Οι εγγραφές για το σχολικό έτος 2025-2026, που αφορούν μαθητές/τριες που γεννήθηκαν το 2021 και ανήκουν στη σχολική περιφέρεια του 20ου Νηπιαγωγείου, θα πραγματοποιούνται ηλεκτρονικά από 5 έως 24 Μαρτίου 2025 (Εγκύκλιος Εγγραφών 2025-2026).
Τίτλος Δράσης “Το αστέρι της καρδιάς”
Επίπεδο: Νηπιαγωγείο
Θεματικό Πεδίο: Δράσεις Ενεργού Πολίτη 3, 4, 10, 17
Ζήτημα/θέμα ενεργού πολιτειότητας: Συνύπαρξη στην κοινότητα
Σύντομη περιγραφή της Δράσης
Οι μαθητές/τριες υλοποιούν μια δράση στο σχολείο τους προκειμένου να προσφέρουν σε παιδιά, εφήβους/ες που νοσηλεύονται και νοσούν από απειλητικές για τη ζωή ασθένειες. Για τον σκοπό αυτόν οργανώνεται μια συνάντηση με τους γονείς/κηδεμόνες προκειμένου να γνωρίσουν το έργο και τη δράση του οργανισμού Make a wish-Κάνε μία ευχή Ελλάδος .
Θεματική Ενότητα που εντάσσεται: Πρόγραμμα Σπουδών (2023) για την Προσχολική Εκπαίδευση
Θεματικό Πεδίο: Παιδί, Εαυτός και Κοινωνία
Θεματικές ενότητες: Προσωπική και Κοινωνικοσυναισθηματική Ανάπτυξη, Κοινωνικές Επιστήμες
Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα
Όταν ολοκληρωθεί η δράση, αναμένεται οι μαθητές/τριες:
να αλληλεπιδρούν και να συνεργάζονται με συνομηλίκους/ες και ενήλικους/ες σε κοινές προσπάθειες θέτοντας και υλοποιώντας στόχους για την υποστήριξη συνανθρώπων που έχουν ανάγκη
να αντιλαμβάνονται τη σημασία του δικαιώματος των παιδιών για και τη σημασία της ενεργοποίησης των ίδιων σε περιόδους που οι συνομήλικοί/ές τους έχουν περιορισμένη πρόσβαση για δραστητιότητες (π.χ. σε περίοδο νοσηλείας)
να προσδιορίζουν τις συναισθηματικές και κοινωνικές ανάγκες ανθρώπων σε νοσηλεία
να αναγνωρίζουν τις ικανότητες και τις δυνατότητές τους, συμμετέχοντας με υπευθυνότητα στη συνολική διαδικασία διοργάνωσης μιας εθελοντικής πρωτοβουλίας υποστήριξης παιδιών που νοσηλεύονται και
να καλλιεργηθεί η ενσυναίσθηση και η αλληλεγγύη
Πεδίο Υλοποίησης: Το σχολείο
Φάσεις Υλοποίησης Δράσης
Διερεύνηση: Τρεις (3) διδακτικές ώρες
Με αφορμή την ακρόαση του ηλεκτρονικού παραμυθιού «Ένα αστέρι στην καρδιά» (συγγραφέας και εινονογράφος: Μαρίνα Γιώτη), το οποίο αναφέρεται σε παιδιά που νοσηλεύονται για μεγάλα χρονικά διαστήματα γιατί νοσούν από απειλητικές για τη ζωή ασθένειες, οι εκπαιδευτικοί ξεκινούν μια συζήτηση με τους/τις μαθητές/τριες σχετικά με τη σημασία της παροχής βοήθειας σε άτομα που έχουν ανάγκη. Οι μαθητές/τριες στην ολομέλεια προβληματίζονται, συζητούν και ανταλλάσσουν απόψεις/εμπειρίες σχετικές με την προσφορά προς το συνάνθρωπο, τη σημασία και τα είδη του εθελοντισμού καθώς και την ευεργετική επίδρασή του στη βελτίωση της ψυχολογίας των παιδιών που νοσούν.
Ζητείται από τους/τις μαθητές/τριες να σκεφτούν τα συναισθήματα, τους πιθανούς περιορισμούς μπορεί να έχουν τα παιδιά για το διάστημα που είναι στο νοσοκομείο, τις σκέψεις και τα όνειρά τους. Στη συνέχεια, ακολουθεί συζήτηση σχετικά με τα δικά τους συναισθήματα, όνειρα και σκέψεις αν ήταν στο νοσοκομείο. Οι εκπαιδευτικοί καταγράφουν τις ιδέες και δημιουργούν έναν κατάλογο.
Όταν ολοκληρωθεί η συζήτηση και η καταγραφή, οι εκπαιδευτικοί προσκαλούν τους/τις μαθητές/τριες να σκεφτούν τι θα μπορούσαν να κάνουν και πώς θα μπορούσαν να προσφέρουν σε παιδιά που νοσηλεύονται. Επιπλέον, ζητείται από τους/τις μαθητές/τριες να σκεφτούν πώς θα μπορούσαν να στείλουν και τις δικές τους ευχές και σκέψεις στα παιδιά (π.χ. κάρτες, φωτογραφίες, βίντεο, ηχητικό αρχείο). Η συζήτηση ολοκληρώνεται με την ιδέα να οργανωθεί η σχετική δράση.
Προετοιμασία/Σχεδιασμός: Μία (1) διδακτική ώρα
Ενθαρρύνονται ιδέες που αφορούν στη δημιουργία αφίσας/αστεριού και ποιήματος δεδομένου ότι και στο παρελθόν οι μαθητές/τριες είχαν δημιουργήσει κάτι αντίστοιχο. Η ολομέλεια αποφασίζει να προχωρήσει στη δημιουργία ενός ποιήματος και στην εικαστική ομαδική εργασία σχεδιασμού του αστεριού. Στόχος είναι η ευαισθητοποίηση της σχολικής και τοπικής κοινότητας, ώστε να συμμετέχουν στην προσπάθεια.
Οι μαθητές/τριες αποφασίζουν να σχεδιάσουν συλλογικά το δικό τους αστέρι στην έντυπη μακέτα, προτείνουν και αποφασίζουν τα υλικά που θα χρειαστούν (τέμπερες, πινέλα). Τέλος αποφασίζουν να ενημερώσουν σχετικά τους γονείς.
Υλοποίηση: Τρεις (3) διδακτικές ώρες
Στην τάξη ομαδοσυνεργατικά και, με σύμμαχο τη δημιουργικότητά τους, σχεδιάζουν το αστέρι στην έντυπη μακέτα.
Με καταιγισμό ιδεών εκφράζουν εκφράζουν ελεύθερα ιδέες, σκέψεις και συναισθήματα. Οι λέξεις οπτικοποιούνται σε αρχικά σε συννεφόλεξο. Οι εκπαιδευτικοί καταγράφουν, ομαδοποιούν και τακτικά διαβάζουν τα καταγραφέντα, προκειμένου να συμφωνήσει η ολομέλεια στη σύνθεση του ποιήματος. Μέσα από διαρκείς ερωτήσεις και προβληματισμούς, ενθαρρύνουν τους μαθητές/τριες να χρησιμοποιήσουν τη φαντασία τους και να εκφραστούν δημιουργικά.
Σε επόμενο χρόνο, υλοποιείται η δράση ενημέρωσης των γονέων/κηδεμόνων σχετικά με την προαιρετική συμβολή υιοθεσίας ευχών μέσω απόκτησης του αστεριού της ευχής. Οι γονείς δέχονται να συμμετάσχουν στη δράση για την ενίσχυση του φιλανθρωπικού του έργου οργανισμού με την απόκτηση συγκεκριμένου αριθμού αστεριών.
Η δράση ολοκληρώνεται με συζήτηση στην τάξη. Τέλος, ως ένδειξη ενσυναίσθησης, αποστέλλεται η δωρεά και οι δημιουργίες των μαθητών/τριών για τη συμμετοχή στις δύο κατηγορίες του δημιουργικού διαγωνισμού.
Επικοινωνία-Διάχυση: Δύο (2) διδακτικές ώρες
Δημιουργείται ένα κολάζ ή ένα ηλεκτρονικό βιβλίο (π.χ. σε μορφή flipping book) με φωτογραφίες και λεζάντες από όλα τα στάδια υλοποίησης της δράσης και αναρτάται στην ιστοσελίδα του σχολείου.
Αναστοχασμός: Μία (1) διδακτική ώρα
Με την ολοκλήρωση της δράσης, οι μαθητές/τριες συζητούν σχετικά με την εμπειρία τους. Ενθαρρύνεται η έκφραση συναισθημάτων σχετικά με τη συμμετοχή τους σε μια δράση προσφοράς, ζωγραφίζοντας και αποκτώντας τα αστέρια της ευχής για έναν σημαντικό σκοπό. Επιπλέον, συζητούνται σκέψεις και συναισθήματα για το γεγονός ότι και άλλοι άνθρωποι εκτός του σχολείου συνέβαλαν στην ενέργεια προσφοράς του σχολείου τους.
Στη συνέχεια της συζήτησης οι μαθητές/τριες καλούνται να σκεφτούν πώς θα νιώσουν τα παιδιά στο νοσοκομείο όταν θα πραγματοποιηθεί η ευχή τους και κατά πόσο θα επηρεαστεί θετικά η καθημερινότητά τους. Επίσης, στο ίδιο πλαίσιο συζητούν γιατί είναι σημαντικό να σκεφτόμαστε πώς αισθάνονται οι άλλοι όταν τους στηρίζουμε σε δύσκολες περιόδους. Το πιστοποιητικό υιοθεσίας της ευχής του Νικόλα, ο οποίος επιθυμεί να παρακολουθήσει έναν αγώνα της Formula 1, αποτελεί μια όμορφη ανάμνηση και ένα σύμβολο της προσφοράς τους. Είναι μια πράξη ενσυναίσθησης, αλληλεγγύης και αγάπης, πραγματικά αξιέπαινη, που τους γεμίζει χαρά και συγκίνηση, καθώς συνειδητοποιούν ότι μπορούν να συμβάλουν στην εκπλήρωση μιας τόσο σημαντικής επιθυμίας για ένα παιδί.
Κλείνοντας, οι μαθητές/τριες εντοπίζουν τη σημασία παροχής βοήθειας για εκείνους/ες που έχουν ανάγκη καθώς και για εμάς που προσφέρουμε. Συζητούν για αντίστοιχες δράσεις προσφοράς που θα ήθελαν να κάνουν στο μέλλον, εξηγώντας τους λόγους.
Αινίγματα για τις Απόκριες
Μασκαρέματα στο νηπιαγωγείο…
Πειρατές και πειρατίνες εν δράση
… και στα ταμπλό
Μίκυ και Μίνυ Μάους
Face painting από τις αισθητικούς, μητέρες μαθητών μας, Νάνσυ Χαρίση και Βίκυ Λατσκούλη.
Παιγνίδι στόχου με βελάκια
Ο Φανός του Αγίου Αθανασίου στο νηπιαγωγείο
Η παρουσίαση και τo video με τα αινίγματα δημιουργήθηκε από τις εκπαιδευτικούς στην online ψηφιακή πλατφόρμα Canva (https://www.canva.com/).
Η Τσικνοπέμπτη είναι η ημέρα που σηματοδοτεί την έναρξη της Αποκριάς. Από νωρίς το πρωί, οι μυρωδιές από τα ψητά κρέατα πλημμυρίζουν την πόλη, σηματοδοτώντας την έναρξη των αποκριάτικων εορτασμών. Στα σπίτια και τα μαγαζιά, οι ψησταριές παίρνουν φωτιά και το γλέντι κρατάει μέχρι αργά το βράδυ. Μασκαρεμένοι όλων των ηλικιών κατακλύζουν τους δρόμους, δημιουργώντας μια πολύχρωμη και χαρούμενη ατμόσφαιρα.
Στην καρδιά της Κοζάνης, η πλατεία Νίκης μεταμορφώνεται σε ένα ζωντανό σκηνικό αποκριάτικων εορτασμών για δέκα ημέρες, ξεκινώντας από την Τσικνοπέμπτη. Κάθε βράδυ, ένας Φανός, σύμβολο της παράδοσης, δεσπόζει στην πλατεία, ενώ χορευτικά συγκροτήματα, ντόπια και από όλη την Ελλάδα, παρουσιάζουν παραδοσιακούς χορούς, παρασύροντας τους θεατές σε ένα ξέφρενο γλέντι. Η παράδοση συνεχίζεται από το άναμμα του πρώτου Φανού σε μια από τις γειτονιές της πόλης, δίνοντας το έναυσμα για μια σειρά από δρώμενα που κορυφώνονται την Κυριακή της Αποκριάς.
Με χαρά και γιορτινή διάθεση, το νηπιαγωγείο γιόρτασε την Τσικνοπέμπτη την Πέμπτη 20 Φεβρουαρίου 2025, ακολουθώντας το έθιμο με ψήσιμο, χορό και παιχνίδια. Ευχαριστούμε από καρδιάς τους γονείς για τη γενναιόδωρη προσφορά τους σε κρεατικά, πίτες και σαλάτες καθώς και στο ψήσιμο.
Καλή Αποκριά σε όλους και όλες!!!
Θεματική Ενότητα: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη Υποθεματική: Συμπερίληψη – Αλληλοσεβασμός, Διαφορετικότητα
Τίτλος: Συνεργασία στο νηπιαγωγείο
Σκοπός και στόχοι
Σκοπός του προγράμματος είναι να προωθήσει την έννοια της συνεργασίας στο νηπιαγωγείο. Στόχοι είναι τα παιδιά να συνεργαστούν με δραστηριότητες ανά ζεύγη, μικρές ή μεγαλύτερες ομάδες προκειμένου να αναπτύξουν δεξιότητες συνεργασίας.
α. καλλιέργεια δεξιοτήτων:
β. απόκτηση γνώσεων – δεξιοτήτων – στάσεων:
1ο εργαστήρι: Έχω μια ιδέα…!
Οι μαθητές/τριες καλούνται να ζωγραφίσουν ό,τι τους έρχεται στο μυαλό όταν ακούν τη λέξη “συνεργασία”. Στη συνέχεια, η εκπαιδευτικός συζητά ατομικά με κάθε μαθητή/τια, το οποίο εξηγεί τη ζωγραφιά του/της και τις σκέψεις του για τη συνεργασία. Οι ζωγραφιές και οι καταγραφές των συζητήσεων θα χρησιμοποιηθούν στο έβδομο εργαστήριο για να συγκριθούν οι αρχικές με τις τελικές τους ιδέες.
1η Δραστηριότητα: Οι μαθητές/τριες προσπάθησαν να κατανοήσουν την έννοια της συνεργασίας. Αρχικά, κινήθηκαν ελεύθερα στον χώρο υπό τις οδηγίες της εκπαιδευτικού, η οποία χρησιμοποίησε μουσικά όργανα για να δώσει ρυθμό και να εξασφαλίσει τη σιωπή και την συγκέντρωσή τους. Στη συνέχεια, κλήθηκαν να ζωγραφίσουν αυτό που τους ήρθε στο μυαλό με το άκουσμα της λέξης “συνεργασία”. Αφού ολοκλήρωσαν τα ιχνογραφήματά τους, συζήτησαν ατομικά με την εκπαιδευτικό, εξηγώντας τις δημιουργίες τους και τις σκέψεις τους σχετικά με τη συνεργασία. Οι ατομικές αυτές καταγραφές και τα ιχνογραφήματα θα χρησιμοποιηθούν ξανά στο 60 εργαστήριο, όπου θα γίνει αντιπαραβολή των αρχικών με τις τελικές ιδέες των παιδιών για τη συνεργασία.
Φύλλο εφαρμογής
2ο εργαστήρι: Μπορώ να επικοινωνώ
1η Δραστηριότητα: Οι μαθητές/τριες συνεργάζονται σε ζεύγη και ομάδες, με την εκπαιδευτικό σε ρόλο παρατηρητή. Στόχος είναι η ανάπτυξη συνεργασίας και η ανάθεση ρόλων. Χωρίστηκαν σε δύο ομάδες: εξωγήινοι και άνθρωποι. Οι εξωγήινοι “μιλούσαν” μια ακατάληπτη γλώσσα (αυτοσχεδιάζοντας) και οι άνθρωποι μετέφραζαν όσα “άκουσαν” στο κοινό.
2η Δραστηριότητα: “Οι Κοντοπυθαρούληδες-εφευρέτες μας δίνουν οδηγίες από μακριά!”. Οι μαθητές/τριες χωρίστηκαν σε δύο ομάδες: τους Κοντοπυθαρούληδες-εφευρέτες και τα παιδιά που θα λάμβαναν οδηγίες. Οι Κοντοπυθαρούληδες κρύφτηκαν πίσω τις συρταριέρες και έδιναν οδηγίες μέσω ασυρμάτου στα παιδιά, τα οποία προσπαθούσαν να κατασκευάσουν μηχανές με ανακυκλώσιμα υλικά. Στόχος είναι η συνεργασία και η επικοινωνία μεταξύ των ομάδων χωρίς οπτική επαφή, καθώς και η επίλυση συγκρούσεων και διαφωνιών.
Φύλλα εφαρμογής
3ο εργαστήρι: Συνεργάζομαι
1η Δραστηριότητα: Η εκπαιδευτικός διάβασε το παραμύθι “Η σκάλα της αγάπης” της Γιολάντας Τσορώνη-Γεωργιάδη (Εκδόσεις Σαββάλας). Ακολούθησε συζήτηση.
2η Δραστηριότητα: Εκμάθηση του τραγουδιού “Συνεργασία” (στίχοι & μουσική: Μαρία Ρόζα Ιορδανίδου).
Φύλλα εφαρμογής
4ο εργαστήρι: Συνεργάζομαι σε ομάδες
1η Δραστηριότητα: Βοήθησε τη μπάλα να φτάσει στον προορισμό της. Οι μαθητές/τριες χωρίστηκαν σε μικρές ομάδες και σε σκυταλοδρομία συνεργάστηκαν ώστε το μπαλάκι να φτάσει στον προορισμό του, από ποτήρι σε ποτήρι χωρίς να πέσει κάτω.
2η Δραστηριότητα: Και πάλι σε ομάδες συνεργάστηκαν για να κάνουν έναν πύργο τοποθετώντας ανάποδα πλαστικά ποτήρια.
3η Δραστηριότητα: Και πάλι σε ομάδες οι μαθητές/τριες κλήθηκαν να συνεργαστούν για να δημιουργήσουν με τα σώματά τους το σχήμα ενός δράκου, συμπεριλαμβανομένου του κεφαλιού, του σώματος, των φτερών και της ουράς. Αφού συνεννοήθηκαν και δημιούργησαν το σχήμα, κινήθηκαν στο χώρο σαν να χορεύουν υπό τη συνοδεία μουσικής. Η δραστηριότητα αυτή στοχεύει στην ανάπτυξη της συνεργασίας και της ομαδικής εργασίας, καθώς θα πρέπει να μοιράσουν ρόλους και αρμοδιότητες μεταξύ τους. Μετά την ολοκλήρωση της δραστηριότητας, οι ομάδες συζήτησαν την εμπειρία τους, αναλύοντας τις δυσκολίες που αντιμετώπισαν, τις λύσεις που βρήκαν και το βαθμό επιτυχίας τους.
Φύλλο εφαρμογής
5ο εργαστήρι: Με ενσυναίσθηση επιλύω συγκρούσεις
1η Δραστηριότητα: Η εκπαιδευτικός παρουσίασε μια φωτογραφία που απεικονίζει παιδιά που διαφωνούν έντονα στο σχολείο. Οι μαθητές/τριες κλήθηκαν να εξετάσουν την εικόνα και να αναγνωρίσουν τα συναισθήματα και τις συμπεριφορές των παιδιών, να προβληματιστούν σχετικά με τις πιθανές αιτίες της διαφωνίας και τις συνέπειες που μπορεί να έχει. Επίσης μοιράστηκαν τις προσωπικές τους σκέψεις και εμπειρίες σχετικά με παρόμοιες καταστάσεις. αντάλλαξαν απόψεις, άκουσαν τις ιδέες των συμμαθητών του και πρότειναν εναλλακτικές λύσεις για την ειρηνική επίλυση της διαφωνίας, όπως η επικοινωνία, η διαπραγμάτευση και η αναζήτηση συμβιβασμού.
2η Δραστηριότητα: “Πώς μπορεί να γίνει καλύτερα;”. Οι μαθητές/τριες ακούγοντας μουσική και συγκεκριμένα το τραγούδι Εκμάθηση του τραγουδιού “Διαξιφισμοί” (στίχοι: Χρίστος Γ. Παπαδόπουλος, μουσική: Δημήτρης Μαρκατόπουλος) κινήθηκαν ελεύθερα στο χώρο. Στη συνέχεια, χωρίστηκαν σε δύο ομάδες και συζήτησαν για μια δύσκολη κατάσταση ή διαφωνία που είχαν στο παρελθόν. Κάθε ομάδα προσπάθησε να αναπαραστήσει τη διαφωνία, προσπαθώντας να βρει καλύτερους τρόπους επίλυσής της.
Φύλλα εφαρμογής
6ο εργαστήρι: Η τελική μου ιδέα!
1η Δραστηριότητα: Επαναλαμβάνεται η 1η δραστηριότητα του 1ου εργαστηρίου. Οι ατομικές καταγραφές και τα ιχνογραφήματα χρησιμοποιήθηκαν για να γίνει αντιπαραβολή των αρχικών με τις τελικές ιδέες των παιδιών για τη συνεργασία. Το αποτέλεσμα αποτυπώθηκε σε ένα συννοφόλεξο, το οποίο δημιουργήθηκε από τους μαθητές/τριες στη διαδικτυακή εφαρμογή WordArt.
Αξιολόγηση
Με την ολοκλήρωση του δεύτερου θεματικού κύκλου “Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη” των εργαστηρίων δεξιοτήτων με τίτλο “Συνεργασία στο νηπιαγωγείο” διαπιστώνεται ότι οι στόχοι που τέθηκαν επιτεύχθηκαν. Μέσα από κινητικές δραστηριότητες και παιγνίδια οι μαθητές/τριες συνεργάστηκαν ανά ζεύγη, μικρές ή μεγαλύτερες ομάδες προκειμένου να αναπτύξουν δεξιότητες συνεργασίας. Έμαθαν να επικοινωνούν μέσα από διάφορες συμβάσεις και προβληματίστηκαν σε καταστάσεις διαφωνιών και συγκρούσεων. Επιπρόσθετα πρότειναν τρόπους επίλυσης των συγκρούσεων και αξιοποίησαν στρατηγικές για την επίλυσή τους. Τέλος εκφράστηκαν δημιουργικά μέσω της διαδικτυακή εφαρμογή WordArt δημιουργώντας ένα συννοφόλεξο.
Παράρτημα
Το τραγούδι “Συνεργασία” ανακτήθηκε από τον χρήστη Pediki Horodia Spirou Lambrou στις 10/02/2025 και χρησιμοποιείται για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Τα πνευματικά δικαιώματα ανήκουν στους δημιουργούς.
Το τραγούδι “Διαξιφισμοί” ανακτήθηκε από τον χρήστη Stella Dendiliari στις 10/02/2025 και χρησιμοποιείται για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Τα πνευματικά δικαιώματα ανήκουν στους δημιουργούς.
Βασισμένο στο εγκεκριμένο πρόγραμμα του ΙΕΠ “Συνεργασία στο νηπιαγωγείο” της Βασιλικής Μαντζουράτου, Υπεύθυνης Πολιτιστικών Θεμάτων ΔΠΕ Αχαΐας.
Η κοινή γιορτή των Τριών Ιεραρχών, του Μεγάλου Βασιλείου, του Ιωάννη Θεολόγου και του Γρηγορίου Ναζιανζηνού, καθιερώθηκε στα τέλη του 4ου αιώνα και εορτάζεται κάθε χρόνο στις 30 Ιανουαρίου. Αυτή η ημέρα τιμά τη συμβολή τους στην εκπαίδευση και τη θεολογία. Από το 1842, η γιορτή αυτή καθιερώθηκε επίσημα ως εκπαιδευτική γιορτή από τη σύγκλητο του Πανεπιστημίου Αθηνών, γι’ αυτό και στην Ελλάδα η 30η Ιανουαρίου είναι ημέρα εορτασμού της Εκπαίδευσης και των Γραμμάτων. Την ημέρα αυτή, σχολεία και εκπαιδευτικά ιδρύματα διοργανώνουν εκδηλώσεις για να τιμήσουν τους Τρεις Ιεράρχες και τη συμβολή τους στην πνευματική ζωή της χριστιανικής κοινότητας.
Η βασιλόπιτα είναι ένα από τα πιο αγαπημένα και όμορφα έθιμα της Πρωτοχρονιάς, ειδικά για τα παιδιά. Είναι μια υπέροχη ευκαιρία που δόθηκε στους μαθητές και μαθήτριες για να γιορτάσουν όλοι μαζί, να μάθουν και να να διασκεδάσουν.
Μιλήσαμε τον Άγιο Βασίλειο, για τη ζωή του και το έργο του με για την ιστορία και το συμβολισμό της βασιλόπιτας. Έγινε ανάγνωση του βιβλίου “Ο Αϊ-Βασίλης και το φλουρί της βασιλόπιτας” της Ζωής Κανάβα (Εκδόσεις Ακρίτας) που υπενθυμίζει σε όλους την αξία της αγάπης, της μοιρασιάς και της φροντίδας για τους άλλους. Η ιστορία του είναι ένα παράδειγμα αλληλεγγύης και προσφοράς, ιδανικό για να ξεκινήσει η νέα χρονιά.
Στη συνέχεια κόψαμε και απολαύσαμε τις βασιλόπιτες. Ευχαριστούμε θερμά τη μητέρα μαθητή μας για τις νόστιμες βασιλόπιτες έφτιαξε και μας πρόσφερε. Οι τυχερές του σχολείου έλαβαν ως αναμνηστικό δώρο ένα βιβλίο.
Ας ελπίσουμε ότι η νέα χρονιά θα φέρει σε όλους και όλες όμορφες στιγμές, υγεία και ευημερία!
Θεματική Ενότητα: Ζω καλύτερα – Ευ ζην
Υποθεματική: Αυτομέριμνα και πρόληψη, Πρόληψη εξαρτήσεων, Ψυχική υγεία
Τίτλος: O Πυξιδούλης και η Πυξιδούλα στο νηπιαγωγείο
Σκοπός και στόχοι
Σκοπός του προγράμματος είναι η προσωπική ενδυνάμωση των μαθητών/τριών και η προαγωγή της υγείας ως γενικότερη στάση ζωής.
α. καλλιέργεια δεξιοτήτων:
β. απόκτηση γνώσεων – δεξιοτήτων – στάσεων:
1ο εργαστήρι: Ο Πυξιδούλης, η Πυξιδούλα και ο μαγικός κύκλος
Γνωριμία με τους ήρωες, εισαγωγή στο μαγικό κύκλο και ορισμός κανόνων λειτουργίας της ομάδας.
1η Δραστηριότητα: Ο Πυξιδούλης και η Πυξιδούλα, δυο γαντόκουκλες, επισκέφτηκαν στο νηπιαγωγείο και αφού συστήθηκαν, εξήγησαν τους κανόνες του μαγικού κύκλου. Οι μαθητές/τριες, αφού επέλεξαν όνομα για την ομάδα τους, υπέγραψαν το «συμβόλαιο» τήρησης των κανόνων.
2η Δραστηριότητα: Φύλλο εφαρμογής
2ο εργαστήρι: Η μαγική κουβέρτα
Γνωριμία με τους άλλους μέσω προσωπικής ιστορίας, εξοικείωση με τη λειτουργία ομάδας και αντίληψη του ρόλου και της θέσης στην ομάδα.
1η Δραστηριότητα: Οι μαθητές/τριες χόρεψαν τον “Ο χορός της βροχής” είναι ο χορός των Ινδιάνων για να προκαλέσουν βροχή: Όλοι όρθιοι στον κύκλο και ο συντονιστής ξεκινάει μια κίνηση, η οποία μεταδίδεται σταδιακά από τον έναν στον άλλο πάντα προς την ίδια φορά. Επίσης κατασκεύασαν το ξύλο της βροχής των Ινδιάνων.
2η Δραστηριότητα: Τα μαγικά συνεχίστηκαν με τη «μαγική κουβέρτα» και τις μεταμορφώσεις. Αφαιρώντας τη μαγική κουβέρτα και με κάποιες μαγικές λέξεις οι μαθητές/τριες μεταμορφώθηκαν σε ζώα.
3η Δραστηριότητα: Φύλλα εφαρμογής
3ο εργαστήρι: Ένας για όλους και όλοι για έναν
Κοινά χαρακτηριστικά με τους άλλους, σημαντικά μέλη ομάδας και συνεργασία.
1η Δραστηριότητα: “Το σπασμένο τηλέφωνο”
2η Δραστηριότητα: Γίνεται αναφορά για ο,τιδήποτε οι μαθητές/τριες έχουν κοινό με άλλους, κοινά χαρακτηριστικά, προτιμήσεις, τα οποία είναι ωραίο να μοιράζονται και να μαθαίνουν.
3η Δραστηριότητα: Φύλλο εφαρμογής
4ο εργαστήρι: Φροντίζω τον εαυτό μου
Εκμάθηση υγιών συνηθειών, φροντίδα του εαυτού και ενίσχυση της κριτικής σκέψης.
1η Δραστηριότητα: “Το ψάρεμα” Οι μαθητές/τριες «ψάρεψαν» ψαράκια, που στο πίσω μέρος τους είχαν κολλημένη μία υγιή ή μία μη υγιή συνήθεια. Νικητής έβγαινε, όποιο παιδί συγκέντρωνε τις πιο πολλές κάρτες με υγιείς συνήθειες.
2η Δραστηριότητα: Στη συνέχεια ανά δύο οι μαθητές/τριες πήραν έναν ιδεόγριφο-κάρτα και δραματοποίησαν με παντομίμα υγιείς και ασφαλείς δραστηριότητες.
3η Δραστηριότητα: Φύλλο εφαρμογής
5ο εργαστήρι: Ζω με υγεία
Υιοθέτηση υγεινής διατροφής.
1η Δραστηριότητα: Για τη σημασία της υγιεινής διατροφής ο σεφ Διονύσης Καπέλλος και οι σπουδαστές/τριες του τμήματος μαγειρικής του ΣΑΕΚ Κοζάνης επισκέφτηκαν το νηπιαγωγείο και ετοίμασαν μαζί με τους μαθητές/τριες ένα πλούσιο, εναλλακτικό και υγιεινό δεκατιανό: τοστ με κασέρι, γαλοπούλα, μαρούλι και γιαουρτομουστάρδα, αραβική πίτα με ταχίνι και κακάο, φρουτοσαλάτα με γιαούρτι και μέλι, smoothie με μπανάνες και σοκολατομπανάνα.
Οι μαθητές/τριες του νηπιαγωγείου εξέφρασαν τη χαρά τους προς τον σεφ και τους σπουδαστές/τριες μέσα από μια ευχαριστήρια κάρτα. Τους ευχαρίστησαν θερμά για τα νοστιμότατα εδέσματα που τους προσέφεραν.
2η Δραστηριότητα: Οι μαθητές/τριες ψήφισαν για την προτίμησή τους στις προτάσεις του σεφ.
3η Δραστηριότητα: Φύλλο εφαρμογής
6ο εργαστήρι: Πιστεύω στον εαυτό μου
Αυτογνωσία, αυτοεκτίμηση, παρουσίαση εαυτού, γνωριμία με τους άλλους, αναγνώριση θετικών στοιχείων σε άλλους και ακρόαση θετικών σχολίων από άλλους.
1η Δραστηριότητα: Έγινε ανάγνωση του βιβλίου “Εγώ, ο απίθανος” της Γιολάντας Τσορώνη-Γεωργιάδη (Εκδόσεις Σαβάλλας) που πραγματεύεται θέματα αυτοεκτίμησης και διαφορετικότητας. Η ιστορία του Πίπη είναι απλή και κατανοητή, ενώ ταυτόχρονα δίνει σημαντικά μηνύματα. Μετά από συζήτηση οι μαθητές/τριες έμαθαν να πιστεύουν στον εαυτό τους, να αναγνωρίζουν τις δικές τους ικανότητες και να εκτιμούν τη διαφορετικότητα των άλλων.
2η Δραστηριότητα: Οι μαθητές/τριες ενθαρρύνονται να μοιραστούν με την ομάδα κάτι που θεωρούν ότι είναι καλοί/ες ή ένα στοιχείο του εαυτού τους που τους αρέσει. Στη συνέχεια οι άλλοι επισημαίνουν κάτι θετικό για το πρόσωπο που μίλησε. Είναι σημαντικό να τονιστεί ότι δεν υπάρχει σωστή ή λάθος απάντηση και ότι όλοι έχουν κάτι θετικό να μοιραστούν. Με αυτό τον τρόπο μαθαίνουν να λένε και να ακούνε όμορφα λόγια για τους εαυτούς τους, αλλά και για τους άλλους.
3η Δραστηριότητα: Δημιουργία ατομικού κολλάζ για τον εαυτό (για να δείτε το video πατήστε εδώ).
4η Δραστηριότητα: Φύλλα εφαρμογής
7ο εργαστήρι: Το κολλάζ των συναισθημάτων
Αναγνώριση συναισθημάτων του εαυτού και των άλλων και ενθάρρυνση για έκφρασή τους.
1η Δραστηριότητα: Παρουσίαση για τα συναισθήματα και συζήτηση.
2η Δραστηριότητα: Δημιουργία του χάρτη των συναισθημάτων.
3η Δραστηριότητα: Οι μαθητές/τριες καλούνται να παίξουν παντομίμα διαλέγοντας ένα συναίσθημα και προσπαθώντας προσπάθησε να το αναπαραστήσουν στην ομάδα χωρίς να μιλήσουν. Οι υπόλοιποι έπρεπε να μαντέψουν σε ποιο συναίσθημα αναφερόταν. Ακολούθησε συζήτηση για το πώς τους φάνηκε και αν μπορούσαν να αναγνωρίσουν τα συναισθήματα έτσι όπως τα έβλεπαν από τους άλλους.
4η Δραστηριότητα: Φύλλο εφαρμογής
Αξιολόγηση
Με την ολοκλήρωση του πρώτου θεματικού κύκλου “Ζω καλύτερα – Ευ ζην” των εργαστηρίων δεξιοτήτων με τίτλο “O Πυξιδούλης και η Πυξιδούλα στο νηπιαγωγείο” διαπιστώνεται ότι οι στόχοι που τέθηκαν επιτεύχθηκαν. Οι κανόνες της τάξης, που μπήκαν για δεύτερη φορά, μέσω του Πυξιδούλη και της Πυξιδούλας, έγιναν τώρα πιο ουσιαστικοί και αποδεκτοί. Οι μαθητές/τριες έμαθαν να μοιράζονται πράγματα με την ομάδα και συνειδητοποίησαν ότι τους ενώνουν πολλά, τονίζοντας τη διαφορετικότητα του ευατού τους. Αξιολόγησαν τι είναι υγιές και απόκτησαν υγιείς συνήθειες απολαμβάνοντας το υγιεινό δεκατιανό του σεφ και των σπουδαστών του ΣΑΕΚ. Μέσω αναγνωσμάτων ενισχύθηκε η αυτοεκτίμησή τους και έμαθαν να αναγνωρίζουν τα συναισθήματα, τόσο τα δικά τους όσο και και των άλλων και να τα διαχειρίζονται σωστά. Η αναγνώριση και η διαχείριση όλων των συναισθημάτων αποτελεί σημαντικό κομμάτι στο χτίσιμο μιας υγιούς προσωπικότητας. Επιπρόσθετα πρότειναν τρόπους επίλυσης των συγκρούσεων και αξιοποίησαν στρατηγικές για την επίλυσή τους. Τέλος εκφράστηκαν δημιουργικά μέσω της διαδικτυακή εφαρμογή Canva δημιουργώντας το χάρτη των συναισθημάτων .
Παράρτημα
Το πρόγραμμα αυτό σχεδιάστηκε από το Κέντρο Πρόληψης ΠΥΞΙΔΑ αφενός για να καλύψει τη μέχρι σήμερα απουσία ενός κατάλληλου υλικού πρόληψης για την προσχολική ηλικία στην ελληνική πραγματικότητα και αφετέρου για να ανταποκριθεί στη διάθεση των νηπιαγωγών να εφαρμόσουν προγράμματα ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης των μαθητών/τριών. Το Κέντρο Πρόληψης ΠΥΞΙΔΑ δραστηριοποιείται από το 1998 στον τομέα της πρόληψης της χρήσης εξαρτησιογόνων ουσιών και της προαγωγής της υγείας.
Η παρουσίαση για τα συναισθήματα δημιουργήθηκε από τις εκπαιδευτικούς στην online ψηφιακή πλατφόρμα Canva (https://www.canva.com/), όπως επίσης και ο χάρτης των συναισθημάτων σε συνεργασία με τους μαθητές/τριες.
