θΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ –ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ & ΕΥΘΥΝΗ

Συμπερίληψη: Αλληλοσεβασμός, Διαφορετικότητα

Τίτλος: «Έτσι είμαι εγώ και δε θέλω να αλλάξω »

Εργαστήριο 1 : Ας γνωριστούμε παίζοντας

Παιχνίδια ενεργοποίησης και δεσίματος της ομάδας

Ένα μπουκέτο με λουλούδια

Το κάθε παιδί φτιάχνει το λουλούδι του με τη φωτογραφία και το όνομά του στο κέντρο

Εργαστήριο 2 : Ο επισκέπτης

 Έρχεται η Αγάπη στην τάξη μας λυπημένη και μας εξιστορεί τι την στεναχώρησε…

Εμείς μαντεύουμε πώς μπορεί να νιώθει… χαρά, λύπη, φόβο, άγχος, αμηχανία, ντροπή, θυμό;

Δραματοποιούμε τα συναισθήματα και τις προτείνουμε λύσεις για να ηρεμήσει και να νιώσει όμορφα…

Διαβάζουμε την Κοινωνική Ιστορία για τη διαχείριση των συναισθημάτων, δραματοποιούμε τις προτάσεις των παιδιών και δημιουργούμε πίνακα διπλής εισόδου, όπου τα παιδιά επιλέγουν ποια λύση προτιμούν για να νιώσουν καλά σε καθημερινές καταστάσεις που τους προξενούν δυσάρεστα συναισθήματα.

Εργαστήριο 3: Εγώ κι εσύ μαζί

Διαβάζουμε το παραμύθι: “Σοφία, η αγελαδίτσα τραγουδίστρια”– Pennart 2000 

μέχρι ενός σημείου και τα παιδιά σε ομάδες δίνουν το δικό τους τέλος στην ιστορία. Ζωγραφίζουμε τα

συναισθήματα της Σοφίας.

Εσύ κι εγώ μαζί

Ο καθένας μας κρατάει το τουβλάκι με το  ονόμά του και φτιάχνουμε έναν πύργο με τόσα τουβλάκια όσα είναι τα παιδιά της τάξης μας. Προσπαθούμε να βγάλουμε το τουβλάκι με το όνομά μας χωρίς να πέσει ο πύργος μας.

Εργαστήριο 4: Ο εαυτός μου..

Ομαδικό παιχνίδι: Ο κατάσκοπος

Περπατάμε σαν κατάσκοποι με την εφημερίδα και παρατηρούμε κατασκοπικά τον/την διπλανό/ή μας και εντοπίζουμε ομοιότητες και διαφορές ως προς τα εξωτερικά μας χαρακτηριστικά

Φτιάχνουμε την εφημερίδα του εαυτού μας και την κρεμάμε για να μπορούν να την παρατηρήσουν οι φίλοι μας και να μας γνωρίσουν καλύτερα.

Εργαστήριο 5: …και οι άλλοι

Παρακολουθούμε το video: “Η εχθρόπιτα”, συζητάμε και το επεξεργαζόμαστε προφορικά.

Τι θα βάζαμε στη δική μας εχθρόπιτα;

Ομαδική κατασκευή: “Η κουρτίνα της αγάπης”

Φτιάχνουμε ατομικά καρδούλες με μηνύματα αγάπης για τους φίλους μας, οι οποίες ενώνονται για να δημιουργήσουν την “κουρτίνα της αγάπης”…

Εργαστήριο 6: “Η ταυτότητά μου”

Διαβάζουμε το παραμύθι: ” Έλμερ ο παρδαλός ελέφαντας “,συζητάμε, φτιάχνουμε  μάσκες και γινόμαστε όλοι Έλμερ.

Φτιάχνουμε τις ταυτότητές μας

Εργαστήριο 7: Όλοι διαφορετικοί – όλοι ίσοι

Κουκλοθέατρο: “Το Ζαμπντερφίλιο”

Ένα διαφορετικό ζώο που ψάχνει για φίλους, αλλά κανένα άλλο ζώο δεν το κάνει παρέα γιατί είναι απλά παράξενο. Συζητάμε για την ιστορία του Ζαμπντερφίλιο, την επεξεργαζόμαστε και την παίζουμε κι εμείς.

Τι θα συνέβαινε αν ένα… Ζαμπντερφίλιο ζητούσε να γίνει φίλος μας; 

“Η οικογένειά μου”

Παρουσιάζουμε μέσα από φωτογραφίες που φέραμε στην τάξη μας την οικογένειά μας και φτιάχνουμε γενεαλογικό δέντρο.

Αξιολόγηση του εργαστηρίου

Με αφορμή την 6η Μαρτίου, η οποία έχει καθιερωθεί ως Πανελλήνια Ημέρα κατά της Σχολικής Βίας και του Εκφοβισμού (bullying), πραγματοποιήθηκαν εκπαιδευτικές δράσεις στο 23ο Νηπιαγωγείο Τρικάλων, με στόχο τη διαμόρφωση ενός ασφαλούς και υποστηρικτικού σχολικού περιβάλλοντος, βασισμένου στον σεβασμό, την αλληλεγγύη και τη φιλία.

Η πρώτη δράση βασίστηκε στο παραμύθι  από το Προσβάσιμο « Η Μόνα η χελώνα σε καινούριο σχολείο». Αφού το επεξεργαστήκαμε ,τα  παιδιά κατανόησαν την αξία της αποδοχής ,της συνεργασίας και της φιλίας.

Οι ζωγραφιές μας

Οι αφίσες μας

Στο πλαίσιο της ημέρας, η Ψυχολόγος M.Sc. κα Γεωργία Γκοβίνα, Επιστημονικό Στέλεχος του Ψυχιατρικού Τμήματος του Γενικού Νοσοκομείου Τρικάλων, συζήτησε και μοιράστηκε σκέψεις με τους μικρούς μαθητές, για τη γενναιοδωρία, την αλληλοβοήθεια και τη σημασία της αληθινής φιλίας στη ζωή των παιδιών.

Η δράση βασίστηκε στο παραμύθι «Η καροτόσουπα του κυρ-Κούνελου», εμπνευσμένο από το έργο της Jennifer Greene, το οποίο, με απλό και βιωματικό τρόπο, αναδεικνύει την αξία της προσφοράς, της ενσυναίσθησης και της συνεργασίας.

Μετά την αφήγηση του παραμυθιού, ακολούθησε διαδραστική συζήτηση με τα παιδιά, με έμφαση στην αναγνώριση και έκφραση των συναισθημάτων τους, καθώς και στη χαρά που γεννά η προσφορά. Ιδιαίτερη αναφορά έγινε στην κατανόηση ότι το «δίνω» δεν σημαίνει «χάνω», αλλά δημιουργώ σχέσεις εμπιστοσύνης, αποδοχής και αγάπης.

ΟΙ ΕΓΓΡΑΦΕΣ ΤΩΝ ΠΡΟΝΗΠΙΩΝ ΓΙΝΟΝΤΑΙ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ

Συγκεκριμένα οι αιτήσεις εγγραφών στα δημόσια Νηπιαγωγεία Γενικής Παιδείας, από το σχολικό έτος 2020-2021 και εφεξής, γίνονται μέσω ηλεκτρονικής εφαρμογής με Ηλεκτρονική Αίτηση Εγγραφής, σύμφωνα με το άρθρο 1, της υπ’ αρ. πρωτ. 53128/Δ1/2020 (Β 1767) ΚΥΑ των Υπουργών Παιδείας και Θρησκευμάτων και Επικρατείας αρμόδιο για θέματα Ψηφιακής Διακυβέρνησης.

Λαμβάνοντας υπόψη την περ. α’ της παρ. 4 του άρθρου 6, του ΠΔ 79/2017 (Α΄ 109) όπως τροποποιήθηκε με την παρ. 1 του άρθρου 44 του ν. 4777/2021 (Α΄ 25) οι αιτήσεις εγγραφών στα δημόσια Νηπιαγωγεία Γενικής Παιδείας, για το σχολικό έτος 2026-2027 θα πραγματοποιηθούν από 2 έως 23 Μαρτίου 2026. Εγγραφές μετά την 23η Μαρτίου θεωρούνται εκπρόθεσμες και χρειάζονται την έγκριση του/της Διευθυντή/τριας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, όπως τούτο ορίζεται στην παρ. 6 του άρθρου 6 του ΠΔ 79/2017 (Α΄109).

Την Ηλεκτρονική Αίτηση Εγγραφής υποβάλλουν οι γονείς/κηδεμόνες για το Νηπιαγωγείο που ανήκει το νήπιο- προνήπιο, βάσει της διεύθυνσης κατοικίας τους σύμφωνα με τα όρια της σχολικής περιφέρειας του Νηπιαγωγείου, μέσω της ηλεκτρονικής πλατφόρμας του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης στην ηλεκτρονική διεύθυνση:

https://proti-eggrafi.services.gov.gr/

Στα Νηπιαγωγεία, για το σχολικό έτος 2026-2027, θα φοιτήσουν μαθητές/τριες που έχουν συμπληρώσει τη νόμιμη ηλικία εγγραφής, όπως αυτή ορίζεται στις σχετικές διατάξεις του άρθρου 34 του ν. 4704/2020 (Α 133). Σύμφωνα με αυτές, στα Νηπιαγωγεία εγγράφονται μαθητές/τριες που την 31η Δεκεμβρίου του έτους εγγραφής συμπληρώνουν την ηλικία των τεσσάρων (4) ετών. Συγκεκριμένα, εγγράφονται στα Νηπιαγωγεία για το σχολικό έτος 2026-27, μαθητές/τριες γεννημένοι/ες το 2022 και τα Νηπιαγωγεία υποχρεούνται να δεχτούν όλες τις αιτήσεις προνηπίων που έχουν γεννηθεί το έτος αυτό.

Από το σχολικό έτος 2021-2022, σύμφωνα με τις προβλέψεις της παρ. 4 του άρθρου 3 του νόμου 1566/1985 (Α 167), όπως αντικαταστάθηκε με το άρθρο 34 του ν. 4704/2020 (Α 133) η φοίτηση των νηπίων που συμπληρώνουν ηλικία τεσσάρων (4) ετών γίνεται υποχρεωτική σε όλους τους Δήμους της χώρας

ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΗΤΙΚΑ ΕΓΓΡΑΦΗΣ

Αφού ολοκληρωθεί η εγγραφή ηλεκτρονικά θα πρέπει να μας προσκομίσετε στο σχολείο τα απαραίτητα δικαιολογητικά κατόπιν τηλεφωνικής επικοινωνίας  με τη σχολική μονάδα για αποφυγή συνωστισμού:

• Ατομικό Δελτίο Υγείας Μαθητή, σύμφωνα με τη με αρ. πρωτ. Φ.6/1094/80261/Δ1/20-5-2015 εγκύκλιο (Α.Δ.Υ.Μ.)

• (το συγκεκριμένο έγγραφο πρέπει να σφραγιστεί από παιδίατρο .οπότε μπορείτε να το πάρετε από το σχολείο και να μας το φέρετε ακόμη και μετά το τέλος των εγγραφών  ή να το εκτυπώσετε από το διαδίκτυο)

• Βιβλιάριο Εμβολίων, του/της μαθητή/τριας , ή προσκόμιση άλλου στοιχείου, από το οποίο αποδεικνύεται ότι έγιναν τα εμβόλια που προβλέπονται και είναι ενταγμένα στο Εθνικό Πρόγραμμα Εμβολιασμών. (παρ. 4, του άρθρου 6 του Π.Δ 79/2017 (Α 109), όπως τροποποιήθηκε με την παρ. 4 α του άρθρου 44 του ν.4777/2021 (Α 25).

• Βεβαίωση από ΚΕΔΑΣΥ, ή Δημόσιο Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο ή άλλη αρμόδια δημόσια υπηρεσία, εφόσον υπάρχει, σε περιπτώσεις μαθητών/τριών με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Επισημαίνεται ότι η γνωμάτευση αυτή δεν αποτελεί προϋπόθεση εγγραφής του μαθητή/τριας στο Νηπιαγωγείο, διευκολύνει όμως την οργάνωση για την υποστήριξη μαθητών με ΕΕΑ.
• Τη διεύθυνση μόνιμης κατοικίας τους, την οποία τεκμηριώνουν αναρτώντας σε ψηφιακή μορφή εγγράφου σχετικό αποδεικτικό, όπως λογαριασμό ΔΕΚΟ, μισθωτήριο συμβόλαιο, ή άλλο δημόσιο πρόσφατο έγγραφο από το οποίο να προκύπτει ρητά η διεύθυνση κατοικίας
• Υπεύθυνη δήλωση του έτερου γονέα ότι συμφωνεί με την εγγραφή του παιδιού στο Νηπιαγωγείο.

Σημειώνεται ότι η «αποδοχή» της αίτησης δεν συνεπάγεται απαραίτητα φοίτηση του νηπίου στη δηλωθείσα σχολική μονάδα

Σε περιπτώσεις γονέων/κηδεμόνων που αδυνατούν να κάνουν χρήση της ηλεκτρονικής υπηρεσίας, η αίτηση μπορεί να γίνει με αυτοπρόσωπη παρουσία στο  νηπιαγωγείο. Για τον σκοπό αυτό ο/η Διευθυντής/ρια – Προϊστάμενος/η του νηπιαγωγείου εισέρχεται στην ηλεκτρονική υπηρεσία «Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr) και καταχωρίζει την αίτηση σύμφωνα με τα δικαιολογητικά που του προσκομίζουν οι γονείς/κηδεμόνες.

Προϋποθέσεις συμμετοχής μαθητών στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής (7:45-8:00):

1. Στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής δικαίωμα συμμετοχής έχουν νήπια/προνήπια τα οποία είναι εγγεγραμμένα και φοιτούν στο προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα.
2. Ο ελάχιστος αριθμός για τη λειτουργία του Τμήματος Πρόωρης Υποδοχής είναι τα 5 νήπια/προνήπια
3. Ο χρόνος προσέλευσης στο συγκεκριμένο τμήμα είναι 7:45-8:00.
4. Η αποχώρηση των μαθητών/τριών του Προαιρετικού Ολοήμερου Προγράμματος πραγματοποιείται στις 16:00 σύμφωνα με το Ωρολόγιο Πρόγραμμα του Ενιαίου Τύπου Ολοήμερου Νηπιαγωγείου.

Πρόωρη αποχώρηση νηπίων/προνηπίων από το Ολοήμερο Πρόγραμμα δεν προβλέπεται.

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΙΤΗΣΗ ΕΓΓΡΑΦΗΣ

Σύμφωνα με το άρθρο 2 της υπ’ αρ. πρωτ. 53128/Δ1/2020 (Β 1767) ΚΥΑ των Υπουργών Παιδείας και Θρησκευμάτων και Επικρατείας αρμόδιο για θέματα Ψηφιακής Διακυβέρνησης, για την εγγραφή του νηπίου/προνηπίου οι γονείς/ κηδεμόνες πρέπει να ακολουθήσουν τα εξής βήματα:

• Είσοδος στη σελίδα της εφαρμογής (https://proti-eggrafi.services.gov.gr/) και επιλογή του Νηπιαγωγείου στο οποίο ανήκει σύμφωνα με τη διεύθυνση κατοικίας του.
• Χρήση κωδικών: Οι γονείς/κηδεμόνες, κατά την είσοδό τους στην ηλεκτρονική Υπηρεσία «Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr) αυθεντικοποιούνται με την χρήση των κωδικών-διαπιστευτηρίων της Γενικής Γραμματείας Πληροφοριακών Συστημάτων Δημόσιας Διοίκησης του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης (taxisnet).
• Συμπλήρωση στοιχείων επικοινωνίας: Κατά την είσοδό του στο σύστημα, ο γονέας/κηδεμόνας συμπληρώνει τα στοιχεία ηλεκτρονικού ταχυδρομείου και κινητού τηλεφώνου μέσω του οποίου θα ενημερώνεται για την πορεία της αίτησής του.

Για την υποβολή της αίτησης οι γονείς/κηδεμόνες συμπληρώνουν διαδοχικά τα ακόλουθα:

α) τα στοιχεία του νηπίου/προνηπίου για το οποίο αιτείται την εγγραφή (παρ. 2 του άρθρου 2 της ΚΥΑ 53128/Δ1/2020 (Β 1767). Το σύστημα διαλειτουργεί με το Μητρώο Πολιτών και το Πληροφοριακό Σύστημα myschool και παρέχει στον γονέα/κηδεμόνα λίστα των τέκνων που είναι εγγεγραμμένα στην οικογενειακή του μερίδα, τα οποία είναι σε ηλικία εγγραφής στο Νηπιαγωγείο και τα οποία δεν είναι εγγεγραμμένα σε άλλη σχολική μονάδα. Τα στοιχεία των τέκνων είναι συμπληρωμένα και ο γονέας/κηδεμόνας επιλέγει το τέκνο για το οποίο επιθυμεί να υποβάλει αίτηση. Σε περίπτωση ωστόσο που για οποιοδήποτε λόγο η λίστα δεν περιλαμβάνει το τέκνο που επιθυμεί να εγγράψει, έχει τη δυνατότητα να εισάγει μόνος του τα στοιχεία του νηπίου/προνηπίου και να τεκμηριώσει τη σχέση κηδεμονίας, είτε με δικαστική απόφαση επιμέλειας είτε με ιδιωτικό συμφωνητικό ρύθμισης επιμέλειας, με ανάρτηση σχετικού αποδεικτικού σε ψηφιακή μορφή,

β) τη διεύθυνση μόνιμης κατοικίας του, την οποία τεκμηριώνει αναρτώντας σε ψηφιακή μορφή εγγράφου σχετικό αποδεικτικό, όπως λογαριασμό ΔΕΚΟ, μισθωτήριο συμβόλαιο, ή άλλο δημόσιο πρόσφατο έγγραφο από το οποίο να προκύπτει ρητά η διεύθυνση κατοικίας,

γ) το ονοματεπώνυμο άλλου/λων τέκνου/ων, που φοιτά/τούν στην ίδια ή σε συστεγαζόμενη σχολική μονάδα, εφόσον υπάρχει/χουν και για το/τα οποίο/α θα χρειαστεί να προσκομίσει Βεβαίωση Φοίτησης από τον/την Διευθυντή/ρια της συστεγαζόμενης σχολικής μονάδας,

δ) εάν επιθυμούν τη φοίτηση του νηπίου/προνηπίου στο Προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα, στο Αναβαθμισμένο Πρόγραμμα Ολοημέρου Νηπιαγωγείου  και στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής,

ε) τα στοιχεία των συνοδών των νηπίων/προνηπίων κατά την προσέλευση και αποχώρηση τους από τη σχολική μονάδα και

στ) επιλέγουν τη δήλωση: «Υποβάλλοντας αυτή την αίτηση, αναλαμβάνω την ευθύνη για την ασφαλή προσέλευση και αποχώρηση του νηπίου/προνηπίου».

Μπορείτε να εκτυπώσετε τα δικαιολογητικά εγγραφής παρακάτω:

ΑΤΟΜΙΚΟ ΔΕΛΤΙΟ ΥΓΕΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ

ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΗΛΩΣΗ ΕΓΓΡΑΦΗΣ ΕΤΕΡΟΥ ΓΟΝΕΑ

 ΑΙΤΗΣΗ ΓΙΑ ΠΡΟΑΙΡΕΤΙΚΟ – ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΟΛΟΗΜΕΡΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ

Τηλέφωνο επικοινωνίας : 2431033107                                                                                                                 Ώρες επικοινωνίας : 12:15 έως 13:30

Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία: Υποστηρίζοντας την Ισότητα και τη Συμπερίληψη

Η 3η Δεκεμβρίου είναι αφιερωμένη στα άτομα με αναπηρία, μια ημέρα που μας καλεί να αναλογιστούμε τις αξίες της ισότητας, της συμπερίληψης και της προσβασιμότητας και της αποδοχής της διαφορετικότητας.

Στο πλαίσιο αυτής της ημέρας, το σχολείο μας με τις δράσεις του θέλει να συμβάλλει ενεργά σε μια κοινωνία χωρίς αποκλεισμούς.

Οι δράσεις μας περιλαμβάνουν:

1. Πρόσκληση μαθητών και εκπαιδευτικών του Ειδικού Δημοτικού Σχολείου Τρικάλων για να πούμε τα κάλαντα μαζί και να παρακολουθήσουμε παράσταση Καραγκιόζη με τίτλο: «Ο Καραγκιόζης και το θαύμα των Χριστουγέννων».
2. Στολισμός του Δέντρου των Ευχών, με ευχές που έγραψαν τα παιδιά στα αστεράκια που παραλάβαμε από το « Make a wish ».

Κάλαντα

Ο Καραγκιόζης και το θαύμα των Χριστουγέννων

Στολισμός του Δέντρου των Ευχών

Καλά Χριστούγεννα και Ευτυχισμένο το 2026

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ – ΕΥ ΖΗΝ

ΤΙΤΛΟΣ : Γνωρίζω το σώμα μου!

Εργαστήριο 1: Ας γνωριστούμε!

• «Ας γνωριστούμε». Στην 1η δραστηριότητα, ο/η εκπαιδευτικός με τους/τις μαθητές /τριες κάθονται κυκλικά, τους/τις συστήνεται, τους/τις καλωσορίζει και τους/τις καλεί να συστηθούν και να αναφέρουν το αγαπημένο τους παιχνίδι, ζώο, πρόσωπο, ήρωα ή ηρωίδα, ταινία, κτλ..
• «Γνωριζόμαστε». Ακούγεται μουσικό κομμάτι. Οι μαθητές περπατούν – Όποιον συναντούν τον χαιρετούν με χειραψία χωρίς λόγια, χαιρετιούνται μεταξύ τους και συστήνονται.
• «Ποιος κρύβεται εδώ;». Οι μαθητές/τριες κάθονται ξανά κυκλικά στην παρεούλα και πρέπει να ανακαλύψουν αλλά να μην το αποκαλύψουν, τι/ποιος κρύβεται μέσα στο κουτί που θα περάσει από μπροστά τους. Όταν όλοι έχουν δει μέσα στον καθρέφτη του μαγικού κουτιού, τους δίνεται ένα φύλλο χαρτιού για να ζωγραφίσουν αυτό που είδαν και όταν όλοι ολοκληρώσουν έρχονται στην ολομέλεια για να περιγράψουν το πορτραίτο τους. Παροτρύνουμε το καθένα χωριστά να μιλήσει για τον εαυτό του και να τον περιγράψει. Ξεκινάμε πρώτα εμείς δίνοντας το παράδειγμα του εαυτού μας. Αναφερόμαστε στα εξωτερικά μας χαρακτηριστικά και στα εσωτερικά μας. Τα εσωτερικά χαρακτηριστικά τα έχουμε «μέσα» μας και δεν είναι ορατά όταν μάς κοιτάνε. -Παρατηρούμε τον εαυτό μας και τους άλλους. Διαπιστώνουμε ότι κανένας και καμμιά δεν είμαστε ίδιος/α με τον/την άλλον/η. Μπορεί όμως να μην έχουμε το ίδιο χρώμα στο δέρμα, στα μάτια, στα μαλλιά, να μην έχουμε το ίδιο ύψος και βάρος, αλλά είμαστε όλοι ίσοι.
• «Πορτραίτα». Τοποθετούμε μάτια, φρύδια, μύτη, στόμα και αυτιά της επιλογή μας σε ένα πρόσωπο και δημιουργούμε τα δικά μας πορτραίτα.

Εργαστήριο 2: «Ο μοναδικός εαυτός μου»

• Διαβάζουμε το παραμύθι «ΕΝΑΣ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ ΚΑΙ ΟΛΟΙ ΓΙΑ ΕΝΑΝ» WENINGER BRIGITTE. Ο Μαξ το ποντικάκι έχει γεννηθεί με το ένα πόδι του μεγαλύτερο από το άλλο. Θέλοντας να γνωρίσει τον κόσμο έχει συνεχώς στο μυαλό του τη συμβουλή της μαμάς του: «Να ακολουθείς πάντα τα όνειρα σου, Μαξ, και να μην ξεχνάς ποτέ πως είσαι ξεχωριστός». Επεξεργαζόμαστε την ιστορία του παραμυθιού και μιλάμε για τη μοναδικότητα του καθενός.
• Παρουσιάζει ο καθένας τον εαυτό του και μας λέει σε τι νομίζει αυτός ότι είναι  μοναδικός.
• Έπειτα, ζωγραφίζουμε το παραμύθι.
• Χωριζόμαστε σε ομάδες των δύο και καλούνται οι διαγωνιζόμενοι να βρουν τρόπους να φτάσουν σε συγκεκριμένο σημείο στην αίθουσα χρησιμοποιώντας το ένα τους πόδι, βαδίζοντας δηλαδή «κουτσό».
• Σε ένα χαρτόκουτο, τοποθετούμε διάφορα αντικείμενα και παιχνίδια από την τάξη μας. Κλείνουμε τα μάτια μας και προσπαθούμε να μαντέψουμε τα πράγματα που πιάνουμε μέσα στο κουτί χρησιμοποιώντας τις υπόλοιπες αισθήσεις μας.  Μπορούμε να αντιληφθούμε τι έχει μέσα το κουτί μόνο με την αφή.

• Εργαστήριο 3: «Το σώμα μου»
• Ο εαυτός μας δεν περιλαμβάνει μόνο το πρόσωπο αλλά και το σώμα μας. Σωματικό περίγραμμα σε φυσικό μέγεθος. Κατασκευή του «ομαδικού» εαυτού της κάθε ομάδας σε χαρτί του μέτρου.
• Μέλη του σώματος -Ιδιαίτερα γνωρίσματα -Παρατήρηση Προβληματισμός Συζήτηση.
• Ονοματίζουμε και γράφουμε τα μέρη του σώματος.
• Δίνονται καρτέλες με ονομασίες μερών του σώματος και τα παιδιά καλούνται να αντιστοιχίσουν τις καρτέλες με τα μέρη του σώματος.
• θα διαπιστώσουν ότι έχουν αντιστοιχίσει τα μέρη με παρόμοιο τρόπο, τόσο στο αγόρι όσο και στο κορίτσι. Εισάγουμε τον όρο “ιδιωτικά μέρη” του σώματος. Διαχωρίζουμε το φύλλο, κορίτσι-αγόρι.
• Φύλλο εργασίας με αντιστοίχιση εικόνων-λέξεων μερών του σώματος.
• 

Εργαστήριο 4 :«Κορίτσια , αγόρια στη σειρά…»

• Μέλη του σώματος – Διαχωρίζουμε το φύλλο, κορίτσι-αγόρι.
• Δυο ΠΑΖΛ με τα μέλη του σώματος κρυμμένα σε κουτί δίνονται στα παιδιά που είναι χωρισμένα σε δυο ομάδες «κορίτσια –αγόρια» και αφού τα ολοκληρώσουν τα συγκρίνουμε και βρίσκουμε τις ομοιότητες και τις διαφορές.
• Οι ομάδες κορίτσια – αγόρια συζητούν και καταγράφουν τις παρακάτω προτάσεις:- Τα πράγματα που μου αρέσουν στο ότι είμαι αγόρι/κορίτσι είναι…- Τα πράγματα που δεν μου αρέσουν στο ότι είμαι κορίτσι/ αγόρι είναι… Καταγράφονται τα κοινά θετικά και τα αρνητικά τους για κάθε φύλλο. Τα παιδιά εντοπίζουν τις κοινωνικά κατασκευασμένες διαφορές τους.

Εργαστήριο 5: «Εγώ από μέσα…»

• Τι κρύβεται μέσα μας; Δημιουργία εννοιολογικού χάρτη και διερεύνηση των γνώσεων των μαθητών.
• Μελέτη του ανθρώπινου σώματος εσωτερικά. Παρουσιάζονται στα παιδιά εικόνες με τα εσωτερικά όργανα του ανθρώπινου σώματος. Συζήτηση για τα όργανα (εγκέφαλος, πνεύμονες, καρδιά, στομάχι, σκελετός) και τις λειτουργίες τους.
• Παρουσίαση σχετικών βίντεο.
• Τοποθέτηση οργάνων πάνω στο σχήμα σώματος που κάναμε σε χαρτί του μέτρου.

• Δραματοποίηση «Ο κύριος εγκέφαλος μας δίνει εντολές». Ένα παιδί αναλαμβάνει τον ρόλο του εγκέφαλου, κάποια παιδιά γίνονται οι «ταχυδρόμοι», τα νεύρα, και τα υπόλοιπα μέλη του σώματος (χέρια, πόδια, μύτη, στόμα…). Ο εγκέφαλος στέλνει μηνύματα με τους «ταχυδρόμους» του σε διάφορα μέρη του σώματος (π.χ. στα πόδια να σηκωθούν και να τρέξουν, στα χέρια να χτυπήσουν παλαμάκια κ.ο.κ.). Στη συνέχεια το παιχνίδι αλλάζει και το σώμα με τους ταχυδρόμους στέλνει μηνύματα στον εγκέφαλο (π.χ. το κεφάλι κρυώνει. Τι να κάνει; Ο εγκέφαλος στέλνει την απάντηση: Να φορέσει σκούφο. Τα πόδια κρυώνουν. Τι να κάνουν; Nα φορέσουν κάλτσες κ.α.).

Παιχνίδια -Ακούμε τους χτύπους της καρδιάς του διπλανού μας, παρατηρούμε την κίνηση του στήθους όταν αναπνέουμε.

-Αγώνες αναπνοής ! Με ένα καλαμάκι προσπαθούμε με την αναπνοή μας να σπρώξουμε μακριά ένα πομ πομ.

Εργαστήριο 6: «Ο φίλος μας ο Σκελετούλης »

• Τι άλλο κρύβεται μέσα μας; Πως στηρίζεται το σώμα μας; Δημιουργία εννοιολογικού χάρτη και διερεύνηση των γνώσεων των μαθητών.
• Μελέτη του ανθρώπινου σκελετού.
• Παρουσίαση σχετικού βίντεο.
• Πάνω στο σχήμα σώματος που κάναμε στο χαρτί του μέτρου τα παιδιά δημιουργούν το σκελετό.
• Φύλλο εργασίας –Ο σκελετούλης μου.
• Παιχνίδια -Ο σκελετούλης κάνει κινήσεις και εμείς τον αντιγράφουμε.

– Παίζουμε τον καθρέφτη. Βάζουμε απαλή μουσική να ακούγεται και τοποθετούμε δυο παιδιά απέναντι το ένα από το άλλο. Αποφασίζουμε ποιο παιδί θα κάνει τις κινήσεις και ποιο θα κάνει τον καθρέφτη και το παιχνίδι αρχίζει!

Εργαστήριο 7: «Νους υγιής σε σώμα δυνατό»

Ως αφόρμηση ο/η εκπαιδευτικός δείχνει μια εικόνα ενός άρρωστου παιδιού και ζητά από τους μαθητές να την παρατηρήσουν και να του πουν τι βλέπουν. Πως μπορούμε να κρατήσουμε το σώμα μας καλά μέσα και έξω;

Αναφορά στους βασικούς κανόνες ατομικής υγιεινής και ομαδική κατασκευή σχετικού πίνακα. Οι μαθητές παρακολουθούν βίντεο σχετικές οδηγίες.

Αξιολόγηση-Αναστοχασμός Πραγματοποιείται με το αντίστοιχο φύλλο εργασίας.

Τίτλος Δράσης: Δημιουργία Δανειστικής Βιβλιοθήκης

Επίπεδο: Νηπιαγωγείο

Θεματικό Πεδίο: Ποιοτική Εκπαίδευση(ΣΒΑ4).Αναμένεται να επηρεάσει πτυχές και των στόχων: 3,5,10,16 και 17.

Ζήτημα/θέμα ενεργού πολιτειότητας :Προαγωγή ποιότητας ζωής του γενικού πληθυσμού (υγεία, εκπαίδευση, δικαιώματα)

Σύντομη περιγραφή

 Το παρόν σχέδιο δράσης έχει ως στόχο τη δημιουργία/αναβάθμιση της δανειστικής βιβλιοθήκης στο νηπιαγωγείο, ώστε να ενισχυθεί η φιλαναγνωσία, η υπευθυνότητα και η αγάπη των παιδιών για το βιβλίο ως μέσο γνώσης και ψυχαγωγίας. Μέσα από τη διαδικασία επιλογής, οργάνωσης και δανεισμού βιβλίων, τα παιδιά θα αναπτύξουν δεξιότητες που σχετίζονται με τη συνεργασία, την επικοινωνία και την καλλιέργεια της δημιουργικής σκέψης.

Μάθημα και τομέας του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων που εντάσσεται: Πρόγραμμα Σπουδών (2023) για την Προσχολική Εκπαίδευση:

Θεματικό Πεδίο: Α. Παιδί και Επικοινωνία–Α.1Γλώσσα

Θεματικές Υποενότητες:

 Α.1.1.ΠροφορικήΕπικοινωνία

1. Κατανόηση και παραγωγή προφορικών κειμένων
2. Μεταγλωσσική επίγνωση

Α.1.2. Γραπτή Επικοινωνία

1. Κατανόηση γραπτών κειμένων και εμπλοκή σε πρακτικές ανάγνωσης
2. Εμπλοκή σε πράξεις γραφής

3. Έννοιες και συμβάσεις γραπτού κειμένου

Α.1.3. Πολυγλωσσική  επικοινωνία

1.Ενθάρρυνση της χρήσης των γλωσσών κατά την κατανόηση και την παραγωγή προφορικών κειμένων

2 .Ενθάρρυνση της χρήσης των γλωσσών κατά την κατανόηση και την παραγωγή γραπτών κειμένων

Εργαστήρια Δεξιοτήτων:

 Θεματική Ενότητα: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ-Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη Συμπερίληψη: Αλληλοσεβασμός, Διαφορετικότητα

Θεματική Ενότητα: Ζω καλύτερα –Ευ Ζην «Ψυχική και Συναισθηματική Υγεία- Πρόληψη»

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα:

 Με την ολοκλήρωση της δράσης ,οι μαθητές αναμένεται να:

• Αναγνωρίζουν τη σημασία του βιβλίου και της φιλαναγνωσίας.
• Αναπτύξουν δεξιότητες οργάνωσης και υπευθυνότητας μέσω του δανεισμού βιβλίων.
• Μάθουν βασικές αρχές φροντίδας και διαχείρισης των βιβλίων.
• Ενισχύσουν τη γλωσσική τους ανάπτυξη και την κατανόηση μέσα από την αφήγηση και την αναδιήγηση ιστοριών.
• Καλλιεργήσουν τη συνεργασία και την κοινωνική αλληλεπίδραση με τους συμμαθητές τους.
• Εξοικειωθούν με τη λειτουργία μιας βιβλιοθήκης και τους κανόνες δανεισμού.
• Αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας ,συνεργασίας και οργάνωσης.
• Ενισχύσουν τη φαντασία και τη δημιουργικότητά τους μέσα από την επαφή με τη λογοτεχνία.
• Δημιουργήσουν σχέσεις με τα βιβλία, ενισχύοντας την αφηγηματική και γλωσσική τους ικανότητα.

Πεδίο Υλοποίησης

 Η αίθουσα διδασκαλίας, η αίθουσα πολλαπλών χρήσεων, και ο ψηφιακός χώρος του διαδικτύου.

Φάσεις Υλοποίησης

 Α. Διερεύνηση [ μια (1) διδακτική ώρα]

Η διερεύνηση αναφέρεται στην αναγνώριση των αναγκών, των δεξιοτήτων και των ενδιαφερόντων των παιδιών σχετικά με τα βιβλία. Τα στάδια της διερεύνησης περιλαμβάνουν:

• Συζήτηση με τους μαθητές για τις εμπειρίες τους με τα βιβλία και τις βιβλιοθήκες.
• Διερεύνηση της διαθεσιμότητας βιβλίων στο νηπιαγωγείο και των δυνατοτήτων δημιουργίας βιβλιοθήκης.
• Συνεργασία με το Library4all για την ενίσχυση της βιβλιοθήκης με βιβλία.

Β. Προετοιμασία/Σχεδιασμός [έως δύο(2) διδακτικές ώρες] Περιλαμβάνει:

• Επιλογή κατάλληλου χώρου μέσα στην τάξη για τη βιβλιοθήκη.
• Δημιουργία καρτελών δανεισμού ,σελιδοδεικτών ,φακέλων ,τσαντών και απλών κανόνων λειτουργίας.
• Ενημέρωση μαθητών και γονέων για τον τρόπο λειτουργίας της βιβλιοθήκης
• Ορισμός «Αφηγητή» κάθε εβδομάδα.

Ήρθαν τα βιβλία από το Library4all !

Γ. Υλοποίηση  [έως τρεις(3) διδακτικές ώρες]

Η εφαρμογή του σχεδίου περιλαμβάνει τα εξής στάδια:

• Δημιουργία και διακόσμηση του χώρου της βιβλιοθήκης με τη συμμετοχή των παιδιών.
• Εκπαίδευση των μαθητών σχετικά με τους κανόνες χρήσης της βιβλιοθήκης.
• Εβδομαδιαίος δανεισμός βιβλίων και τήρηση αρχείου δανεισμού.
• Διαμόρφωση του χώρου της βιβλιοθήκης γωνιάς.
• Δημιουργία καρτελών δανεισμού με το όνομα κάθε παιδιού.
• Δημιουργία σελιδοδεικτών
• Διακόσμηση/Ζωγραφική της τσάντας δανεισμού.
• Πρώτος δανεισμός βιβλίων και παρουσίαση από τα παιδιά στην τάξη.
• Παρουσίαση στα παιδιά των κανόνων της δανειστικής βιβλιοθήκης.

Οι καινούριες τσάντες και το συμβόλαιο μας

Η ώρα της Δανειστικής Βιβλιοθήκης

Δ. Επικοινωνία-Διάχυση[έως δύο(2) διδακτικές ώρες]

• Ενημέρωση γονέων για τη λειτουργία της δανειστικής βιβλιοθήκης και την αξία της ανάγνωσης στο σπίτι με φυλλάδιο, ηλεκτρονικό μήνυμα και συνάντηση.
• Παρουσίαση των εμπειριών των παιδιών μέσα από αφηγήσεις και ζωγραφιές.
• Αναρτήσεις δράσεων και δραστηριοτήτων στο ιστολόγιο.

Ποιος θα μας διαβάσει το παραμύθι τη Δευτέρα ;

Ε. Αναστοχασμός [μία(1) διδακτική ώρα]

Αξιοποιώντας τη συμμετοχή των μαθητών στη δανειστική βιβλιοθήκη, τις αντιδράσεις και την ανταπόκριση των γονέων, την τήρηση των κανόνων δανεισμού και τη φροντίδα των βιβλίων, τις αφηγήσεις των παιδιών σχετικά με τις αναγνωστικές τους εμπειρίες, τη δυνατότητα βελτίωσης και εμπλουτισμού της βιβλιοθήκης στο μέλλον θα γίνει ανατροφοδότηση και προσαρμογή της δράσης για να εξασφαλιστεί η μακροχρόνια λειτουργία και η βελτίωσή της.

Μέσα από τη συζήτηση και με ενδεικτικές ερωτήσεις, όπως: «Τι μας αρέσει περισσότερο στη βιβλιοθήκη μας;», «Υπάρχει κάτι που μπορούμε να βελτιώσουμε;», «Πώς μπορούμε να ενθαρρύνουμε περισσότερα παιδιά να δανείζονται βιβλία;», οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να προτείνουν αλλαγές και βελτιώσεις.

Επίσης, η Δημιουργία «Ημερολογίου Αναγνώστη» όπου τα παιδιά (με τη βοήθεια των γονέων) ζωγραφίζουν ή αφηγούνται την ιστορία που διάβασαν και ο εμπλουτισμός της βιβλιοθήκης με νέες κατηγορίες βιβλίων βάσει των ενδιαφερόντων των παιδιών αποτελεί πρόσφορο έδαφος διαμορφωτικής αξιολόγησης της δράσης.

Τέλος, η παρατήρηση της συμμετοχής και του ενθουσιασμού των παιδιών σε συνδυασμό με την επικοινωνία με τους γονείς για την απήχηση της δράσης στο σπίτι, αποτελούν ενδεικτικά παραδείγματα ανατροφοδότησης.

Συμπερασματικά, η εν λόγω δράση φιλοδοξεί να συμβάλλει στην καλλιέργεια της φιλαναγνωσίας από την προσχολική ηλικία, να αναπτύξει τη δημιουργικότητα και τη φαντασία των παιδιών, να προάγει την κοινωνική μάθηση και να ενισχύσει την ενεργό πολιτειότητα.

ΣΕΙΣΜΟΣ – ΣΑΚΙΔΙΟ ΕΚΤΑΚΤΗΣ ΑΝΑΓΚΗΣ

ΣΤΟΧΟΙ:

3   ΚΑΛΗ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΗΜΕΡΙΑ

11  ΒΙΩΣΙΜΕΣ ΠΟΛΕΙΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΟΤΗΤΕΣ

13  ΔΡΑΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΚΛΙΜΑ

17  ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΣΤΟΧΟΥΣ

Σκοπός της δράσης είναι η ενημέρωση και οργάνωση της προστασίας των μαθητών και μαθητριών, καθώς και μελών της ευρύτερης κοινότητας σε περίπτωση φυσικών καταστροφών. Οι μαθητές/τριες, με αφόρμηση το μύθο « Ο φυλακισμένος γίγαντας », διερευνούν θέματα που σχετίζονται με φυσικές καταστροφές, αναζητούν πληροφορίες και εστιάζουν στην προστασία τους.

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα

• αναγνωρίζουν περιπτώσεις φυσικών καταστροφών όπως σεισμός, πυρκαγιές και πλημμύρες,
• οργανώνουν τρόπους προστασίας τους σε περίπτωση φυσικών καταστροφών,
• ευαισθητοποιούν και άλλα μέλη της σχολικής και της ευρύτερης κοινότητας για την προστασία τους σε περίπτωση κάποιας φυσικής καταστροφής.
• να κατανοήσουν την ανάγκη ύπαρξης του κουτιού έκτακτης ανάγκης και ποιο πρέπει να είναι το περιεχόμενό του.                                                                                                                                                       

Πανελλήνια Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού

Την Παρασκευή 26 Σεπτεμβρίου 2025 εορτάστηκε η 12η  Πανελλήνια Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού 2025 , στο πλαίσιο εναρμόνισής της με την Ευρωπαϊκή Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού με κοινό σύνθημα «Κινούμαι, Ενεργώ, Δημιουργώ». Συνεπώς υλοποιήθηκαν αθλητικές δράσεις, εντός του σχολικού χώρου, προκειμένου να αναδειχθούν τα οφέλη και η σημασία της φυσικής δραστηριότητας, της σωματικής άσκησης και του αθλητισμού για την υγεία και τη βελτίωση της ποιότητας ζωής.

Στο  χώρο υποδοχής του νηπιαγωγείου μας(λόγω βροχής), τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες και συμμετείχαν σε αθλητικές δραστηριότητες όπως: τρέξιμο με εμπόδια, ρίψη στεφανιών, μπόουλινγκ, παιχνίδια συνεργασίας.

Ζωγράφισαν το αγαπημένο τους άθλημα.

Στο τέλος των δραστηριοτήτων δόθηκαν μετάλλια στους μικρούς μαθητές μας! Πολλά συγχαρητήρια!

Στόχοι: 4 Ποιοτική Εκπαίδευση   5 Ισότητα   10 Ισονομία   16 Δικαιοσύνη

 17Σεβασμός του άλλου

ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ

Τίτλος:  Για να ζούμε μαζί

Στόχοι: Η κατανόηση της ανάγκης να υπάρχουν κανόνες, η συμμετοχή στη διαμόρφωση των κανόνων, ο αλληλοσεβασμός, η αναγνώριση των ορίων της ατομικότητας έναντι του κοινού καλού, η κατανόηση της έννοιας του νόμου. Εισαγωγή στις δημοκρατικές διαδικασίες. Υποστήριξη των αρχών της ισότητας, του σεβασμού των άλλων, της υπευθυνότητας, της δικαιοσύνης.

Αφόρμηση για συζήτηση στην ολομέλεια της τάξης μας έδωσαν δύο παραμύθια , ο κύριος Ντεσιμπέλ που φώναζε πολύ δυνατά και το τερατάκι της τάξης που έκανε την τάξη άνω κάτω.

Τα παιδιά σκέφτονται όλα όσα θα μπορούσαν να αποτελέσουν αιτίες σύγκρουσης ανάμεσά τους. Πώς θα μπορούσαν να συνυπάρχουν αρμονικά; Αναζητούν και προτείνουν λύσεις. Σε μικρές ομάδες συζητούν ποιους κανόνες συμπεριφοράς θα ήθελαν για την τάξη τους. Φέρνουν τις προτάσεις τους στην ολομέλεια. Καταγράφουν τους κανόνες, προσπαθώντας, σε όσες περιπτώσεις είναι δυνατόν, οι προτάσεις να είναι θετικές. Όλα τα μέλη της σχολικής ομάδας είναι εγγυητές της τήρησης του συμφωνίας της τάξης. Σε περίπτωση παραβίασης, ζητούν από τον «ξεχασιάρη» να διαβάζει δυνατά τον κανόνα που τον αφορά.

Ο Αγιασμός, για την έναρξη του σχολικού έτους 2025-2026, θα πραγματοποιηθεί την Πέμπτη 11 Σεπτεμβρίου 2025 και ώρα 9:30 π.μ. στην αυλή του σχολείου μας.

Καλή και δημιουργική σχολική χρονιά!

           Ο Σύλλογος Διδασκόντων του Νηπιαγωγείου