν εκεί; Τα άφησε κάποιος;

Ποιος θα τα μαζέψει;

Είδαμε πάλι εικόνες σχετικές

Τα παιδιά έδειξαν ιδιαίτερα ευαισθητοποιημένα και είπαν ότι πάντα μαζεύουν τα σκουπίδια απο την παραλία, οτι τα πετάνε στους κάδους, οτι δεν τους αρέσει να παίζουν με τα κουβαδάκια και να βρίσκουν τσιγάρα ή ποτηράκια και σακουλάκια θαμμένα μέσα στην άμμο..

Ρωτήθηκαν τι μπορούμε να κάνουμε γι’ αυτό και είπαν πολλές ιδέες:

Να μαζεύουμε κάθε φορά τα σκουπίδια μας

Να μην πετάμε τίποτε στην άμμο ή στη θάλασσα

Να μαζεύουμε ότι σκουπίδι βρίσκουμε και να το πετάμε στους κάδους

Να τα μαζεύουν οι “καθαριστές” των παραλιών

Να το πούμε στους γονείς μας να το κάνουν κι αυτοί

Να το πούμε στην τηλεόραση και το ραδιόφωνο

Να το γράψουμε σε χαρτάκια και να το μοιράσουμε στον κόσμο.

Έστι ζωγράφισαν τις ιδέες τους:

οχι σκουπίδια — Μην πετάτε σκουπίδια στην παραλία

οχι σκουπίδια 2 — Πετάξτε τα σκουπίδια στους κάδους

Όχι στα σκουπίδια, Ναι στα ψάρια

οχι σκουπίδια 3 — Οχι τα αποτσίγαρα στην άμμο

6o Εργαστήριο Ενέργεια – Πρώτες ύλες

Στο 6ο Εργαστήριο μαθαίνουμε απο πού προέρχεται η ενέργεια, ποιες μορφές ενέργειας υπάρχουν αλλά και τις Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας καθώς και ότι και οι ίδιες οι θάλασσες μπορούν να μας προσφέρουν ενέργεια με πολλούς τρόπους.

Αρχικά αναρωτηθήκαμε πώς αναβει το φως, από πού έρχεται το ρεύμα, πού το βρίσκουμε. Οι ιδέες των παιδιών πολλές και ενδιαφέρουσες:

Υπάρχει μέσα στα καλώδια,
Στα κουμπιά (διακόπτες) που αναβουν τα φώτα
κλπ
Μιλήσαμε για το πετρέλαιο και τι μας προσφέρει, για το λιγνίτη και την παραγωγή ηλεκτρικού ρεύματος από την καύση του, είδαμε σχετικά video.

Κατόπιν μέσα απο βιντεάκια μάθαμε ότι τα αποθέματα πετρελαίου και φυσικού αερίου κάποτε μπορεί να τελειώσουν, γι’ αυτό είμαστε αναγκασμένοι
να στραφούμε σε εναλλακτικές πηγές ενέργειας που από τη φύση τους ανανεώνονται και είναι συνεχώς
διαθέσιμες, οι οποίες ονομάζονται Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας (ΑΠΕ).

Γνωρίσαμε την ηλιακή ενέεγεια, την αιολική την κυμματική ενέργεια. Ειδάμε και πολλές εικόνες.

Στο τέλος φτιάξαμε μια δική μας κατασκευή ανεμογεννητριών :

5o Εργαστήριο Θαλάσσιες μεταφορές

Στο 5ο εργαστήριο ασχοληθήκαμε με τις θαλάσσιες μεταφορές και τη ναυτιλία.

Μέσα απο δραστηριότητες γνωρίσαμε τους διαφορετικούς τύπους εμπορικών πλοίων και τα κύρια μέρη τους.
Προσπαθήσαμε να κατανοήσουμε τη χρησιμότητα των πλοίων στη μεταφορά αγαθών παγκοσμίως.

Τέλος μάθαμε και κάποια ναυτική ορολογία.

Δραματοποιήσαμε τους ναυτικούς που εργάζονται στα καράβια και ταξιδέψαμε!!!

χρησιμοποιώντας λέξεις από το ναυτικό γλωσσάρι που δημιουργήσαμε!

Κατασκευάσαμε και το δικό μας καράβι από ανακυκλώσιμα υλικά ( κουτί απο χυμό, χαρτόνια, ρολό απο χαρτί υγείας).

4ο Εργαστήριο Θαλάσσια ρεύματα

Στο 4ο εργαστήριο ασχοληθήκαμε και με τα θαλάσσια ρεύματα.

Τα θαλάσσια ρεύματα είναι σαν υποθαλάσσια ποτάμια που δημιουργούνται
από τους επιφανειακούς ανέμους, από τις αλλαγές θερμοκρασίας και αλατότητας, την περιστροφή της Γης και
τις παλίρροιες. Μεταφέρουν το ζεστό νερό από τον Ισημερινό προς τους πόλους και το κρύο νερό από τους
πόλους πίσω στον Ισημερινό, εξουδετερώνοντας την άνιση κατανομή της θερμότητας στον πλανήτη και με
αυτόν τον τρόπο ρυθμίζεται το παγκόσμιο κλίμα.

Με το πείραμα που ακολουθεί θα προσπαθήσουμε να κατανοήσουμε πώς κινούνται τα ρεύματα ανάλογα με τη θερμοκρασία του νερού:

Μπορείται να το παρακολουθήστε κι εδώ :

4ο Εργαστήριο Φυσικές Διεργασίες

Στο 4ο Εργαστήριο ασχοληθήκαμε με τις φυσικές διεργασίες :

Τον κύκλο του νερού

Ο κύκλος του νερου είναι ένα θέμα που ενδιαφέρει πολύ τα παιδιά. Πρώτα διερευνήσαμε τις προϋπάρχουσες γνώσεις τους.

Κατόπιν κάναμε το πείραμε με το βρασμό του νερού για να δούμε πώς ζεσταίνεται το νερό μέσα στη θάλασσα απο τον ήλιο και ανεβαίνει στον ουρανό ως υδρατμός.

Στο πείραμα είχαμε βραστό νερό ( απο βραστήρα), μια κατσαρόλα και το καπάκι της που είχε μπει στο ψυγείο για να είναι κρύο και να πετύχπυμε την υγροποίηση , μόλις ακουμπήσουν πάνω του οι υδρατμοί.

Τα παιδιά παρατηρούσαν με ενθουσιασμό πώς ανέβαιναν οι υδρατμοί, υγροποιούνταν και ξανέπεφταν μέσα στην κατσαρόλα ως σταγόνες.

Κάποια παιδιά το ζωγράφισαν :

Το κάναμε και βιβλιαράκι

κατασκευή της μακέτας :

η μακέτα μας : κύκλος του νερου μακετα 11 1

Το αναπαραστίσαμε με υφάσματα :

και το δραματοποιήσαμε :