1ο Νηπιαγωγείο Παροικίας Πάρου Παίζω- μαθαίνω -δημιουργώ 

ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ

Ο  μήνας της σποράς . Μόλις αρχίζουν τα πρωτοβρόχια οι γεωργοί μπαίνουν στο χωράφι για να οργώσουν και να σπείρουν . Αφού μιλήσουμε για την σπορά , φυτεύουμε τους δικούς μας σπόρους.

Καταγραφή ανάπτυξης σπόρου

ΣΤΟΧΟΙ :

Στόχοι  του προγράμματος είναι :

• Να γνωρίσουν το Δωδεκάθεο  και να προσεγγίσουν την Ελληνική Μυθολογία .
• Να καταλάβουν την διαφορά μύθου και πραγματικότητας .
•  Να  αναπτύξουν ικανότητες γραφής και ανάγνωσης και να αναπτύξουν την αφηγηματική τους ικανότητα .
• Να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιο τους  και να προάγουν τον αφηγηματικό τους λόγο .
• Να  συνεργαστούν και να αναπτύξουν  ικανότητες επικοινωνίας και σεβασμού .
• Να εκφραστούν δημιουργικά μέσα από διάφορες μορφές τέχνης ( γλυπτική , ζωγραφική , δραματοποίηση , κολάζ  ) .
• Να αντλήσουν πληροφορίες από το διαδίκτυο και να το χρησιμοποιήσουν  με σύνεση , εφαρμόζοντας  κανόνες και ομαδικό πνεύμα .

ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ :  ο μήνας της σποράς και της θεάς Δήμητρας .

Η αρπαγή της Περσεφόνης

Τα παιδιά αγάπησαν πολύ το συγκεκριμένο τραγούδι : Ο  εφιάλτης της Περσεφόνης , Μάνος Χατζιδάκις

ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ : ο μήνας της Ελιάς και της θεάς Αθηνάς

Περιήγηση στο Μουσείο της Ακρόπολης .                       .

Παίζουμε το παιχνίδια : Αναζητώντας τη θεά Αθηνά, και  Χρωμάτισε την πεπλοφόρο .

Η κουκουβάγια ( σύμβολο της θεάς  )  και η ασπίδα της  από ζυμάρι

Η αγάπη μας για την Μυθολογία συνεχίστηκε με μια διαφορετική δραματοποίηση , που  συνδύαζε , το θέατρο σκιών και τον αυτοσχεδιασμό . Αφού στήθηκε μια αυτοσχέδια  σκηνή ( ένα λευκό πανί και μια λάμπα ήταν αρκετά ) και εξοικειωθήκαμε με το θέατρο σκιών ( τα περισσότερα παιδιά είχαν παρακολουθήσει παράσταση Καραγκιόζη ) αφήσαμε ελεύθερη τη φαντασία μας αλλά και την εκφραστική μας  ικανότητα . Αυτοσχεδιάσαμε την  ιστορία της  διαμάχης του θεού Ποσειδώνα με την θεά Αθηνά .  Ήταν πολύ ενδιαφέρον να παρακολουθείς πως τα  συνεσταλμένα  παιδιά , ελευθερώθηκαν πίσω από το  πανί και μας χάρισαν καταπληκτικές ερμηνείες .

ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 

Ο Δίας και η Ήρα 

Ο Δίας είναι ο πατέρας θεών και ανθρώπων .Σύμβολά  του , ο κεραυνός και ο αετός . Η ‘Ηρα είναι η επίσημη σύζυγός του , προστάτιδα του γάμου και των γυναικών .Σύμβολά της , το σκήπτρο , το παγόνι  και το ρόδι.

ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ 

Ο Ηφαιστος 

Ο αρχισιδηρουργός των θεών και θεός της φωτιάς Ήφαιστος , εξάπτει την φαντασία μας και μπαίνουμε στο εργαστηριό του στη Λήμνο μέσα στο αρχαίο ηφαίστειο .

Ο Διόνυσος , θεός του κρασιού και της χαράς δεν θα μπορούσε να λείψει από το γλέντι της Αποκριάς .Φτιάχνουμε αρχαίες Διονυσιακές μάσκες .

ΑΙΤΙΕΣ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΟΥ ΚΙΝΔΥΝΟΥ  ΣΕ ΠΑΙΔΙΚΑ ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ

1. Τάση για εξερεύνηση
2. Δυσκολία εκτίμησης συνεπειών (αιτία -αποτέλεσμα )
3. Αρνητισμός σε συμβουλές
4. Έλξη από την περιπέτεια
5. Πιθανώς και μειωμένος συντονισμός κινήσεων
6. Δυσκολία εκτίμησης κινδύνου . Τα παιδιά παίζουν παντού και με οτιδήποτε .

Σημεία προσοχής για πεζούς μαθητές/μαθήτριες36

(μετάβαση – επιστροφή από σχολείο)

• Μπουφάν και σακίδια (τσάντες με ανοικτά εντυπωσιακά χρώματα (με αυτά ο μαθητής είναι ευδιάκριτος που είναι το βασικότερο σημείο Πρόληψης
• Για απογευματινά σχολεία, επιπλέον ανακλαστήρες σε τσάντες και ρούχα, φακός στο χέρι του  μαθητού
• Ιδιαίτερη προσοχή εφόσον δεν υπάρχουν πεζοδρόμια. Προχωράμε στο αριστερό μέρος του δρόμου, για να βλέπουμε τα αυτοκίνητα. Οπωσδήποτε χρωματιστά ρούχα και τσάντα.
• Έγκαιρη έγερση ώστε ο μαθητής να μην βιάζεται. Η βιασύνη αναστέλλει την προσοχή.
• Αναγνώριση και καθορισμός από τους γονείς του καταλληλότερου δρομολογίου και επισήμανση των επικίνδυνων σημείων (και τι πρέπει να κάνει το παιδί συγκεκριμένα σε αυτά τα σημεία). Ο συντομότερος δρόμος μπορεί να μην είναι πάντα ο ασφαλέστερος.
• Οι μπάλες δεν κρατιούνται στο χέρι αλλά σε δίχτυ (για να μην παίζει το παιδί στο δρόμο και για να μην φύγει η μπάλα προς την κυκλοφορία). Αν η μπάλα φύγει, τότε η αντανακλαστική κίνηση του παιδιού είναι να τη συγκρατήσει. Αυτό όμως σημαίνει ανεξέλεγκτη είσοδό του στην κυκλοφορία.
• Όχι συσσώρευση μαθητών έξω από το σχολείο (άμεση είσοδος).
• Όταν υπάρχει σχολικός τροχονόμος αναμονή στη διάβαση μέχρι να έλθει η στιγμή που θα θεωρήσει σωστή για να περάσουμε .
• Εθελοντική δήλωση γονέων για εκπαίδευση σε σχολικό τροχονόμο (υπάρχει μεγάλη έλλειψη).
• Προσοχή να γίνει συνειδητό ότι και οι οδηγοί(αλλά και οι μαθητές δεν λειτουργούν με πλήρη εγρήγορση το πρωί.

Σχολικά σακίδια

• Να διακρίνονται οι μαθητές καλύτερα στην κυκλοφορία (τσάντες σε φωτεινά χρώματα ) .
• Να είναι εργονομικά κατάλληλο για μαθητές
• Να έχουν αντοχή και να είναι αδιάβροχα.
• Είναι σημαντικό ότι οι ίδιες αρχές όρισαν το ανώτατο φορτίο που επιτρέπεται να μεταφέρει ο μαθητής στο 10% του σωματικού του βάρους.
• Είναι επιβεβλημένο δάσκαλοι και γονείς να αντιληφθούν ότι πολλά από τα αντικείμενα και βιβλία που μεταφέρει ο μαθητής δεν χρειάζονται κάθε ημέρα και ότι πρέπει να γίνει διαλογή.

(Απόσπασμα από το εγχειρίδιο περισσότερη ασφάλεια στα σχολεία , του Ι.ΣΤ. Παπαδόπουλου ,  Αναπληρωτή  Καθηγητή Ιατρικής Σχολής. Πανεπιστημίου Αθηνών. Υπεύθυνος του τομέα Πρόληψης Ατυχημάτων του ΕΚΑΒ 1987-2003) .

 Η φωνολογική επίγνωση αναφέρεται στην ικανότητα του παιδιού αφενός να κατανοεί ότι ο προφορικός λόγος αποτελείται από φωνολογικές μονάδες και αφετέρου να τις διακρίνει μέσα στις λέξεις . 

Η ΦΑΛΑΙΝΑ ΠΟΥ ΕΤΡΩΓΕ ΤΑ –Φ

Σένα τόπο μακρινό  πολύ πολύ μακριά από εδώ , υπάρχει  μια χώρα που αγαπάει το –φ και το βάζει όπου θέλει και μπορεί  .

Απ΄το πρωί όλοι στη χώρα τρώνε φιλέτα και φιστίκια και φακή χωρίς καμιά διαταγή.

Πίνουνε φραουλοχυμό και φοράνε φορεματάκια σε φούξια χρώμα φανταχτερό .

Και από δουλειά  οι περισσότεροι είναι  φουρνάρηδες , φρουροί , φαντάροι και φύλακες φρικιαστικοί .

Και όλα τα πράγματα στα σπιτάκια τους , παιδιά είχανε όλα –φ και αυτά :  φανάρια , φριτέζες , φυλαχτά , φλιτζάνια , φρυγανιές και φαγητά . Φανέλες , φρουτιέρες και φακελάκια , φακοί , φιδάκια και φωτάκια .Κι ήταν όλοι τόσο αγαπημένοι , που δίναν κάθε μέρα ένα φιλί , φίλοι αν ήταν κι όχι εχθροί .

Έλα όμως που ένα  πρωί έφτασε φουρτουνιασμένη στη χώρα αυτή   η Φάλαινα που τρώει όλα τα –Φ .

Και ξέρετε πως άφησε τις λέξεις αυτές ; χωρίς το –φ ακριβώς . Και τώρα να τις διαβάσω δεν μπορώ για αυτό βοηθείστε με παρακαλώ .

Πρώτα έφαγε  το –φ από τις φράουλες που βρήκε στην αυλή , και ξέρετε πως έγιναν οι φράουλες ; έγιναν –ράουλες !

Μετά έφαγε το –φ από ένα φράχτη  που τις έκλεινε το δρόμο και ξέρετε πως έγινε ; ράχτης  το –φ από τα φίδια που ήταν κάτω από μια πέτρα, και ξέρετε πως έγιναν; ίδια . Ακόμα και το –φ από τη φυλακή που γλύτωσε  σε μια στιγμή και ξέρετε πως έγινε ; υλακή . Ελάτε τώρα παιδιά να βρείτε εσείς πως έγιναν οι υπόλοιπες λέξεις .

Έφαγε το –φ από τη φωτιά που έσβησε σε μια πυρκαγιά ,και  το –φ από τη φωλιά που άφησε ορφανά δυο πουλιά .

Το –φ από τη φριτέζα στην κουζίνα και  το –φ από τον φακό που ήταν κάτω από το  ράφι το μικρό . Έφαγε και χωρίς καμιά ντροπή το – φ από το φεγγάρι που στέκονταν πάνω από το κεφάλι ενός ζευγαριού την  ώρα που έδινε το πρώτο του  φιλί . Και ξέρετε πως το άφησε αυτό; -Ιλί !

Τώρα παιδιά μήπως μπορείτε να  βάλετε το –φ στις λέξεις που το έχασαν ;

Τα παιδιά ξετρελάθηκαν με τις περίεργες λέξεις  που άφησε η φάλαινα και στη συνέχεια  με μεγάλη ευκολία πρόσθεσαν μετά το -φ στις  λέξεις που το έχασαν  .

Δήμητρα .Π .( δεύτερο  τμήμα )

Με τις πρώτες βροχές το ενδιαφέρον μας για το νερό και τις ιδιότητες του αυξάνεται μέρα με τη μέρα .Αφού συζητήσαμε για τον κύκλο του νερού , κάναμε τα πρώτα μας πειράματα με αφορμή τυχαία περιστατικά που συνέβησαν στην τάξη .

Διαλυτότητα :

Τα παιδιά δούλεψαν σε ζευγάρια αλλά και ατομικά .   Διατύπωσαν υποθέσεις , πειραματίστηκαν

με διάφορα υλικά, κατέγραψαν τις διαπιστώσεις τους , σε πίνακα και κατέληξαν

σε συμπεράσματα.

Επίπλευση -βύθιση

Διαβάσαμε το παραμύθι της Σοφίας Ζαραμπούκα , το Βρωμοχώρι και συζητήσαμε για την χρησιμότητα του νερού στην κοινωνική και οικογενειακή ζωή . Τα παιδιά αποτύπωσαν με τον δικό τους τρόπο το Βρωμοχώρι και το Καθαροχώρι .

 Τι είναι τα ηφαίστεια ;

Μελετώντας τα ηφαίστεια , και αναζητώντας απαντήσεις στα ερωτήματά μας  φτιάχνουμε το δικό μας ηφαίστειο , χρησιμοποιώντας πλαστελίνη και πραγματοποιούμε έκρηξη με απλά υλικά , όπως χυμό λεμονιού και σόδα .Η έκρηξη είναι εντυπωσιακή και επαναλαμβάνεται από τα παιδιά .

Επιτέλους ήρθε το Φθινόπωρο και στην Πάρο. Ευκαιρία να ασχοληθούμε με τις Ελιές .

Δεντράκι ευλογημένο και πάντα φουντωτό , με τις ελιές γεμάτο είναι μες  τον αγρό .

Αλλά και τα φθινοπωρινά δεντράκια δεν έλειψαν από την τάξη μας .( πρώτο  τμήμα )

Και κολλάζ  από τα παιδιά του δεύτερου τμήματος .