Θέατρο στο σχολείο! Hippo theatre group: Οι περιπέτειες του Παβ

Η ομάδα Hippo theatre group επισκέφθηκε και φέτος το σχολείο μας. Αυτή την φορά έφεραν μαζί τους έναν … φάλτσο τζίτζικα, τον Παβ, (από το Παβαρότι)  που  μας έκανε τελικά έκανε μαθήματα ωδικής!

Γελάσαμε πολύ, περάσαμε φανταστικά!

Το κείμενο είναι βασισμένο στο παραμύθι του Φώτη Δούσου με τίτλο «Παβ ο φάλτσος τζίτζικας και η περιπέτεια με τα τυφλά μυρμήγκια» (εκδόσεις Μικρή Σελήνη), το οποίο ήταν στις βραχείες λίστες για το βραβείο του περιοδικού «Αναγνώστης» και για το βραβείο παιδικού κύκλου βιβλίου IBBY. Πρόκειται για μια μουσική κωμωδία με ανατρεπτική πλοκή, καταιγιστική δράση, γρήγορους διαλόγους και πυκνότητα νοημάτων. Η παράσταση βασίζεται σε τεχνικές του σωματικού θεάτρου, με έμφαση στην χρήση του σώματος και της φωνής. Θέμα τoυ έργου είναι η αυτογνωσία. Την παράσταση ακολουθεί ένα σύντομο θεατρικό εργαστήρι, βασισμένο σε τεχνικές του Εκπαιδευτικού Δράματος. Τα παιδιά, συμμετέχοντας σε μια σειρά θεατρικών δραστηριοτήτων (αυτοσχεδιασμούς, κινητικά και φωνητικά παιχνίδια), εισάγονται σε έναν φανταστικό κόσμο, όπου ξαναζούν μέρη της ιστορίας που παρακολούθησαν και δίνουν δικές τους διαφορετικές λύσεις σε διλήμματα που προέκυψαν. Στόχος του εργαστηρίου είναι η επαφή των παιδιών με τον συναισθηματικό τους κόσμο και η επανασύνδεση με βαθύτερες ποιότητες του ψυχισμού και της προσωπικότητάς τους. Περίληψη Ο Παβ είναι ένας τζίτζικας που προέρχεται από οικογένεια μεγάλων τραγουδιστών, αλλά αυτός έχει κακή φωνή. Στις συναυλίες του το εξαγριωμένο κοινό του πετάει λαχανικά αντί να χειροκροτάει. Για να βελτιωθεί λοιπόν ο Παβ πάει στον δάσκαλο μουσικής Λυκάων. Εκείνος όμως δεν τον δέχεται αν δεν πληρωθεί πολύ ακριβά: ζητάει το χρυσό σπυρί που βρίσκεται μακριά στην Αφρική. Έτσι για τον Παβ αρχίζει μια μεγάλη περιπέτεια που τον οδηγεί σε συναντήσεις με τις γκρινιάρες χήνες, το λιοντάρι με τη σκωροφαγωμένη λεοντή, τις επαναστάτριες μύγες Τσε Τσε, τα σαρκοφάγα λουλούδια και φυσικά τα τρομερά τυφλά μυρμήγκια. Θα μπορέσει ο τζίτζικας να βρει το χρυσό σπυρί και να πληρώσει τον δάσκαλό του; Υπάρχει όντως χρυσό σπυρί;

Δε σας λέμε, δε σας λέμε! 😉

Μόνο στιγμιότυπα σας δείχνουμε!

Η εικόνα ίσως περιέχει: 1 άτομο, εσωτερικός χώρος

Η εικόνα ίσως περιέχει: 3 άτομα

Η εικόνα ίσως περιέχει: 2 άτομα, εσωτερικός χώρος

Η εικόνα ίσως περιέχει: 2 άτομα, παιδί και παπούτσια

Η εικόνα ίσως περιέχει: ένα ή περισσότερα άτομα

Η εικόνα ίσως περιέχει: 1 άτομο

Δεν υπάρχει διαθέσιμη περιγραφή για τη φωτογραφία.

28η Οκτωβρίου 2019 – ΠΑΡΑΜΥΘΟΣΑΛΑΤΑ

Το μαθητικό μας συμβούλιο, (παιδαγωγική Freinet) φέτος, αποφάσισε η γιορτή μας να είναι μία σύνθεση παραμυθιών και τέχνης. Παραμυθοσαλάτα με λίγη τέχνη λοιπόν

Ο τίτλος που έδωσαν στην παράσταση είναι «Η ειρήνη που έδιωξε τον πόλεμο»

Σημαντική πληροφορία! 

Την εκδήλωση οργάνωσε το βιβλιοπωλείο της τάξης μας, το γνωστό «ο βιβλιοπαιδότοπος» ! Είναι ένα βιβλιοπωλείο πολύ σύγχρονο, με αμφιθέατρο και χώρο για παιχνίδι. Διοργανώνει συχνά διάφορες εκδηλώσεις όπως: προβολές ταινιών, αφηγήσεις παραμυθιών, παιχνίδι με παζλ και μαγνήτες κ.α.,  δράσεις φιλαναγνωσίας και φυσικά παραστάσεις .

Αρχικά λοιπόν, διαβάσαμε το βιβλίο του Φ. Μανδιλαρά «το έπος τους ’40», από τη σειρά η πρώτη μου ιστορία, εκδ. Παπαδόπουλος. Μπήκαμε στα ιστορικά γεγονότα και μελετήσαμε οπτικοακουστικό υλικό. Αφίσες, φωτογραφίες, τραγούδια εποχής από τη Σοφία Βέμπο …

Τα παραμύθια που διαβάσαμε 

  • Η πόλη που έδιωξε τον πόλεμο, Α. ΠαπαθεοδούλουΑποτέλεσμα εικόνας για η πόλη που έδιωξε τον πόλεμο
  • Οταν οι καμπάνες σταμάτησαν τον πόλεμο, Τζ.  Ροντάρι
  • Αποτέλεσμα εικόνας για οταν οι καμπανες σταματησαν τον πολεμο
  • Το κανόνι της ειρήνης, από το βιβλίο «καλημέρα Ειρήνη» Φρ. Χατόγλου
  • Αποτέλεσμα εικόνας για το κανόνι της ειρήνης βιβλίο
  • Η Σερ Αμί, το περιστέρι του πολέμου,  Παπαθεοδώρου

Τα έργα τέχνης που μελετήσαμε

Το κορίτσι με το περιστέρι, P. Picasso

Αποτέλεσμα εικόνας για περιστέρι της ειρήνης πικάσο

H Guernica,  P. Picasso

Αποτέλεσμα εικόνας για περιστέρι της ειρήνης πικάσο

To περιστέρι της Ειρήνης

 

Αποτέλεσμα εικόνας για περιστέρι της ειρήνης πικάσο

Αποτέλεσμα εικόνας για περιστέρι της ειρήνης πικάσο

Το γλυπτό που φιλοτέχνησε ο σουηδός Καρλ Φρέντρικ Ρόιτερσβαρντ «περίστροφο με κάννη δεμένη κόμπο» , το οποίο εκτίθεται μπροστά από την έδρα των Ηνωμένων Εθνών στη Νέα Υόρκη

Αποτέλεσμα εικόνας για γλυπτό περίστροφο με δεμένη κάννη κόμπο

Στην παραμυθοσαλάτα μας συμμετείχε και το ποίημα που δημιούργησαν τα παιδιά με τίτλο «το κανόνι που ταΐζει»

Από όλα αυτά μαζί προέκυψε η παράσταση, η οποία είχε στοιχεία αυτοσχεδιασμού, πρόζας, μπόλικη παντομίμα, κουκλοθέατρο και τραγούδι. Τα τραγούδια διάλεξαν επίσης τα παιδιά.

Κάτι ακόμα που πρότειναν και συμφώνησαν όλοι ήταν η πρόσκληση. Να είναι ένα κείμενο το οποίο θα υπαγορεύσουν τα παιδιά και θα γράψει η νηπιαγωγός. Σ’ αυτό θα υπάρχει και πλαίσιο για να ζωγραφίσει το κάθε παιδί ό,τι ταιριάζει με τη γιορτή, κατά τη γνώμη του. Ενας φάκελος χειροποίητος, επίσης, στον οποίο θα μπει η πρόσκληση.  Η ιδέα να αρωματιστεί ο φάκελος με ένα φύλλο δάφνης ήταν της κυρίας ύστερα από τα παιχνίδια με τη δάφνη.  Αλλά και η νηπιαγωγός ισότιμο μέλος του συμβουλίου είναι, οπότε αφού όλοι συμφώνησαν έτσι έγινε!

Η εικόνα ίσως περιέχει: 1 άτομο

Το ταμπλό με το έντυπο υλικό για την 28η Οκτωβρίου

Δείτε κάποια στιγμιότυπα από τις προετοιμασίες μας, πρόβες κλπ

πρόβες …

Η εικόνα ίσως περιέχει: ένα ή περισσότερα άτομα

Η εικόνα ίσως περιέχει: ένα ή περισσότερα άτομα και άτομα στέκονται

Η εικόνα ίσως περιέχει: ένα ή περισσότερα άτομα

Η εικόνα ίσως περιέχει: ένα ή περισσότερα άτομα

Η εικόνα ίσως περιέχει: κείμενο

Η εικόνα ίσως περιέχει: ένα ή περισσότερα άτομα, άτομα στέκονται και κείμενο

Η εικόνα ίσως περιέχει: ένα ή περισσότερα άτομα, άτομα στέκονται και κείμενο

Το σκηνικό μέσα στην αίθουσα φέτος! Απλό και ειρηνικό με έργα των παιδιών

Δεν υπάρχει διαθέσιμη περιγραφή για τη φωτογραφία.

Η εικόνα ίσως περιέχει: εσωτερικός χώρος

Καραμέλο και καραμέλα σε πρώτη θέση

Η εικόνα ίσως περιέχει: άτομα κάθονται και εσωτερικός χώρος

Δεν υπάρχει διαθέσιμη περιγραφή για τη φωτογραφία.

Δεν υπάρχει διαθέσιμη περιγραφή για τη φωτογραφία.

Η εικόνα ίσως περιέχει: εσωτερικός χώρος

Το βιβλιοπωλείο μας ! Εχει και καλαθάκι για ψώνια 🙂

Δεν υπάρχει διαθέσιμη περιγραφή για τη φωτογραφία.

Ο πάγκος μας με το υλικό που μας ενέπνευσε για να ενημερωθούν και οι γονείς

Δεν υπάρχει διαθέσιμη περιγραφή για τη φωτογραφία.Η εικόνα ίσως περιέχει: άτομα κάθονται

Στεφάνι για τους ήρωες

Η εικόνα ίσως περιέχει: φαγητό

Και η έκπληξη! Τα παιδιά σκέφτηκαν, αφού το κανόνι μας πετάει φαγητά, να ταΐσουμε και μεις τους γονείς. Ετσι ετοιμάσαμε από την προηγούμενη υγιεινό γλυκάκι!

Η εικόνα ίσως περιέχει: ένα ή περισσότερα άτομα

Η εικόνα ίσως περιέχει: ένα ή περισσότερα άτομα

Η εικόνα ίσως περιέχει: ένα ή περισσότερα άτομα

Και εδώ θα δείτε κάτι … αρωματικό!

https://blogs.sch.gr/1nipgarg/wp-admin/post.php?post=4171&action=edit

Το soundtrack της παράστασής μας

  1. «Φόραγε κίτρινο σκουφί» https://youtu.be/S87vQMP5Pys

2.  «Μια πόλη μαγική»  https://youtu.be/0Q6_EoB4NZo

3.  «Βάζει ο Ντούτσε» https://youtu.be/upwIgVjHPIo

4.  Bridge on the river Kwai, March https://youtu.be/83bmsluWHZc

5. Μια πόλη μαγική  https://youtu.be/-O9OM3I6wWI

6. La vita e’ bella  https://youtu.be/KB99gDvxyFo

7. Imagine https://youtu.be/CQZOA9QS0Q4

8. Τα ραφτικά της γιαγιάς https://youtu.be/SpqTEqKmljE

 

 

 

 

 

code week 2019: 17 Στόχοι βιώσιμης ανάπτυξης-Στόχος 13 : Δράση για το Κλίμα

17 Στόχοι βιώσιμης ανάπτυξης-Στόχος 13 : Δράση για το Κλίμα

Διοργάνωση από:

1ο Νηπιαγωγείο Γαργαλιάνων

Email επικοινωνίας:

gterizaki@gmail.com

Λαμβάνει χώρα:

Γρηγορίου Ε’, 244 00, Γαργαλιάνοι, GRC

Από Δευτέρα, 14 Οκτώβριος 2019 10:00 ΠΜ
Προς Παρασκευή, 18 Οκτώβριος 2019 1:00 ΜΜ

Περιγραφή:

Οι μαθητές θα έρθουν σε μια πρώτη επαφή με τον προγραμματισμό και τη ρομποτική μέσα από ένα κιτ ρομποτικής και ένα beebot και θα γνωρίσουν το σημαντικό ζήτημα της κλιματικής αλλαγής και της δυνατότητας που έχουν σαν ενεργοί πολίτες να δράσουν για τον 13ο Στόχο Βιώσιμης Ανάπτυξης.

Περισσότερες πληροφορίες:

https://blogs.sch.gr/1nipgarg

Αυτή η εκδήλωση είναι για:

  • ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Κύρια θέματα:

  • ΒΑΣΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ
  • ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ

Ετικέτες:

  • robotics ρομποτική
  • κλίμα
  • βιώσιμη ανάπτυξη
  • 1ο νηπιαγωγείο γαργαλιάνων

ΚΩΔΙΚΟΣ CODE WEEK 4 ALL

cw19-4BcJk

eTwinning 2019-20 – «Mr Pythagoras and miss Arithmetic»

Συμμετέχουμε και φέτος σε ευρωπαικό πρόγραμμα!

Πιο συγκεκριμένα, το Πρωινό 1 Τμήμα με υπεύθυνη την εκπαιδευτικό Γαρυφαλιά Τεριζάκη, συμμετέχει  σε  πρόγραμμα eTwinning με τίτλο

«Mr Pythagoras & miss Arithmetic».

Τα 15 συνεργαζόμενα σχολεία είμαστε:

ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ

 2ο Νηπιαγωγείο Χαλκίδας

1ο Νηπιαγωγείο Χαλκίδας

10ο Νηπιαγωγείο Νεάπολης Θεσσαλονίκης

1ο Νηπιαγωγείο Ρεθύμνου

 1ο Νηπιαγωγείο Γαργαλιάνων  

2ο Νηπιαγωγείο Ευκαρπίας, Θεσσαλονίκη

1ο Νηπιαγωγείο Προσοτσάνης, Δράμα

Νηπιαγωγείο Ν. Λυκογιάννης Ημαθίας

1ο Νηπιαγωγείο Νέου Σουλίου Σερρών

 Νηπιαγωγείο Παραλιμνίου Σερρών

ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ ΣΕ ΧΩΡΕΣ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΥ

ΡουμανίαGRADINITA CU PROGRAM NORMAL NR.2 VALU LUI TRAIAN

Augusta (SR), Ιταλία 2° ICS «O.M. Corbino» di Augusta Kielce,

Πολωνία Przedszkole Samorządowe nr 18 w Kielcach Κuçovë,

Αλβανία Shkolla 9-vjeçare «Koço Korçari»  Kutaisi,

Γεωργία LEPL General Giorgi Kvinitadze Cadets Military Lyceum

Οπως όλα μας τα θέματα τα προσεγγίσουμε με την Ste(a)m προσέγγιση έτσι θα δουλέψουμε και αυτό.

Αλλωστε διαθέτουμε και εξοπλισμό ρομποτικής:

2 beebot

και ένα

Kids First Coding & Robotics

Για την ιστορία, μπορείτε να βρείτε πληροφορίες για την STEM εκπαίδευση εδώ

https://stem.edu.gr/τί-είναι-stem/

Σ αυτό τον σύνδεσμο όμως -που μας ενδιαφέρει περισσότερο- θα καταλάβετε περισσότερα για την  STE(A)M εκπαίδευση, δηλαδή STEM & ART = STE(A)M

https://educationcloset.com/steam/what-is-steam/

θεωρητική τεκμηρίωση του προγράμματος etwinning Mr Pythagoras and Miss Arithmetic

Τα μαθηματικά προέκυψαν από την ανάγκη του ανθρώπου ν’ αντιμετωπίσει τα προβλήματα του, να κατανοήσει τον κόσμο και να τον προσαρμόσει στις ανάγκες του, με διαδικασίες οικονομίας στις λύσεις που οδηγούν σε γενικεύσεις.

Η πρωτόγονη μαθηματική σκέψη, (μέχρι το 1500 π.Χ,), ξεκινά από την παρατήρηση και τη μελέτη της αντικειμενικής πραγματικότητας , δηλαδή του χρόνου και του χώρου μέσα στον οποίο ο άνθρωπος ζει και λειτουργεί.

Μια τέτοια παρατήρηση οδηγεί τον άνθρωπο στις στοιχειώδης μετρήσεις και στις πράξεις, όπως και στις πρώτες αναπαραστάσεις με σχέδια, σχήματα, εικόνες κλπ. Οι πρώτες έννοιες που αναπτύχθηκαν στον άνθρωπο , αριθμητικές και γεωμετρικές, μπορούν να προταθούν στις μικρές ηλικίες.

Τι είναι τα μαθηματικά

‘Μαθαίνω μαθηματικά”, σημαίνει κάτι παραπάνω από το να μαθαίνω να μετρώ, να κάνω πράξεις, ν’ αναγνωρίζω τα σχήματα, ή να λύνω ένα πολύ απλό πρόβλημα.

‘Μαθαίνω μαθηματικά”, σημαίνει ότι αναπτύσσω μια υψηλή

διανοητική ικανότητα κατά την οποία:

“Μέσα από διαδοχικές αφαιρετικές διαδικασίες, γενικεύσεις,

ομοιότητες και διαφορές, δημιουργώ αφηρημένες έννοιες ικανές

να εφαρμοστούν σε πολλές και ποικίλες καταστάσεις.’

Κάνω δηλαδή, “μαθηματικοποίηση” της πραγματικότητας ,

που είναι η διαδικασία αφαίρεσης , συμβολισμού και μοντελοποίησης.

Αφαιρετική διαδικασία,   είναι μια διαδικασία με βάση την οποία ξεχωρίζουμε

από ένα αντικείμενο, μία κατάσταση ή ένα σύνολο

καταστάσεων μια ομάδα χαρακτηριστικών. Τα χαρακτηριστικά αυτά

τα αποδίδουμε (εκφράζουμε, ονομάζουμε, συμβολίζουμε) .

με ένα συγκεκριμένο τρόπο. 

Αφαίρεση απόσπαση , έχουμε

όταν από μία κατάσταση παρουσιάζουμε τα γενικά χαρακτηριστικά

που την περιγράφουν. Για παράδειγμα, όταν από ένα πρόσωπο

σχηματίζουμε ένα σκίτσο, αφαιρώντας από την πραγματική ανθρώπινη φιγούρα

τα βασικά μορφικά χαρακτηριστικά.

Αφαίρεση γενίκευση έχουμε όταν ξεκινώντας από μία κατάσταση

δημιουργούμε, με βάση τα γενικά χαρακτηριστικά μια νέα μορφή.

Για παράδειγμα, σε ένα σπίτι, ή ένα πύργο, διακρίνουμε ένα σχήμα.

Συμβολισμός

Συμβολισμός είναι μια διαδικασία που συνίσταται στην απόδοση

ενός μέρους της πραγματικότητας με ένα ή πολλά μέσα.

Τα μέσα αυτά μπορεί να είναι σχήματα, διαγράμματα, σήματα,

γραφικές αναπαραστάσεις, σύμβολα. Η λειτουργία της συμβολικής

αναπαράστασης, επιτρέπει στον άνθρωπο να αντιστοιχεί

ένα πραγματικό αντικείμενο με ένα συμβολικό κι έτσι να αντιλαμβάνεται

τους νόμους και τις δομές του εξωτερικού κόσμου με τα σύμβολα

που αποτελούν το σημασιολογικό στήριγμα για την απελευθέρωση της νόησης.

Με το τρόπο αυτό, αποκτά ο άνθρωπος ένα εργαλείο προσομοίωσης

της πραγματικότητας , όπως επίσης ένα μέσο επεξεργασίας, μελέτης,

πρόβλεψης κι επικοινωνίας. 

Οι συμβολικές αναπαραστάσεις μπορούν να ανήκουν σε τρεις κατηγορίες:

Ένδειξη είναι ένα αναπαραστατικό μέσο που λειτουργεί μόνο

μέσα σε ένα συγκεκριμένο περιεχόμενο. Η ένδειξη συνδέεται άμεσα

με το αντικείμενο ή την κατάσταση που αναπαριστά,

πχ, κίτρινο χρώμαστο ταξί, τα ηχητικά σήματα, τα χρώματα,

ο καπνός που υποδηλώνει φωτιά, τα ίχνη των ζώων κλπ.

Εικόνα-σήμα, είναι ένα αναπαραστατικό μέσο που παραπέμπει

στο αντικείμενο

που αναπαριστά , ακόμα κι όταν αυτό λείπει.π,χ τα σήματα της τροχαίας,

τα μετεωρολογικά σήματα κλπ.

Το σύμβολο είναι ένα αναπαραστατικό μέσο

που αποδίδει μια σημασία κατόπιν συμφωνίας π. χ οι λέξεις, οι αριθμοί,

ή άλλα μαθηματικά σύμβολα,οι νότες κλπ.

Μαθηματικά μοντέλα

Μοντέλο είναι ένα αναπαραστατικό μέσο με τη βοήθεια του οποίου αποδίδουμε

μια όψη της πραγματικότητας ενός αντικειμένου ή μιας κατάστασης.

Το μοντέλο μιας μαθηματικής έννοιας αναφέρεται σε οποιοδήποτε αντικείμενο,

εικόνα ή σχέδιο το οποίο αναπαριστά μια έννοια. Το μοντέλο ονομάζεται φυσικό

όταν είναι ένα πραγματικό φυσικό αντικείμενο, που αποτελεί εξιδανίκευση

ή απλοποίηση των αντικειμένων που μελετάμε.

Ένα μοντέλο ονομάζεται μαθηματικό όταν περιλαμβάνει μαθηματικά μέσα,

δηλαδή κυρίως μαθηματικές εξισώσεις (για αριθμητικά πρότυπα),

ή μαθηματικές δομές. 

Συμπέρασμα

Η γενίκευση της εμπειρίας, ο συμβολισμός (τυποποίηση της),

όπως και η παράσταση της με έναν τρόπο είναι από τα σημαντικότερα στοιχεία

της “μαθηματικοποίησης”. Κατά συνέπεια η εξοικείωση με τη διαδικασία αυτή,

είναι στον πυρήνα της διδασκαλίας των μαθηματικών. Οι μαθηματικές έννοιες

είναι ιδεατές οντότητες που προέρχονται από αυτή τη γενίκευση, τυποποίηση

και μοντελοποίηση της εμπειρίας. 

Στόχοι της διδασκαλίας των μαθηματικών 

 Η μαθηματική εκπαίδευση επιδιώκει την ανάπτυξη:

Ικανότητα λύσης προβλημάτων με εξερεύνηση και εύρεση άτυπων

και τυποποιημένων λύσεων  Ικανότητας δημιουργίας μοντέλων

για τις δικές τους

ανάγκες και κατανόησης των μαθηματικών μοντέλων.

Συλλογιστικής ικανότητας, τεκμηρίωσης και απόδειξης.

Γενικότερα,μιας μαθηματικής αφαιρετικής συμπεριφοράς,

που επιτρέπει την προσέγγιση των μαθηματικών νοημάτων

μέσα από την προσωπική ή την συλλογική δραστηριότητα.

Για την προσχολική ηλικία: ικανότητα λύσης προβλημάτων σημαίνει:

αναζήτηση, δοκιμή, έλεγχος, στρατηγική κλπ. ικανότητα δημιουργίας μοντέλων

σημαίνει κατασκευές ή ζωγραφιές που παριστάνουν μία κατάσταση,

μεταφορά και αναγνώριση των ιδιοτήτων και των σχέσεων

στις κατασκευές αυτές.

Συλλογιστική ικανότητα σημαίνει ερμηνεία των ιδεών,

παρουσίαση τους, δικαιολόγηση, εξήγηση κλπ

αφαιρετική ικανότητα σημαίνει εύρεση ομοιοτήτων και διαφορών,

επαναλήψεων, εύρεση ενός κανόνα, μιας σχέσης, ενός τρόπου αλλαγής,

τυποποίηση.

Τι και πόσα από τα μαθηματικά

Το Εθνικό Συμβούλιο Διδασκόντων των Μαθηματικών (NCTM), δημοσίευσε

τους άξονες τους οποίους καθορίζουν και προσανατολίζουν την μαθηματική

εκπαίδευση στο Νηπιαγωγείο. 

Αυτοί υιοθετούνται από τα νέα προγράμματα σπουδών όπου παρατηρούνται:

Η οργάνωση των εννοιών σε άξονες και Η εισαγωγή των εννοιών 

Άξονες:Σχέσεις χώρου και Γεωμετρίας,Μετρήσεις ,Άλγεβρα,

Αριθμοί και πράξεις,Στατιστική και Πιθανότητες 

“….οποιαδήποτε ιδέα μπορεί να παρουσιαστεί σωστά και χρήσιμα

σύμφωνα με τον τύπο της σκέψης του παιδιού της κάθε ηλικίας …

”(Bruner, 1958).

“….τη στιγμή που το παιδί για πρώτη φορά οικειοποιείται μια καινούργια

γι’ αυτό σημασία ή ορολογία ///. ο σχηματισμός της δεν έχει ολοκληρωθεί ,

αλλά μόλις αρχίζει….”(Vygotsky, 1934). 

Με βάση τα παραπάνω και επειδή τα Μαθηματικά είναι έννοιες,

το επίπεδο των εννοιών καθορίζεται:από την προηγούμενη εμπειρία

και τις προϋπάρχουσες γνώσεις των παιδιών από την διεύρυνση

της προϋπάρχουσας γνώσης από τη δημιουργία διδακτικών καταστάσεων,

συνθηκών ανάπτυξης εννοιών και της ζώνης της επικείμενης ανάπτυξης

Το πλαίσιο των εννοιών οριοθετείται:

από την αντίληψη του χώρου και του χρόνου που λειτουργεί το παιδί

από τα στοιχεία που το αποτελούν τις συγκρίσεις και τη μελέτη

των ποιοτικών αρχικά και στη συνέχεια των ποσοτικών σχέσεων

και μετασχηματισμών.

Επειδή κάθε επόμενο βήμα εμπεριέχει και τα προηγούμενα ,

για διδακτικούς και μαθησιακούς λόγους πρέπει να υπάρχει διαδοχή

στην κατάκτηση των εννοιών.  

Συμπερασματικά

Μια δραστηριότητα για να θεωρείται μαθηματική πρέπει να ακολουθεί

την διαδικασία:επίλυση προβλημάτων

συλλογισμός και απόδειξη, επικοινωνία, συνθέσεις, αναπαραστάσεις

θα είναι μαθηματική: Αν θέτει προβλήματα, αφαιρεί, γενικεύει,

βρίσκει ομοιότητες, διαφορές, επιλύει, αποδεικνύει,

δημιουργεί έννοιες ικανές να εφαρμοστούν σε πολλές και ποικίλες καταστάσεις

λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο και το πλαίσιο εννοιών

Αν έχει:δράση,ενεργοποίηση,λεκτική διατύπωση,έκφραση,

έλεγχο της ορθότητας της δράσης και της λύσης

Τα παιδιά συνειδητοποιούν τις έννοιες όταν οι δραστηριότητες είναι,

Βιωματικές:δράση στο χώρο με όλο το σώμα

Εμπράγματες: μεταφορά της δράσης στα αντικείμενα

Αναπαραστατικές: μεταφορά της δράσης σε σύμβολα, σχήματα και γενικότερα

σε πραγματικές  ή νοερές αναπαραστάσεις.

Άξονες μαθηματικών δραστηριοτήτων

Η ανθρωπότητα στην προσπάθεια μαθητικοποίησης της πραγματικότητας

επικεντρώνεται σε δύο κεντρικά στοιχεία. Την αναπαράσταση του χώρου

που οδηγεί στην ανάπτυξη της Ευκλείδειας  Γεωμετρίας,

Την μέτρηση των μεγεθών περιεχόμενο μελέτης του ανθρώπου

πριν την εμφάνιση της Ευκλείδειας Γεωμετρίας (πριν το 300 π.Χ.).

Προήλθαν από τα προβλήματα χωρομετρίας, τοπογραφίας και μέτρησης

των εκτάσεων της γης, από όπου και το όνομα “Γεωμετρία”.

Ο χώρος και ο χρόνος είναι το πρώτο περιβάλλον ανάπτυξης εννοιών

Ποιες έννοιες χώρου:

τοπολογική γεωμετρία -περιγραφή απλών χωρικών ιδιοτήτων

και γραμμών

στόχοι:διάκριση ανοικτής, κλειστής γραμμής,

σε συνδυασμό του μέσα και του έξω

δραστηριοτητες

ιστορία μιας γραμμής που ξεκίνησε από ένα σημείο και πέρασε

πολλές περιπέτειες, έργο τέχνης με γραμμές διάκριση περιγράμματος

περιοχών , αναγνώριση γειτνίασης, διαδοχή, δίπλα, ανάμεσα,

σύνορο (χώρος) ανάλυση και σύνθεση γραμμής,

διάκριση ευθείας από καμπύλη (γραμμή) αναγνώριση

ευθείας και προσέγγιση της έννοιας σημείου (σημείο)

Έννοιες:μέσα-έξω, ανοιχτή-κλειστή γραμμή-σύνορο, περίγραμμα,

διαδοχή 

παραδείγματα δραστηριοτήτων για:

ανοιχτή-κλειστή γραμμή :παιχνίδια με κύκλους, μέσα-έξω,

χοροί σε κύκλο, σε ανοιχτή γραμμή, κουτσό, λαβύρινθοι 

σύνορο, περίγραμμα, διαδοχή: χώρος και σύνορα,

γειτονιές και σπίτια ντόμινο, γραμμές με υλικά, μακέτες,

διαδρομές και σχήματα, κόμποι λαβύρινθοι σε εικόνες,

κατασκευή και χρωματισμοί χαρτών

  1. 2. προβολική – γεωμετρία (οπτικομέτρηση)

Η έννοια της προβολής είναι πολύ συνηθισμένη στο περιβάλλον . Οι εικόνες,

οι φωτογραφίες , ο κινηματογράφος είναι το επίπεδο προβολής σε ένα επίπεδο.

οι προβολικές ιδιότητες γίνονται αντιληπτές στο παιδί, μετά τις τοπολογικές

Στόχοι:να βελτιώσει την οπτική ικανότητα των παιδιών και την αντιληπτική

ευλυγισία να αντιληφθεί τις διαφορετικές όψεις των αντικειμένων

να εξοικειωθεί με τις μορφές αναπαράστασης των αντικειμένων

(σκιές, φωτογραφίες, εικόνες, σχήματα κλπ)

Ωστόσο , καθυστερεί να αντιληφθεί τις διαφορετικές οπτικές γωνίες

και τις προοπτικές, όπως βέβαια καθυστερεί να συμπεριλάβει

τις προβολικές ιδιότητες στα σχέδια που κατασκευάζει

( έννοια του βάθους, αναλογίες, κ.α)

Έννοιες:όψεις αντικειμένων, προβολές

παραδείγματα δραστηριοτήτων αλλαγή όψης με αλλαγή θέσης

κατασκευές με κύβους, αναγνώριση όψης σε φωτογραφίες,

σχήματα κατασκευές από φωτογραφίες, από που τραβήχτηκε

η φωτογραφία, αναπαραγωγή όψεων σκιές και περιγράμματα,

καραγκιόζης, κοιτάμε από τη τρύπα

  1. γεωμετρικά σχήματα

η πρώτη προσέγγιση αρχίζει από την παρατήρηση των μορφών

των αντικειμένων που μας περιβάλλουν, φυσικών και τεχνητών,

και καταλήγει στην “αφαίρεση”των ιδεατών γεωμετρικών σχημάτων 

Στόχοι

αναγνώριση και ονομασία στερεών και επίπεδων γεωμετρικών σχημάτων ,

προσέγγιση των ιδιοτήτων μέσα από κατασκευές ανάλυση και σύνθεση μορφών,

με βάση τα βασικά σχήματα συνδυασμός επιπέδων και στερεών σχημάτων

γενική αναγνώριση της συμμετρίας-άξονας συμμετρίας, ιδιότητες και σχέσεις

( ομοιότητα, σύγκριση, δίπλωση, οπτική)

έννοιες:στερεά, επίπεδα σχήματα, ίσα σχήματα, μορφές, μεγέθη,

ίση απόσταση από τον άξονα

παραδείγματα δραστηριοτήτων:κατασκευές με ξυλάκια, με τουβλάκια,

με χαρτί, επικαλύψεις επιπέδου, αποτυπώματα, ενσφηνώματα, ντόμινο,

τόμπολες

  1. μετρήσεις 

Η μέτρηση είναι μια σημαντική λειτουργία και εισάγεται στα παιδιά

από τις μικρότερες ηλικίες

Ξεκινώντας από τις άμεσες συγκρίσεις  μεγεθών,

επεκτείνεται στις επικαλύψεις με αυθαίρετες μονάδες 

Αυτό βοηθάει τα παιδιά να χρησιμοποιήσουν ενδιάμεσους

(αρχικά αυθαίρετους)ως μονάδες με επανάληψη και να καταλήξει

στις πιο τυπικές μονάδες 

Παράλληλα, ασκούμε μέσα από τις δραστηριότητες τα παιδιά στις εκτιμήσεις

Στόχοι:το παιδί να συγκρίνει αντικείμενα ως προς το ύψος, πλάτος, μήκος κλπ,

να συγκρίνει αποστάσεις, να διαπιστώνει το αμετάβλητο του μήκους

να συγκρίνει αντικείμενα ως προς το μήκος, με τη βοήθεια τρίτου αντικειμένου

που χρησιμοποιεί ως μονάδα να συγκρίνει μήκη και επιφάνειες ,

αρχικά με αυθαίρετη μονάδα και μετά με ενιαία, εξετάζοντας

πόσες φορές χωράει να συνδέει έναν αριθμό με την παραπάνω δραστηριότητα

και να συγκρίνει αυτούς τους αριθμούς στη θέση των αντικειμένων

Έννοιες:άμεση, έμμεση σύγκριση, μέτρηση,

διάκριση επιφάνειας-μήκουςδιάκριση όγκου-βάρους

παραδείγματα δραστηριοτήτων

-πραγματικές καταστάσεις συγκρίσεων , πχ, ύψος παιδιών,

αποστάσεις, συγκρίσεις ως προς δύο μεγέθη, έμμεσες συγκρίσεις

με ενδιάμεσους πχ, κορδόνια, μεζούρες,

συγκρίσεις με ενιαία μονάδα, συγκρίσεις επιφανειών,

επικαλύψεις, συγκρίσεις ρευστών υλικών-όγκος,

ποιοτικές συγκρίσεις για βάρος, πχ. μεγάλος όγκος- μικρό βάρος,

αυτοσχέδιες ζυγαριές, σταθμά 

5 Άλγεβρα

Η επεξεργασία ιδιοτήτων και σχέσεων, το πέρασμα στην αναπαράσταση

και τον συμβολισμό, η χρήση μοντέλων(μαθηματικών και μη)

για την αντιμετώπιση καταστάσεων και προβλημάτων ,

αποτελεί μια εισαγωγή στην Αλγεβρική σκέψη, η οποία δεν στηρίζεται

μόνο στην γενίκευση αριθμητικών πράξεων με σύμβολα, αλλά στην γενίκευση

ιδιοτήτων και σχέσεων. 

Στοχοι:να διαχωρίζει, ταξινομεί και διατάσσει αντικείμενα με βάση ποιοτικά

και ποσοτικά χαρακτηριστικά, ν’ αναγνωρίζει και να επιλέγει κριτήρια

ν’ αναγνωρίζει, περιγράφει και συνεχίζει κανονικότητες και μοτίβα,

να συγκρίνει και να γενικεύει κανόνες. να συγκρίνει και ν’ αντιστοιχεί

(ποιοτικά και ποσοτικά) τα στοιχεία συνόλων αντικειμένων,

εντοπίζοντας τη μεταξύ τους σχέση .ν’ αναγνωρίζει και να χρησιμοποιεί

εικονικές, λεκτικές κι άλλες μορφές αναπαραστάσεων

για να δημιουργεί συμβατικά συμβολικά συστήματα (συμβολισμοί και μοντέλα).

Έννοιες:κοινές ιδιότητες, κριτήρια (εντοπισμός ή εύρεση)

διαδοχές (αναγνώριση, επανάληψη) , μοτίβα (κανόνας διάταξης),

αντιστοίχισης, ενδείξεις, σήματα, σύμβολα, αναπαραστάσεις εμπειριών

πχ. φυλλάδια αντισεισμικής προστασίας.

  1. Αριθμοί και πράξεις 

Η έννοια του αριθμού εμφανίστηκε πολύ νωρίς στην ιστορία της ανθρωπότητας

και εισάγεται νωρίς στα παιδιά. Επιδιώκουμε ν’ αντιληφθούν τα παιδιά

την έννοια του αριθμού, τα σύμβολα που χρησιμοποιούμε,

όπως και τις σχέσεις που συνδέουν τους αριθμούς.

Τα παιδιά συνδέουν τους αριθμούς με την ποσότητα και αποδίδουν

το νόημα αυτό με αυθαίρετες και στη συνέχεια με συμβατικές μορφές συμβόλων.

Οι παραστάσεις αυτές βοηθούν τα παιδιά ν’ αποκτήσουν

ισχυρές αναπαραστάσεις για τους αριθμούς και τις μεταξύ τους σχέσεις.

Ο συμβολισμός τους με τα συμβατικά σύμβολα και η τοποθέτηση

πάνω στην αριθμητική ευθεία βοηθάει τα παιδιά να οικοδομήσουν

τις αριθμητικές έννοιες , να σταθεροποιήσουν τις μεταξύ τους σχέσεις

και να τις διατάσσουν. ( γραμμές, ζάρια, τετράγωνα, κλπ). 

Κατακτώντας την έννοια του αριθμού 

Πλαίσιο μάθησης για την οικοδόμηση της έννοιας του αριθμού

Δραστηριότητες αρίθμησης (προφορική απαγγελία των αριθμών)

Δραστηριότητες απαρίθμησης (συνήθως μέχρι το 10) όπου τα παιδιά

συγκρίνουν ποσότητες, συνδέουν ποσότητα και ονομασία,

συνδέουν αριθμό και ονομασία συνδέουν αριθμούς με διαφορετικά

τοπογραφικά στοιχεία,

γραφή αριθμών, συνδέουν αριθμούς με ποσότητες

δραστηριότητες για την κατάκτηση της έννοιας της διαδοχής

δραστηριότητες διατήρησης της έννοιας του αριθμού

άτυπες προσθέσεις και αφαιρέσεις

Ενδεικτικές δραστηριότητες κατά άξονες

Σχέση γραμμής σημείου/σημείων

αναγνώριση ευθείας, καμπύλης, τεθλασμένης γραμμής

ανοιχτές, κλειστές γραμμές, λαβύρινθοι,

κόμποι, αντίληψη των ορίων, σύνορα, γειτνίαση

Προβολικές έννοιες αντίληψη των διαφορετικών όψεων των αντικειμένων

με αναπαραστάσεις και χωρίς…

αντίληψη των προβολών με σκιές,

φωτογραφίες, εικόνες, σχήματα αναπαραγωγή όψεων

Επίπεδα και στερεά:αναγνώριση και ονομασία στερεών, επιπέδων,

σύνδεση επίπεδων και στερεών κατασκευές επίπεδων και στερεών

Συμμετρίες αναγνώριση συμμετρικών αντικειμένων και σχημάτων,

εύρεση αξόνων συμμετρίας

κατασκευές συμμετρικών σχημάτων, αντικειμένων

Μετρικές έννοιες: άμεση σύγκριση αντικειμένων ως προς το μήκος,

πλάτος, ύψος,

άμεση σύγκριση αποστάσεων, διάκριση μεγεθών,

σύγκριση μεγεθών με:ενδιάμεσο, επανάληψη

Στατιστική και πιθανότητες

Προτιμήσεις, εκλογές, ψηφοφορίες, διαγράμματα

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

-Αρμενάκου, Κ. Χριστογέρου Κ. και Ανδριώτη Κ. (2008)

-Τα μαθηματικά στο Νηπιαγωγείο . Αθήνα Κέρδος, Τζεκάκη Μ. (2006)

-Έννοιες των μαθηματικών και εφαρμογές (σημειώσεις),

Θεσσλονίκη, Τζεκάκη Μ., (2007)

-Μικρά παιδιά, μεγάλα μαθηματικά νοήματα, Αθήνα:Gutenberg 

Van de Walle , A.J (2007) 

-Διδάσκοντας Μαθηματικά , Αθήνα:Επίκεντρο

Με αυτό το βίντεο -με πολλή δόση χιούμορ- παρουσιαζόμαστε εμείς, οι μαθητές και οι μαθήτριες του «Πρωινού 1» τμήματος, στους μαθητές και εκπαιδευτικούς των άλλων σχολείων !

Ευδαιμονείτε! 🙂

 

Πουλιά (τα βραχιόλια των πουλιών)

Με αφορμή την επέτειο του Πολυτεχνείου συζητήσαμε με τα παιδιά για τη Δημοκρατία. Τη βιώνουμε βέβαια στο σχολείο μας αφού από την αρχή έχουμε θεσπίσει τους δικούς μας νόμους. Τους ονομάσαμε «συμβόλαιο χαράς» για να λειτουργούν όλα σωστά στην τάξη μας και να είμαστε όλοι χαρούμενοι. Και νόμους του σχολείου, γενικότερα.  Πραγματοποιούμε σχολικά συμβούλια όπου συζητάμε τα θέματα που μας απασχολούν και παίρνουμε αποφάσεις. Αποφασίζουμε επίσης όλοι μαζί για τις γιορτές, τι ύφος θα έχουν, για τις εκδρομές, για το πως θα διαμορφώσουμε την τάξη, πως θα οργανωθούν οι γωνιές  και άλλα πολλά

Ενα -αγαπημένο- παραμύθι που διαβάσαμε  είναι :

 «Τα βραχιόλια των πουλιών»

Από τι κινδυνεύει πιο πολύ το πουπουλένιο βασίλειο; Από την αναρχία που το εκφυλίζει ή την τυραννία που το αλυσοδένει; Τι μπορούν να κάνουν οι πολίτες του, τα πουλιά, για να αντιμετωπίσουν τη σκιά που ρίχνουν οι δυο μεγάλες αυτές απειλές στη μαγεμένη τους χώρα; Από την πένα της βραβευμένης Ειρήνης Καμαράτου – Γιαλλούση και με εικονογράφηση του μοναδικού Αλέκου Φασιανού έχετε στα χέρια σας μια παιδική ιστορία με μεγάλα μηνύματα για το πώς οι μικροί μπορούν να κατανοήσουν τη δημοκρατία.

Το παραμύθι εντυπωσίασε τα παιδιά, είναι αλήθεια! Το δραματοποιήσαμε. Είχαμε να αποφασίσουμε ανάμεσα στο κουκλοθέατρο και το θέατρο με μάσκες. Ομόφωνη η απόφαση! ΜΑΣΚΕΣ!!! ΘΕΑΤΡΟ!!!

Φτιάξαμε μάσκες λοιπόν από χάρτινα πιάτα. Τις διακόσμησαν με πούπουλα και τις ζωγράφισαν.

Μοιράσαμε ρόλους και παίξαμε! Δανειστήκαμε τη μουσική του Μ. Χατζιδάκι από την παράσταση «όρνιθες», την οποία, βέβαια -επειδή μου αρέσει πολύ- την ακούμε και κατά τη διάρκεια του φαγητού.

Στον σύνδεσμο θα δείτε ένα μικρό βιντεάκι από τα πεταρίσματα των πουλιών. Παρατηρήστε  τις κινήσεις των μικρών μου μαθητών!  🙂 Δεν είναι απίστευτα πουλιά;

https://www.facebook.com/protonipiagogiogargalianon/?__tn__=kC-R&eid=ARAVudwTZrnAkPBbUmke5wAYWKmAzPFqtp473KkmX1tq0sDpkuL9SWyDrI669UDktZwdsrAO272zL5JJ&hc_ref=ARTWaFxs8kANHuYU0hrOgegyT37kGigyAPA3gz7IzsnekGrWh8L3t5PoV7VCykTRp2o&fref=nf&__xts__%5B0%5D=68.ARCsCthpn28sH-OPRq3lpelpV7L3rXi8oYFB55Il3MbeembON8zXIeeckpPBu8o7qXmQsvvPeSGLAOGuKSU9gMdXHTdAWl41d8WxjKVOsm4BB4FiF4b-EWyq839j4vuYp_38X9uCBw1vywNCU4GZTWIj__JeWqWdo3MGjZJ4aZs22kqMgSp771TeGF4_W3VRiylw1m2EIJs61htvsE9x3sut7bDdM63xwFK62m_wSXTPPE9ki49e3p3T3Xet1agiWW97JrjTPBbvcmE9m-HJHaxjCiGsu2hkiLo4T2sAHFwoWY62d5FwGfemk68hAihSV1wAycKEZ2a2qqBugmlYoK3O8N00aJq9aMY9wg

ΥΓ. θα ακολουθήσει και μια πιο ολοκληρωμένη ανάρτηση! Αύριο θα το παρουσιάσουμε στο διπλανό τμήμα! 

25η Μαρτίου 2018 – η χοντρομπαλού

Η φετινή μας γιορτή είχε απ’ όλα. Παραδοσιακά, ροκιές, σκετς, θέατρο σκιών, τραγούδι, χορό, βίντεο … 

Το πρωινό 2 τμήμα παρουσίασε σκετς με  τη ζωη του Ρήγα Φερραίου σαν παραμύθι. Οι μαθητές τραγούδησαν τον Θούριο και χόρεψαν το «χορό του ζαλόγγου» και το «νά’ τανε το 21»

Το πρωινό 1 παρουσίασε τη «χοντρομπαλού» καθώς επίσης και δυο χορούς! Το «ένα παλικάρι 20 χρονώ» και το «αχ πατρίδα μου γλυκιά»

Το απογευματινό παρουσίασε ένα βίντεο με απόψεις των παιδιών για το τι είναι γι αυτά ελευθερία. 

Το βιντεάκι που ακολουθεί είναι ένα μέρος του αφιερώματος του «πρωινού 1» και δυο λόγια από την υπεύθυνη νηπιαγωγό του τμήματος

Γενικά, μου αρέσει να πειραματίζομαι και γι αυτό δε διστάζω να τολμώ πιο εναλλακτικές γιορτές, προσπαθώντας να φέρνω τα παιδιά – και τους γονείς, συχνά- σε επαφή με διάφορα είδη θεάτρου, λογοτεχνίας και γενικότερα με διάφορους τρόπους έκφρασης.
Στο παρελθόν είχαμε δραματοποιήσει τον «Ηλιο τον Ηλιάτορα», μια έκπληξη -τότε- για γονείς και συναδέλφους, αφού είχε ξεφύγει εντελώς από τα «καθιερωμένα». Ηταν πρωτοποριακό, είπε και η σύμβουλος και έτσι το ανέφερε στα σεμινάρια που συμμετείχε σε ολη την Ελλάδα! Πολύ τιμητικό, πραγματικά. Ο «ήλιος» έφερε τα παιδιά σε επαφή με την ποίηση και ένα αριστουργημα της λογοτεχνίας. Αλλη χρονιά ασχοληθήκαμε με τους «ελεύθερους πολιορκημένους», Δ. Σολωμού. Πόσο συγκινητικό να βλέπουμε και κυρίως να ακούμε τους στίχους απο το στόμα των μικρών μαθητών. Αλλη φορά με τα Ελληνάκια, της φακίνου, αλλη φορά με παραμυθοσαλάτες ή μπερδεύοντας δύο ποιήματα ή ιστορίες. Βέβαια δεν έλειπε και η παράδοση από τις γιορτές, κυρίως μέσω των χορών. Τα περισσότερα παιδιά άλλωστε, είναι μέλη τμημάτων παραδοσιακών χορών.
Φέτος λοιπόν, πειραματιστήκαμε με το θέατρο σκιών. Μέρες πριν τη γιορτή είχε μονοπωλήσει το ενδιαφέρον των παιδιών, άλλωστε. Οπως και ένα τραγούδι που ξεχωρίσαμε από τη λίστα μας. Η «χοντρομπαλού» άρεσε πολύ στα παιδιά. Είχα βάλει πολλά τραγούδια θέλοντας να ανιχνεύσω το ενδιαφέρον τους. Οταν μου είπαν: «κυρία, ξαναβάλτο» κατάλαβα! Αμέσως άρχισαν να το τραγουδούν και να ζητούν να το ξανακούσουν. Τα παιδιά, κάθε φορά, συμμετέχουν ενεργά στο στήσιμο της γιορτής. Ετσι πρότειναν να χορέψουμε, τα τραγουδήσουμε τη χοντρομπαλού, να τη ζωγραφίσουμε και εγώ να κάνω τις ζωγραφιές βίντεο και φυσικά να παίξουμε θέατρο σκιών. Να τα συνδυάσουμε! Δεν είχα λόγο να διαφωνήσω. 🙂 Ετσι, λοιπόν φτιάξαμε φιγούρες τους εαυτούς μας, διασκευάστηκαν οι στιχοι και το παρουσιάσαμε στους γονείς!
Κάναμε μια μουσική αναδρομή στην ιστορία της Ελλάδας.
Στίχοι Ν. Γκάτσος, μουσική Ξαρχάκος, μοναδική φωνή Δ. Διαμαντίδου.
Εδώ βλέπετε τις ζωγραφιές των μαθητών. Παρατηρήστε πόσο ταιριαστές είναι οι εικόνες με τους στίχους!
Εχουμε καλλιτέχνες στο σχολείο, όχι ψέμματα!
(Ευχαριστώ τους γονείς που δέχονται κάθε … τρέλα (!) και βοηθούν να ξεφεύγουμε από τα καθιερωμένα και να εστιάζουμε στην ουσία.)
Γαρυφαλιά Τεριζάκη 

 

Και το soundtrack της γιορτής!

Το παλικάρι σε πιο ροκ εκδοχή που λάτρεψαν τα παιδιά

και αμέσως μετά το παραδοσιακό

και το αγαπημένο μας με τη φωνή του Λουκιανού Κηλαιδόνη

Και τα υπόλοιπα τραγούδια που ακούστηκαν (εδώ με αγαπημένες  εκτελέσεις)

Με τη φωνή της μοναδικής Φλέρυ Νταντωνάκη

Θούριος 

Νά’τα νε το 21

Και … Θα βρεθούμε ξανά!

και κλείσαμε όλοι μαζί με το συγκινητικό και αγαπημένο μας –  εδώ και χρόνια! 

 

Και κάποιες φωτογραφίες από τη γιορτή. Ευχαριστούμε τη μαμά της Ν. που μας τις έστειλε!

Και του χρόνου να είμαστε καλά!

 

Kάτι από Χριστούγεννα

Λίγες φωτογραφίες θα μας βάλουν στο πνεύμα των Χριστουγέννων.

Δεν είναι όλες μας οι κατασκευές, βέβαια, αλλά οι πιο αντιπροσωπευτικές.

Δουλεύοντας τα τρίγωνα, φτιάξαμε τριγωνόδεντρα και όλα μαζί έγιναν ένα μεγάλο που στόλισε την τάξη μας

Στην αυλή μας κυνηγήσαμε άλλου είδους … μπάλες.

Τις βαφτίσαμε Χριστουγεννιάτικες όμως! Δε μοιάζουν; Τι λέτε;

Να παίξουμε και λίγο;

Κουκλοθέατρο με τα πόδια μας παίζει η κυρία «Λιτσού»! ΣΟΥΠΕΡ!!!

 

Και φυσικά, όπως κάθε χρόνο, μας περίμενε μία έκπληξη!

ΚΑΛΑΟ!!!!

Παιδιά!!! Μην αφήσετε ούτε σταγόνα!

Στην υγεία όλων μας! Η ζωή μας να είναι πάντα μοσχομυριστή και γλυκιά σαν το ΚΑΛΑΟ!!! Να την ρουφάτε τη ζωή. Μην αφήνετε σταγόνα να πάει χαμένη! Οπως το καλάο!

 

Να σας ευχηθούμε, κιόλας!

Τρισδιάστατες οι φετινές κάρτες μας.

Αγαπάμε έλατα! Ισως επειδή δεν τα έχουμε στην περιοχή μας. 

Πολύ ωραία άσκηση λεπτής κινητικότητας, αυτή η κάρτα! Και μαθηματικών επίσης, αφού έπρεπε να σχηματίσουν το δέντρο τους από το μεγαλύτερο κλαδί στο μικρότερο. Χρειάστηκε να προσθέσουν «κλαδί», ή να αφαιρέσουν, επίσης, ώστε το δέντρο τους να έχει το σχημα δέντρου, ή να κόψουν πιο λεπτά «κλαδιά» όσο ανέβαινε το έλατο! Την κάρτα αυτή τη λάτρεψαν και επειδή όταν ανοίγει πετάγεται το δέντρο δίνοντας τρισδιάστατη ψευδαίσθηση και δημιουργεί φυσικά έκπληξη σε όποιον την ανοίγει! Φανταστείτε την έκπληξη των γονέων όταν την άνοιξαν και διάβασαν λέξεις που είχαν γράψει μόνα τους! 

Α! Ξεχάσαμε …

Και κάτι από πρόβες

Η αφίσα μας για το θεατρικό μας.

Με την αγαπημένη μας τεχνική. Η αφίσα είναι διαδραστική. Ο καθένας τη δημιουργεί όπως θέλει αφού τίποτα δεν είναι κολλημένο. Επιλέξαμε αυτή τη σύνθεση και την φωτογραφίσαμε! Η δύναμη της φωτογραφίας όμως, ε; 😉

Διασκευάσαμε τον «Τρωκτικούλη», δηλαδή «το ποντικάκι που ήθελε να αγγίξει ένα αστεράκι» του Ευγένιου Τριβιζά

Η άδεια μας σκηνή γίνεται πιο όμορφη όταν είναι γεμάτη παιδιά!

Ηταν πολύ ωραία και η φετινή μας γιορτή!

Και του χρόνου!

 

Λίγα λόγια από τη … «Λιτσού».

( Ετσι με λένε τα μαθητούδια μου, επειδή δε μου αρέσει το «κυρία». Μου άρεσε πολύ, δε σας κρύβω, από πέρυσι που μου το κόλλησαν, επειδή μου θυμίζει τα παιδικά μου χρόνια. Για κάποιο λόγο με την ίδια κατάληξη «ού» αυτο-αποκαλούμασταν ως παιδιά μεταξύ μας, τα αδελφοξαδέλφια  «Ελενού, Μαρινού, Δημητρού»  …. Το Λιτσού λοιπόν με κυνηγάει και μ’ αρέσει πολύ! 🙂  

Τα τελευταία χρόνια, κάνω δραματοποιημένη αφήγηση της Φρικαντέλας στα μαθητούδια μου. Την έχω πει τόσες φορές που, πια, την ξέρω καλά! Ντύνομαι η ίδια Φρικαντέλα και αλλάζω τους ρόλους και τα δωμάτια κάθε φορά, αλλάζοντας χρωματιστά καπέλα. Στο τέλος αφού σαν Φρικαντέλα έχω μάθει να αγαπάω τα «καλά» κερνάω τα παιδιά ζεστό ΚΑΛΑΟ! Μαγική στιγμή για τα παιδιά! Και για μένα! Δεν υπάρχει καλύτερη στιγμή από το να βλέπεις τα βλέμματά τους γεμάτα χαρά και τα … μουστάκια τους καφετιά από τη σοκολάτα! Δεν υπάρχει πιο μαγική στιγμή από το να … γεύονται τα παιδιά το παραμύθι. Να ζωντανεύει δηλαδή και να το απολαμβάνουν με όλες τους τις αισθήσεις. Οραση, ακοή, αφή, όσφρηση και γεύση! Από την πρώτη φορά που ξεκίνησα να το κάνω αυτό, έχει γίνει έθιμο της τάξης μου. Και να μην ήθελα δε μ αφήνουν τα ίδια τα παιδιά,  αφού τα -περσινά- προνήπια ως νήπια, πια, κάθε επόμενη  χρονιά το μεταφέρουν στα καινούρια προνήπια κ.ο.κ. Και έτσι συνεχίζεται το έθιμο για χρόνια …  Τη στιγμή αυτή, ομολογώ, δεν την περιμένουν μόνο τα παιδιά με ανυπομονησία και χαρά. Εγώ να δείτε! 

Οι δραστηριότητες που επιλέγω κάθε φορά, είναι απλές, έτσι ώστε να τα καταφέρνουν τα παιδιά με όσο το δυνατόν μικρότερη παρέμβασή μου. Τώρα πια, βοηθούν το ένα το άλλο. Πόσο όμορφο να νοιάζονται για τον διπλανό τους!

Τα θεατρικά μας επίσης είναι συνήθως διασκευασμένα παραμύθια που αγαπούν τα παιδιά. Πριν κάνω τη διασκευή το συζητάμε. Ρωτάω τι ρόλους θα ήθελαν να προσθέσουμε και έτσι το έργο γράφεται στα μέτρα τους! Ο καθένας επιλέγει το ρόλο του και τα λόγια επίσης είναι γραμμένα για τον κάθε ρόλο ξεχωριστά! Το θέμα είναι να χαίρονται τα ίδια τα παιδιά. Να βιώνουν αυτή τη διαδικασία των προβών και της προετοιμασίας του θεατρικού ευχάριστα. Βοηθάνε και στα σκηνικά επίσης με μεγάλη χαρά. Φέτος, βοήθησαν μόνο στο στολισμό του δέντρου. Γιατί, η αλήθεια είναι, ότι σκηνικό, φέτος, ήταν οι ίδιοι οι ηθοποιοί! Και γι αυτό επέλεξα να κάνω ζωγραφίσω ένα σκηνικό πολύ διακριτικό, με αισθητική κόμικ, για να δώσω έμφαση στα ίδια τα παιδιά. 

Για άλλη μια φορά νιώθω την ανάγκη να πω πόσο τυχερή είμαι που είμαι νηπιαγωγός !  Αφήστε που έχω και τους καλύτερους δασκάλους. Τα μαθητούδια μου, που τα αγαπάω πολύ! 

Γαρυφαλιά Τεριζάκη 

 

ΚΑΛΗ, ΓΛΥΚΙΑ, ΜΟΣΧΟΜΥΡΙΣΤΗ ΧΡΟΝΙΑ !!! 

Είμαι ο Ραφ – Μονόλογοι από το Αιγαίο

Με αυτό το βίντεο βοηθήσαμε τη φωνή του Ραφ να φτάσει σε όλους τους λαούς!

 

Λίγες φωτογραφίες από την εκδήλωση και από την τάξη μας, κατά την προετοιμασία!

IMG_0893

Μια συνάδελφος «ενώνει» την φωνή της με τη φωνή του Ραφ

IMG_0570 IMG_0572 IMG_0698 IMG_0702 IMG_0876 IMG_0769 IMG_0736 IMG_0714 IMG_0881 IMG_0883 IMG_0888 IMG_0891 IMG_0894







Αγαπάμε το θέατρο!

Αγαπάμε το θέατρο!

theatre-faces

Το αγαπάμε πολύ!

Ανεβάζουμε θεατρικές παραστάσεις, δραματοποιούμε ιστορίες που διαβάζουμε ή γράφουμε, ακόμα και παροιμίες, ποίηματα ή έργα τέχνης!

Εξίσου όμως μας αρέσει και να παρακολουθούμε θέατρο.  Συχνά γινόμαστε θεατές παρακολουθώντας τις θεατρικές δουλειές του άλλου τμήματος ή του Δημοτικού αλλά και ηθοποιοί όταν οι άλλοι γίνονται θεατές!

Οταν μας δίνεται η ευκαιρία επισκεπτόμαστε θέατρα σε γειτονικές ή πιο μακρινές πόλεις.

Αυτή τη φορά  μας επισκέφθηκε το θέατρο!

Η θεατρική ομάδα hippo theater έφτασε στο σχολείο μας και μας μάγεψε!

Μαγεμένοι όπως ήμασταν , πασπαλισμένοι με την … μαγική θεατρόσκονη (!) καταλάβαμε τη γλώσσα των εντόμων, της πεταλούδας και του σκώρου και επικοινωνήσαμε μαζί τους!

Βοηθήσαμε τα δύο εντομάκια να ξεπεράσουν τις δυσκολίες τους και γίναμε συνοδοιπόροι στο ταξίδι τους!

«Μια φορά και ένα φτερό» λοιπόν, η πεταλούδα και ο σκώρος συναντήθηκαν τυχαία σε μια ντουλάπα και ερωτεύτηκαν! Ο έρωτας όμως έχει και δυσκολίες πολλές φορές …

Δεν θα σας πούμε όλη την ιστορία φυσικά! Θα σας μεταφέρουμε μόνο αυτό που λέμε συχνά στην τάξη μας  και ταίριαξε τέλεια με την παράσταση. Πρέπει να δίνουμε μεγάλη σημασία ακόμα και στην πιο μικρή στιγμή. Βασικά, δεν υπάρχουν μικρές ή μεγάλες στιγμές. Ολες είναι το ίδιο σημαντικές, το ίδιο «ΜΕΓΑΛΕΣ».

Γι αυτό πρέπει να ζούμε τις στιγμές μας και να αφήνουμε χώρο στα συναισθήματά μας να γεννιούνται κι αυτά!

«Κάθε μας στιγμή,  μεγάλη ή  μικρή

είναι για μας, το ίδιο, πολύ σημαντική!

Ενα παζλ η ζωή μας όλη από πολλές «μικρές» στιγμές

πότε είναι χαρούμενες  και πότε  λυπητερές. 

Κανένα του κομμάτι δεν πρέπει να χαθεί

γι αυτό ζούμε τις στιγμούλες μας με πάθος και … ορμή!»

Δείτε λίγες από τις σημερινές χαρούμενες σχολικές μας στιγμές!

2016-11-04 09.33.01

2016-11-04 09.10.37 2016-11-04 09.11.12 2016-11-04 09.15.09

2016-11-04 09.21.24 2016-11-04 09.35.50 2016-11-04 09.44.43 2016-11-04 09.47.45 2016-11-04 09.52.26 2016-11-04 09.55.29 2016-11-04 10.01.33 2016-11-04 10.01.56

Ευχαριστούμε τη θεατρική ομάδα hippo theater,  την Ερη (πεταλούδα) και τον Φάνη (σκώρο) που με τα λόγια και τις κινήσεις τους δημιούργησαν στο μυαλό μας όμορφες εικόνες και μας μετέφεραν σε μια ντουλάπα, σε ένα λιβάδι, σε έναν ιστό αράχνης …  !

Το θέατρο είναι μαγικό!

Διόνυσε, Βάκχε μας, σ ευχαριστούμε!

Michelangelo_Caravaggio_007

Michelangelo (Merisi da) Caravaggio

Και λίγες πληροφορίες για τον αγαπημένο μας θεό που βρήκαμε εδώ:   http://myodyssey.spidernet.net/main/default.aspx?mid=622&TabID=119&ItemID=4248

ΔΙΟΝΥΣΟΣ ή ΒΑΚΧΟΣ
Στην ελληνική μυθολογία, εκτός από τους δώδεκα θεούς του Ολύμπου, που θεωρούνταν οι σημαντικότεροι, υπήρχαν και άλλοι θεοί που δεν κατοικούσαν στο θεϊκό αυτό βουνό. Ένας απ’ αυτούς ήταν και ο θεός Διόνυσος. Γιος του Δία και της Σεμέλης, θυγατέρας του Κάδμου, ο Διόνυσος είναι ο θεός της χαράς.
Όσο περίεργο κι αν ακούγεται, ο Διόνυσος δυο φορές γεννήθηκε. Όταν ο Δίας σαγηνεύτηκε από την παρθενική ομορφιά της Σεμέλης, την πλησίασε κι ενώθηκε μαζί της. Καρπός της ένωσής τους ήταν ο Διόνυσος. Η ζηλιάρα Ήρα δεν επρόκειτο όμως ν’ αφήσει ασυγχώρητη κι αυτή την απιστία του συζύγου της. Τυφλωμένη από τη ζήλια της και διψώντας για εκδίκηση, εμφανίστηκε στη Σεμέλη και με πονηρό τρόπο την έπεισε να ζητήσει από τον εραστή της να εμφανιστεί ως θεός κι όχι μ’ ανθρώπινη μορφή, όπως πάντα εμφανιζόταν μπροστά της. Αυτό θ’ αποδείκνυε πως την αγαπά πραγματικά.
Αφελής κι ανυποψίαστη η κόρη του Κάδμου, την επόμενη φορά που την επισκέφτηκε ο Δίας στην κάμαρά της, του ζήτησε να πάρει τη θεϊκή μορφή του. Μάταια προσπάθησε ο Δίας με λόγια αγάπης να τη μεταπείσει. Λυγίζοντας μπροστά στην επιμονή της εμφανίστηκε μεγαλοπρεπής, φωτεινός σ’ όλο το θεϊκό του μεγαλείο. Ήταν αδύνατο όμως ν’ αντέξει η άμοιρη θνητή τη λάμψη των κεραυνών και των αστραπών που εκτινάσσονταν από τα χέρια του. Την ώρα που οι φλόγες την τύλιγαν ο Δίας έσωσε το βρέφος που είχε στα σπλάχνα της και το έραψε στο μηρό του.
Όταν συμπληρώθηκαν εννιά μήνες, ο Διόνυσος ξαναγεννήθηκε από το πόδι του θεϊκού πατέρα του. Ο βασιλιάς των αθανάτων ήξερε πολύ καλά πως η ζηλόφθονη σύζυγός του θα έστρεφε γρήγορα το θυμό της στο νεογέννητο παιδί. Γι’ αυτό ανέθεσε στον Ερμή τη φύλαξή του. Αυτός το παρέδωσε στην αδερφή της Σεμέλης, την Ινώ. Η πανούργα Ήρα όμως έστειλε τρέλα στην Ινώ και τον άντρα της κι άρχισαν ανελέητα να σκοτώνουν τα παιδιά τους.
Η θεά έλπιζε πως θα σκοτώσουν έτσι και τον Διόνυσο, αλλά ο φτερωτός θεός πρόφτασε και γλίτωσε το μικρό Διόνυσο και τον εμπιστεύτηκε αυτή τη φορά στις Νύμφες. Αυτές τον ανέθρεψαν με περισσή στοργή κι αγάπη, στο δάσος όπου κατοικούσαν. Πράγματι, πουθενά αλλού δε θα μπορούσαμε να φανταστούμε να μεγαλώνει ο θεός του αμπελιού, παρά σ’ ένα ειδυλλιακό τοπίο γεμάτο δέντρα και πολύχρωμα λουλούδια.
Αν και οι δικαιοδοσίες του είναι πολύπλοκες και διφορούμενες, θα παραμένει πάντοτε εκείνος που με τον διθύραμβο και την δραματική τέχνη συνέβαλε καθοριστικά σε ένα από τα ωραιότερα και σημαντικότερα επιτεύγματα του πολιτισμού και της τέχνης της αρχαίας Ελλάδος, το θέατρο.
Ο Δίας προφητεύει ότι ο γιος του, ο Διόνυσος, θα φέρει ένδοξο δώρο στους ανθρώπους, την φυτεία του δροσερού, ευωδιαστού καρπού της αμπέλου, του φυτού που γιατρεύει τα πάντα. Ο χαρούμενος Διόνυσος θα είναι ο προστάτης του σταφυλιού που διώχνει την λύπη και ο αντίπαλος της Δήμητρας.
Το έργο του Διόνυσου δεν είναι η μέθη και ο οίνος αλλά η δημιουργία φιλικής διάθεσης και οικειότητας. Ο Θεός βοηθάει τους ανθρώπους με το κρασί να χαλαρώσουν και να γίνουν προσηνείς.
Ο Διόνυσος ανακάλυψε το κρασί, δίδαξε την καλλιέργεια της αμπέλου και βοήθησε τους ανθρώπους να καλλιεργήσουν χέρσους τόπους. Ανακάλυψε δε και τον ζύθο, ο οποίος παρασκευάζεται από το κριθάρι. Ευγνώμονες οι άνθρωποι του απέδωσαν μεγάλες τιμές.
Κάποτε, σύμφωνα με τη μυθολογία, κάποιοι Τυρρηνοί πειρατές αιχμαλώτισαν το θεό Διόνυσο. Όταν είδαν ένα νέο τόσο όμορφο και γεροδεμένο, πίστεψαν πως πρόκειται για κάποιο αρχοντόπουλο ή ακόμα και βασιλιά. Ευχαριστημένοι με τη σκέψη πως θ’ αποκομίσουν πολλά λύτρα για να τον ελευθερώσουν, προσπάθησαν να τον δέσουν με βαριές αλυσίδες, χωρίς όμως να το πετύχουν· με μια μικρή κίνηση ο θεός τις τίναζε από πάνω του. Οι άμυαλοι θνητοί ωστόσο συνέχιζαν τις προσπάθειές τους.
Μόνο ο τιμονιέρης του καραβιού προσπάθησε να τους επαναφέρει στα λογικά τους: «Δε βλέπετε άμυαλοι πως πρόκειται για θεό; Δε φοβάστε την τιμωρία; Μπορεί να είναι ακόμη και ο Ποσειδώνας, που θα μας εκδικηθεί ρίχνοντας το καράβι μας σε άγρια τρικυμία. Το καλύτερο που έχουμε να κάνουμε είναι να τον αφήσουμε ελεύθερο». Ο καπετάνιος και οι υπόλοιποι δε συμφωνούσαν ν’ αφήσουν να τους φύγει «τέτοιος θησαυρός». Εκείνη τη στιγμή άρχισε να ρέει στο καράβι κόκκινο κρασί που ζάλισε με τη θεϊκή ευωδιά του τους ναύτες. Ταυτόχρονα ένα κλήμα άρχισε να τυλίγει το κατάρτι και να απλώνει τα φορτωμένα με ζουμερά σταφύλια κλαδιά του σ’ όλο το καράβι. Κι ενώ σαστισμένοι παρακολουθούσαν οι ναύτες, άλλο θαύμα γίνεται μπροστά στα μάτια τους: ο όμορφος νέος που ήθελαν να αιχμαλωτίσουν μεταμορφώνεται σ’ ένα άγριο λιοντάρι που οι βρυχηθμοί του κάνουν τους ναύτες να πηδούν στη θάλασσα για να γλιτώσουν. Ο Διόνυσος τους μεταμόρφωσε όλους σε δελφίνια και μόνο τον τιμονιέρη δεν πείραξε, επιβραβεύοντάς τον για τη σύνεσή του.

Ζήτω τα ΜΑ ΘΗ ΜΑ ΤΙ ΚΑ!!! «Σχήματα Ι»

Ο Οσκαρ, ένα κουμπί που δίψαγε για περιπέτειες και ήθελε να γνωρίσει νέους φίλους, μας παρέσυρε στο ταξίδι του. Μας γνώρισε τα βασικά σχήματα αλλά μας έδωσε και μάθημα ζωής!IMG_7348-photo

Ο Οσκαρ λοιπόν, κόπηκε από την παλιά ζακέτα που ήταν κλεισμένη για χρόνια στη ντουλάπα και τό σκασε από το παράθυρο! Στο δρόμο του συνάντησε πολλά σχήματα αναζητώντας νέους φίλους, όμως κανένα απ αυτά δεν τον ήθελε για παρέα γιατί ήταν … στρογγυλός.

Ομως συνάντησε το φεγγάρι που …

Για τη συνέχεια ακολουθήστε μας!

(Η ομάδα του πρωινού ζωντάνεψε τους ήρωες με θέατρο).

οσκαρ 1

Ο Οσκαρ αφού κόπηκε από τη ζακέτα βγήκε από το παράθυρο και κύλησε. Εφτασε σε ενα χωριό με τριγωνικές σκεπές! – «θελετε να γίνουμε φίλοι;» τους είπε. – ΟΧΙ, είπαν αυτές. Εμείς είμαστε ΤΡΙΓΩΝΑ κι εσύ ΣΤΡΟΓΓΥΛΟΣ. Φύγε…

IMG_7298-photo

Μετά έφτασε σε μια πόλη γεμάτη πολυκατοικίες. Μίλησε σε τρεις πόρτες. – Γεια σας, θέλετε να γίνουμε φίλοι; – ΟΧΙ , είπαν αυτές. Εμείς είμαστε ΟΡΘΟΓΩΝΙΑ ΠΑΡΑΛΛΗΛΟΓΡΑΜΜΑ ενώ εσύ στρογγυλός. Φύγε …

IMG_7300-photo

Ο αέρας τον παρέσυρε και έφτασε ψηλά στον ουρανό. Εκεί συνάντησε κάτι κομψούς χαρταετούς. – Γεια σας, θέλετε να γίνουμε φίλοι; – Φίλοι; Ούτε να το σκέφτεσαι… Εμείς είμαι ΡΟΜΒΟΙ και ΡΟΜΒΟΕΙΔΗ ,ενώ εσύ στρογγυλός και καθόλου … κομψός… Φύγε

IMG_7302-photo

Εκλαιγε απαρηγόρητα. Μέχρι που είδε μπροστά του κάτι τεράστιο. Το Φεγγάρι. – Ελα, πλησίασε, του είπε το φεγγάρι – Είσαι ΣΤΡΟΓΓΥΛΟΣ!!!! είπε ο Οσκαρ. – Ναι, όπως η Γη, οι πλανήτες, τα μανταρίνια, τα μάτια, τα ΧΕΡΙΑ ΟΤΑΝ ΑΓΚΑΛΙΑΖΟΥΝ είναι ΣΤΡΟΓΓΥΛΑ! Για να κάνεις φίλους δε χρειάζεται να κοιτάζεις μόνο με τα μάτια!

IMG_7306

Ο Οσκαρ του ζήτησε να τον στείλει στη γη για να βρει νέους φίλους …. Ετσι λοιπόν, κατέβηκε σιγά σιγά και έπεσε μεσα σε ένα … Τσίρκο!!!

IMG_7307

Βρέθηκε πάνω στο σακάκι του ταχυδακτυλουργού!

IMG_7308

και μετά μπηκε μέσα στο καπέλο του! Εκεί βρήκε πολλούς νέους φίλους!!!

IMG_7309

Με τα κουνελάκια που βγήκαν από το καπέλο έγιναν αχώριστοι φίλοι!!!

Για να κάνεις φίλους, άλλωστε, δε χρειάζεται να κοιτάζεις μόνο με τα μάτια!

(Και η ομάδα του ολοήμερου ζωντάνεψε τους ήρωες … αλλιώς!)

IMG_7354

Εντοπίσαμε τα σχήματα που εμφανίζονται στο βιβλίο

IMG_7326

Η ομάδα του τρίγωνου έφτιαξε την σκεπή.

IMG_7329

κολλήσανε ξύσματα από ξυλομπογιές!

IMG_7327

Η ομάδα του Ορθογώνιου παραλληλόγραμμου έφτιαξε την πόρτα!

IMG_7330

Ο ομάδα του ρόμβου τον χαρταετό

IMG_7341

IMG_7325

Η ομάδα του κύκλου έφτιαξε τον ΟΣΚΑΡ

IMG_7342-photo

ετσι βιαστικά που κόπηκε από τη ζακέτα του έμεινε και λίγη κλωστή πάνω του

Το μόνο σχήμα που δεν εμφανίζεται στην ιστορία είναι το … ΤΕΤΡΑΓΩΝΟ Απίστευτο μας φάνηκε. Ομως μετά ανακαλύψαμε το μυστικό!

Τετράγωνο είναι το ίδιο το βιβλίο που διαβάσαμε!

IMG_7328

Ετσι λοιπόν, η ομάδα του Τετράγωνου έφτιαξε το … βιβλίο!

Και ανέβηκαν όλοι οι ήρωες του βιβλίου ψηλά, για να μας θυμίζουν ότι

για να κάνεις νέους φίλους δε χρειάζεται να κοιτάζεις μόνο με τα μάτια!!!

 

IMG_7350-photo IMG_7351-photo IMG_7353-photo

Οι ήρωες με τη σειρά που εμφανίζονται!

IMG_7355-photoIMG_7356-photo
IMG_7350-photo

 

IMG_7358-photo IMG_7359-photo

Για να κάνεις καλούς φίλους δε χρειάζεται να βλέπεις μόνο με τα μάτια!

Η αλυσίδα της ομάδας

Αγνωστα άτομα μεταξύ τους που πρέπει να γίνουν ομάδα! Πόσο εύκολο είναι να συνεργαστεί κανείς με ανθρώπους που δεν γνωρίζει; Οχι και τόσο … Οχι τυχαία λοιπόν, τις πρώτες αυτές μέρες του Σεπτέμβρη, έχουν μονοπωλήσει το ενδιαφέρον μας τα παιχνίδια γνωριμίας! Θέλουμε η ομάδα μας να δέσει γρήγορα. Να βοηθήσουμε αυτό το «χνώτιασμα» μεταξύ των μελών της να γίνει ζεστό και φιλικό και μάλιστα όσο πιο γρήγορα τόσο το καλύτερο.

Οι … συστάσεις καθημερινά «πάνε κι έρχονται» με διάφορους τρόπους και αφορμές.  Στην τάξη, το διάλειμμα, την ώρα του φαγητού ή του ύπνου.

» Η αλυσίδα της ομάδας» 

Ο καθένας μας είναι ένας κρίκος σημαντικός της αλυσίδας της τάξης. Παίζουμε κάθε χρόνο αυτό το παιχνίδι:  ενώνοντας τον αντίχειρα με τον δείκτη σχηματίζουμε έναν κρίκο τον οποίο ενώνουμε με τον κρίκο του διπλανού μας και πάει λέγοντας μέχρι η αλυσίδα να φτάσει στο πρώτο παιδί.  Το παιχνίδι αυτό το ονομάζουμε «η αλυσίδα της ομάδας» και  το παίζουμε καθημερινά σχεδόν, για να θυμόμαστε ότι ολοι είμαστε το ίδιο σημαντικοί για την αλυσίδα μας, αν και διαφορετικοί! Αν ένας κρίκος σπάσει η αλυσίδα θα κοπεί και δεν θα είναι ίδια πια …  

Για να το βιώσουν τα παιδιά και με διαφορετικό τρόπο εκτός από τα δάκτυλά τους και κυρίως για να το βλέπουν πάντα εκεί κρεμασμένο στον τοίχο, χρωματίζουν  από ένα ρολό το καθένα που αντιπροσωπεύει τον κρίκο του (επίτηδες μεγάλο για να είναι μεγάλοι οι κρίκοι. Αλλωστε είναι … μεγάλα τα παιδιά!) . Οι κρίκοι μπαίνουν σε σκοινάκι και δημιουργείται έτσι μια μεγάλη αλυσίδα, σαν γιγάντιο κολλιέ, που το φοράνε το παιδιά και παρουσιάζει καθένα τον εαυτό του

Οι «παρουσιάσεις» γίνονται με διάφορους τρόπους, εκτός από το κολλιέ. Οπως με την κορδέλα του ουράνιου τόξου που κυματίζει και ο καθένας δίνει πληροφορίες για τον ίδιο. 

IMG_6995

Η αλυσίδα της ομάδας

IMG_6996

Η αλυσίδα του ολοήμερου δηλαδή, που αγαπάμε πολύ!

IMG_6994-photo

Ναι, ζήτω!!!

IMG_6643

Είμαι ο …. και …

Και τώρα που γνωριστήκαμε είμαστε έτοιμοι για νέες περιπέτειες στους ρυθμούς ενός αγαπημένου τραγουδιού!

Χορεύουν τα χρώματα;

Φυσικά!!!

IMG_6816

IMG_6814 IMG_6817 IMG_6819

Το αποκριάτικο πάρτι του νηπιαγωγείου μας -2016-

Οπως κάθε χρόνο έτσι και φέτος ο Σύλλογος Γονέων του νηπιαγωγείου μας πραγματοποίησε το αποκριάτικο πάρτι του στο Γυμναστήριο του 2ου Δημοτικού.

Κάθε χρόνο περνάμε φανταστικά! Ετσι και φέτος το κέφι ήταν απεριόριστο, ο μπουφές γεμάτος, η αίθουσα τρελή από χαρά!

Η ομάδα θεάτρου Δον Κιχώτες  μας ταξίδεψε στον χρόνο μέσα από «Μια αποκριά μια ιστορία». Φτάσαμε  στην Αρχαία ελλάδα, στην παλιά Αθήνα, στη σύγχρονη Ελλάδα …

Afisa_Gargalianoi

Λίγες  φωτογεύσεις!

«η κυρία του κυλικείου» πάντα χαμογελαστή!

Μαρία, σ ευχαριστούμε πολύ που είσαι τόσο γλυκιά πάντα!

 

IMG_2320

η τεράστια αίθουσα μας σχεδόν γεμάτη!

IMG_2324

οι Δον Κιχώτες επί τω έργω!

IMG_2326

Το τιμόνι είναι η μουσική!

IMG_2327

Ολοι παρακολουθούμε με αμείωτο ενδιαφέρον!

Μη χάσουμε ούτε μία εμπειρία από το ταξίδι!IMG_2328 IMG_2331

βοηθήσαμε κι εμείς

και

IMG_2335

ήμασταν όλοι συνταξιδιώτες!

IMG_2340

Οταν επιστρέψαμε στους Γαργαλιάνους του «σήμερα»

χορέψαμε το γαιτανάκι!

IMG_2342 IMG_2349

και  το ρίξαμε στο χορό!

IMG_2354

Ευχαριστούμε πολύ το Σύλλογο Γονέων του Νηπιαγωγείου που μας φροντίζει τόσο γλυκά και … αλμυρά!!!

Και του χρόνου, να είμαστε όλοι καλά!

 

Αποκριάτικο Πάρτι 2016

 

 

Η ομάδα Θεάτρου Δον Κιχώτες θα είναι μαζί μας φέτος για να μας ταξιδέψει σε μια μαγική ιστορία.

Την μαγική ιστορίας της Αποκριάς!

Σας περιμένουμε και φέτος με διαφορετικές και πρωτότυπες δραστηριότητες για τους μικρούς μας φίλους!

Θα παίξουμε

θα χορέψουμε

θα γλυκαθούμε

θα γιορτάσουμε

θα ξεφαντώσουμε!

6 Μαρτίου 2016

στις 11 το πρωί 

(στην πραγματικότητα, θα είμαστε εκεί από τις 10)

12670941_557758294380747_1627458254756613612_n