Αρχική » ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ

Αρχείο κατηγορίας ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ

Επιλέξτε κατηγορία:

Μαθαίνουμε Ασφαλείς -Υπουργείο Παιδείας

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΘΕΑΤΡΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΡΑΣΗ – ΘΕΑΤΡΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΟΥ ΘΥΜΟΥ, ΤΗΣ ΒΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΔΙΚΙΑΣ

Την Τετάρτη 10 Απριλίου 2024, έπειτα από πρωτοβουλία της Φιλολόγου Παράλληλης Στήριξης, Σταυρούλας Ιωάννου, έλαβε χώρα στην αίθουσα εκδηλώσεων του σχολείου μας μια βιωματική θεατροπαιδαγωγική δράση για τους μαθητές της Α’ Γυμνασίου, υπό την εποπτεία της θεατροπαιδαγωγού και εμψυχώτριας, κυρίας Μάρως Μπαρώτα. Στόχος της προαναφερθείσης δράσης ήταν η βιωματική προσέγγιση και η διαχείριση της βίας, της αδικίας και του θυμού, μέσω της μύησης στο θεατρικό παιχνίδι.

Κατά το πρώτο στάδιο του θεατροπαιδαγωγικού προγράμματος, πραγματοποιήθηκαν ασκήσεις γνωριμίας, σωματικής ενεργοποίησης, ρυθμού και συντονισμού, προκειμένου να χαλαρώσουν οι έφηβοι συμμετέχοντες, να  διαμορφωθεί μια ευχάριστη και δημιουργική ατμόσφαιρα και να καλλιεργηθεί κλίμα συνεργασίας. Έπειτα, ακολούθησαν μουσικοχορευτικές πρακτικές, παιχνίδια ρόλων και αυτοσχεδιασμοί, προκειμένου να γίνει προσομοίωση πραγματικών καταστάσεων της καθημερινότητας, να υποδυθούν οι μαθητές κάποιον άλλον χαρακτήρα, να μπουν στη θέση του και να αισθανθούν όπως ο «Άλλος», με στόχο την καλλιέργεια της αξίας της ενσυναίσθησης. Ακολούθως, είχαν τη δυνατότητα, μέσω θεατρικών δρωμένων, να μιμηθούν σκηνές βίας, αδικίας ή θυμού που έχουν βιώσει οι ίδιοι και να προτείνουν λύσεις. Εν συνεχεία, μέσα από τις συγκεκριμένες τεχνικές, αναδείχθηκε η λυτρωτική δύναμη της συγχώρεσης, η οποία δρα θεραπευτικά και υπερνικά τον θυμό και τη μνησικακία.

Εν κατακλείδι, τα οφέλη που καρπώθηκαν οι μαθητές από τη συγκεκριμένη δράση είναι πολλαπλά και η ευεργετική επίδραση του θεατρικού παιχνιδιού στη διαχείριση των συναισθηματικών εκρήξεων κεφαλαιώδους σημασίας.

IMG 1e22e121dd4a66daf4f0ccc54a015097 V

 

 

IMG 793428a7c3023efefd1b94ee497dc393 V

IMG 38c667a6cba404bc741897152d73ee64 V IMG 37247712c28cdc77e163f0ef32d2408f V IMG e996915eb05e259cd1a86751ba00c029 VIMG cc7497889a5dfc7e1329e98dd0d8c5b4 VIMG 9a7b20e17ad0d2e85a0c5b96a8b2578a VIMG 74740b1a3f80e53c0fa595b7545d172b V

 

 

 

Μαθαίνουμε να Συγχωρούμε: Mια Ανατρεπτική Προσέγγιση στο τρίγωνο Θυμός, Βία και Αδικία για μια Ειρηνική Εκπαιδευτική Κοινότητα

Μετά από πρόσκληση της εκπαιδευτικού Μεντή Ειρήνης προσήλθαν την Τετάρτη 3 Απριλίου 2024 στο 1ο Γυμνάσιο Χαλκουτσίου οι καθηγητές του 1ου Γυμνάσιου Σκάλας Ωρωπού  κ. Γεώργιος Σπυρόπουλος και κ. Λιασή Μαρία με συνοδεία των μαθητών τους με σκοπό να συμμετάσχουν στη Δράση με τίτλο «Μαθαίνουμε να συγχωρούμε». Στη συνέχεια οι καθηγητές και οι μαθητές τους παρουσίασαν στην αίθουσα πολλαπλών χρήσεων  σε όλους τους μαθητές του Γυμνασίου Χαλκουτσίου τις εργασίες και οπτικοακουστικό υλικό που είχαν προετοιμάσει για την εν λόγω Δράση ενώ παρακολούθησαν τις εργασίες και το αντίστοιχο βιωματικό υλικό που είχαν επιμεληθεί οι μαθητές του Γυμνασίου Χαλκουτσίου με καθοδήγηση της καθηγήτριας και υπεύθυνη της Δράσης Μεντή Ειρήνης.

Το περιεχόμενο και η βιωματική παρουσίαση της Δράσης , είχε στόχο να δώσει τη δυνατότητα στους μαθητές να μάθουν να διαχειρίζονται την αδικία και την απόρριψη, να ελαττώνουν τα τοξικά συναισθήματα του θυμού προς αυτούς που τους πλήγωσαν ή τους αδίκησαν ανοίγοντας νέους δρόμους συμφιλίωσης και ειρήνης. Επίσης σκοπός αυτής της πρωτοβουλίας ,ήταν η συνεργασία μεταξύ των μαθητών των δύο σχολείων για να ανταλλάξουν σκέψεις και εμπειρίες σε σχέση με τη διαχείριση του θυμού, της βίας και της αδικίας για μια ειρηνική μαθητική κοινότητα.

Η βιωματική παρουσίαση της Δράσης εντυπωσίασε και ενθουσίασε όλους τους μαθητές και τους καθηγητές περνώντας μηνύματα αισιοδοξίας, συμφιλίωσης, αποκαταστατικής δικαιοσύνης και συγχώρησης.

Ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων του σχολείου για μια ακόμη φορά τίμησε με την παρουσία του και αυτήν την προσπάθεια μαθητών και εκπαιδευτικών.

IMG cdd1266e1504ef301101daf76f59ab81 V IMG 69da20bb1d46281d76c79861446a45fc VIMG c01badea70d4acb7b023a366412ab9d4 V IMG 65a7431f36b6ad412494083828b819cf VIMG 96fd9edd157411988b95d7bf6e81732d V

Στον παρακάτω σύνδεσμο όλοι οι μαθητές του σχολείου μας μπορούν να απαντήσουν στο ερωτηματολόγιο σχετικά με τις Δράσεις που πραγματοποιήθηκαν κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς.

https://docs.google.com/forms/d/1UoqPG5fSAf-vCT8BtdDeQnAwpi9QOyXAbnra-lyOu6k/edit?hl=EL

 

Πανελλήνια Σχολική Ημέρα Φιλοζωίας 04_04_2024

Την Πέμπτη 4 Απριλίου 2024 μετά από πρόσκληση της εκπαιδευτικού Μεντή Ειρήνης προσήλθαν στο σχολείο μας η πρόεδρος του φιλοζωικού σωματείου Ωρωπού και υπεύθυνη για τα αδέσποτα ζώα κυρία Μαυρή Μαίρη  και ο κύριος Τομαζίνος Δημήτριος εκπαιδευτής σκύλων από την περιοχή των Αφιδνών . Στην αίθουσα θεάτρου του σχολείου, ο κ. Τομαζίνος ενημέρωσε μέσω οπτικοακουστικού υλικού τη σχολική κοινότητα αλλά και το Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων  για την αξία της φιλοζωίας, τόνισε την καλλιέργεια της ευαισθησίας και του πραγματικού ενδιαφέροντος όχι μόνο για τα αδέσποτα αλλά και για τα δεσποζόμενα ζώα και πληροφόρησε τους μαθητές για την εκπαίδευση οδηγών σκύλων που έχουν αποστολή  να παρέχουν βοήθεια σε τυφλούς συνανθρώπους μας. Επίσης ο κ. Τομαζίνος προχώρησε στην προβολή κατάλληλων video με θέμα την εκπαίδευση σκύλων για συμμετοχή σε αγώνες και ενθουσίασε τους μαθητές μας.

Στην παρουσίαση της εν λόγω Δράσης συμμετείχαν και 2 σκυλάκια, ένα ελληνικό κοκόνι και ένα ημίαιμο.

20240404 102241 20240404 102244 20240404 102252

20240404 101212

Οι ανθρωπιστικές αξίες στο μάθημα των Ομηρικών Επών και των Θρησκευτικών

Από τις καθηγήτριες του Σχολείου:

Ναυσικά Βαλλιανάτου, φιλόλογος

Αικατερίνη Ρήγα, θεολόγος

Διαβάστε το αρχείο σε μορφή pdf.

Οι ανθρωπιστικές αξίες στα Ομηρικά Έπη και στα Θρησκευτικά (1)

Ο αριθμός π και η Διαδρομή του στο χρόνο

Ο πασίγνωστος αριθμός π ορίζεται στον ευκλείδειο χώρο(*) ως η περίμετρος (περιφέρεια) του κύκλου προς τη διάμετρό του. Συμβολίζεται διεθνώς με π από το αρχικό γράμμα της ελληνικής λέξης περιφέρεια………

Πατήστε στο σύνδεσμο για να διαβάσετε περισσότερα: Ο αριθμός π και η Διαδρομή του στο χρόνο

Project του σχολείου στο μάθημα των Γαλλικών

 <Το σχολείο μας ονειρεύεται στα γαλλικά>

Παρακάτω μπορείτε να δείτε το project που ετοίμασαν οι μαθητές για το μάθημα των Γαλλικών με υπεύθυνη καθηγήτρια την κυρία Κουμή Κατερίνα.

κάντε κλικ εδώ για να δείτε το project: “Το σχολείο μας ονειρεύεται στα Γαλλικά”

Βιογραφία του μεγάλου Ινδού μαθηματικού Ραμανούτζαν

Ο άνθρωπος που γνώριζε το άπειρο

Σρινιβάσα Ραμανούτζαν (Srinivasa Ramanujan, 22 Δεκεμβρίου 1887 – 26 Απριλίου 1920) ήταν μια ιδιαίτερη μαθηματική διάνοια. Αυτοδίδακτος Ινδός μαθηματικός με σχεδόν καθόλου εκπαίδευση στα καθαρά μαθηματικά, κατάφερε στο σύντομο διάστημα της ζωής του να καταγράψει αξιοσημείωτη συνεισφορά στη μαθηματική ανάλυση, στη θεωρία αριθμών, στις απειροστικές σειρές και στα συνεχή κλάσματα, που τον κατέταξαν στις κορυφαίες προσωπικότητες της μαθηματικής κοινότητας. 

Έζησε στην Ινδία αποκομμένος από την μαθηματική κοινότητα της εποχής, που ήταν ανεπτυγμένη κυρίως στην Ευρώπη, με αποτέλεσμα να εξελίσσει την μαθηματική του έρευνα απομονωμένος. Ως συνέπεια αυτού, πέρα από την παραγωγή καινούργιου υλικού ανακάλυψε ξανά θεωρήματα που ήταν ήδη γνωστά. Αυτό οδήγησε τον Άγγλο μαθηματικό Γκόντφρεϊ Χάρολντ Χάρντι να τον χαρακτηρίσει φυσική διάνοια, της ίδιας κλάσης με μαθηματικούς όπως ο Νεύτωνας και ο Αρχιμήδης, ο Όιλερ και ο Γκάους.

Τα πρώτα χρόνια

Ο Ραμανούτζαν γεννήθηκε στο Ερόντε, στην Ομόσπονδη Πολιτεία Μανδράς (σημερινή επαρχία Ταμίλ Ναντού) σε μια οικογένεια Βραχμάνων του λαού των Ταμίλ. Ο πατέρας του εργαζόταν σαν υπάλληλος σε ένα μαγαζί που πωλούσε υφάσματα και η μητέρα του ασχολούνταν με τα οικιακά και παράλληλα ήταν ψάλτης σε ένα τοπικό ναό.

Η πρώτη του επαφή με τα μαθηματικά έγινε στην ηλικία των 10 ετών και αμέσως επέδειξε φυσική δεξιότητα είτε ανακαλύπτοντας από νωρίς δικά του θεωρήματα είτε αποδεικνύοντας ξανά, από μόνος του, θεωρήματα όπως η Ταυτότητα του Όιλερ. Στην ηλικία των 17 ετών είχε ήδη διεξάγει την προσωπική του έρευνα σχετικά με τους Αριθμούς Μπερνουλί και την σταθερά των Όιλερ-Μασερόνι.

Αν και του χορηγήθηκε υποτροφία για να σπουδάσει σε ένα κρατικό κολέγιο, δεν κατάφερε να το πραγματοποιήσει, καθώς απέτυχε στα μαθήματα που δεν είχαν σχέση με τα μαθηματικά. Στις 14 Ιουλίου 1909, ο Ραμανούτζαν παντρεύτηκε ένα δεκάχρονο κορίτσι, την Τζανακιαμάλ. Ξεκίνησε να εργάζεται ως υπάλληλος λογιστηρίου στο λιμάνι του Μάντρας για να συντηρηθεί.

Η επαφή με το Κειμπριτζ

Από εκεί κι ενώ συνέχισε να εργάζεται ώς υπάλληλος λογιστηρίου, το 1912 και το 1913, έστειλε κάποια από τα θεωρήματα του σε τρεις ακαδημαϊκούς στο Πανεπιστήμιο του Κέμπριτζ. Οι δύο πρώτοι καθηγητές, H. Φ. Μπέικερ και E. Γ. Χόμπσον, επέστρεψαν τα γράμματα του Ραμανούτζαν χωρίς κανένα σχόλιο. Ο τρίτος, Γκόντφρεϊ Χάρολντ Χάρντι, θεώρησε αρχικά την εννιασέλιδη μελέτη του Ραμανουτζάν απάτη, καθώς προερχόταν από έναν άγνωστο μαθηματικό. Μελέτησε ωστόσο προσεκτικά τα χειρόγραφα του Ραμανούτζαν μαζί με το συνάδελφο του Τ. E. Λίτλγουντ και εντυπωσιάστηκαν από τη μαθηματική ιδιοφυΐα του Ραμανούτζαν.

Τον Φεβρουάριο του 1913, ο Χάρντι έγραψε ένα γράμμα στον Ραμανούτζαν, στο οποίο εξέφραζε το ενδιαφέρον του για τις μελέτες του, προσθέτοντας ωστόσο ότι «είναι απαραίτητο να δοθούν και κάποιες αποδείξεις στους ισχυρισμούς». Επικοινώνησε παράλληλα με τις Ινδικές Αρχές για να κανονίσει ένα ταξίδι για τον Ραμανούτζαν στο Κέιμπριτζ. Όμως, σύμφωνα με την Βραχμανική παιδεία του, ο Ραμανούτζαν αρνήθηκε να φύγει από την πατρίδα του για να πάει σε μια «ξένη χώρα». Ο Χάρντι απογοητεύτηκε αρχικά από την απόφαση του Ραμανούτζαν να μην ταξιδέψει στην Αγγλία, κατάφερε ωστόσο να τον μεταπείσει επιστρατεύοντας το συνάδελφο του, λέκτορα στο Μάντρας, E. Χ. Nεβίλ, κι έτσι, ο Ραμανούτζαν ξεκίνησε στις 17 Μαρτίου 1914 το ταξίδι του για την Αγγλία, αφήνοντας τη γυναίκα του πίσω με τους γονείς του στην Ινδία.

Ο Ραμανούτζαν πέρασε σχεδόν πέντε χρόνια στο Κέιμπριτζ όπου συνεργαζόταν με τον Χάρντι και τον Λίτλγουντ και εξέδωσε μερικά από τα ευρήματά του. Οι προσωπικότητες του Χάρντι και του Ραμανούτζαν διέφεραν έντονα. Η συνεργασία τους ήταν ένα κράμα διαφορετικής κουλτούρας, απόψεων και τρόπου εργασίας. Ο Χάρντι ήταν άθεος και ένθερμος υποστηρικτής της μαθηματικής απόδειξης και της μαθητικής αυστηρότητας, εν αντιθέσει με τον Ραμανούτζαν, ο οποίος ήταν ένας βαθιά θρησκευόμενος άνδρας και στηριζόταν έντονα στη διαίσθησή του. Την περίοδο στην οποία ο Ραμανούτζαν βρισκόταν στην Αγγλία, ο Χάρντι προσπάθησε σκληρά να του αναπληρώσει μορφωτικά κενά, χωρίς όμως να παρεμποδίσει την έμπνευσή του.

Ο Σρινιβάσα Ραμανούτζαν στο κέντρο της φωτογραφίας και στο δεξιό άκρο, ο Γκόντφρεϊ Χάρντι, με συναδέλφους τους στο Trinity College του Κέμπριτζ (1914-1916)

Ο Αριθμός Ραμανουτζάν-Χάρντι

Στα μαθηματικά υπάρχει διαφορά ανάμεσα στην επίγνωση και την κατοχή μιας απόδειξης. Ο Ραμανούτζαν διατύπωσε μια πληθώρα από μαθηματικούς τύπους, οι οποίοι μετέπειτα εξετάστηκαν σε βάθος και αποτέλεσαν τη βάση για να ανοίξουν νέοι ερευνητικοί ορίζοντες. Για παράδειγμα, οι σειρές του Ραμανούτζαν για το π συγκλίνουν πάρα πολύ γρήγορα (εκθετικά) και αποτελούν την βάση για μερικούς από τους πιο γρήγορους αλγόριθμους που χρησιμοποιούνται σήμερα για τον υπολογισμό του π.

Μια από τις πιο γνωστές θεωρίες του είναι ο αριθμός 1729, γνωστός ως ο αριθμός Ραμανουτζάν-Χάρντι λόγω ενός γνωστού ανεκδότου του Βρετανού μαθηματικού Χάρντι που αφορά μια επίσκεψη που έκανε σε νοσοκομείο όπου νοσηλευόταν ο Ραμανουτζάν.

Συγκεκριμένα ο Χάρντι γράφει:

Θυμάμαι μια φορά που πήγαινα να τον επισκεφτώ στο Putney επειδή ήταν άρρωστος. Είχα πάρει ένα ταξί με το νούμερο 1729 και σχολίασα πως ο αριθμός αυτός μου φαινόταν αρκετά βαρετός και πως ήλπιζα αυτό να μην αποτελούσε κάποιον άσχημο οιωνό. «Όχι», μου απάντησε «είναι ένας πολύ ενδιαφέροντας αριθμός, είναι ο μικρότερος αριθμός που μπορεί να εκφραστεί ως το άθροισμα δύο κύβων με δύο διαφορετικούς τρόπους.»

Οι δύο διαφορετικοί τρόποι είναι

1729 = 13 + 123 = 93 + 103.

Η γενίκευση αυτής της ιδέας οδήγησε στην ιδέα των «Αριθμών των Ταξί«, από τους πιο αγαπημένους ακέραιους των μαθηματικών.

Μαθηματική Συνεισφορά

Στον Ραμανούτζαν απονεμήθηκε πτυχίο Θετικών επιστημών (το πτυχίο αυτό αργότερα μετονομάστηκε σε διδακτορικό «phD») τον Μάρτιο του 1916 για την δουλειά του πάνω στους ιδιαίτερα σύνθετους αριθμούς, το πρώτο μέρος της οποίας έχει δημοσιευθεί σαν εργασία στη Μαθηματική Εταιρία του Λονδίνου και η οποία χαρακτηρίστηκε από τον Χάρντι ως μια από τις πιο ασυνήθιστες για την εποχή όσον αφορά την μαθηματική έρευνα. Στις 6 Δεκεμβρίου 1917, εκλέχθηκε μέλος της Μαθηματικής Εταιρίας του Λονδίνου. Έγινε μέλος της Βασιλικής Εταιρίας το 1918, όντας ο δεύτερος Ινδός με αυτή την ιδιότητα, μετά τον Ardaseer Cursetjee το 1841, και ήταν ένας από τα νεότερα μέλη της ιστορίας της Βασιλικής Εταιρίας. Τον Οκτώβριο του 1918, ήταν ο πρώτος Ινδός που εκλέχθηκε στο Tρίνιτι Κόλετζ του Κέιμπριτζ.

Απεβίωσε το 1920, μόλις στην ηλικία των 32 ετών ταλαιπωρημένος από αρρώστιες, υποσιτισμό και πιθανόν υποφέροντας από μόλυνση στο συκώτι.

Κατα την διάρκεια της σύντομής του ζωής, ο Ραμανούτζαν κατάφερε να αφήσει έργο που απαριθμεί σχεδόν 3900 αποτελέσματα, κυρίως ταυτότητες και εξισώσεις. Τα διατυπωμένα συμπεράσματά του ήταν τόσο πρωτότυπα όσο και ιδιαίτερα αντισυμβατικά, όπως οι πρώτοι αριθμοί Ραμανούτζαν και η συναρτήση θήτα Ραμανούτζαν, και ενέπνευσαν έναν τεράστιο αριθμό περαιτέρω ερευνών. Είναι χαρακτηριστικό πως μερικές από τις πιο σημαντικές ανακαλύψεις του άργησαν πολύ να ενταχθούν στο ρεύμα των σύγχρονων μαθηματικών.

Τον Δεκέμβριο του 2011, αναγνωρίζοντας την συνεισφορά του στα μαθηματικά, η κυβέρνηση της Ινδίας διακήρυξε την ημέρα των γενεθλίων του Ραμανούτζαν (22 Δεκεμβρίου) ως ετήσια Εθνική Ημέρα των Μαθηματικών καθώς και το έτος 2012 ως «Εθνικό Χρόνο των Μαθηματικών».

Η ιστορία του Ραμανουτζάν έγινε ταινία το 2015 με τον τίτλο The Man Who Knew Infinity με τους Dev Patel και Jeremy Irons στους πρωταγωνιστικούς ρόλους.

 

Πηγή: https://shadowpuppetnews.wordpress.com/

 

Εκπαιδευτική Τηλεόραση

sch.gr-Υπηρεσίες για μαθητές

Απρίλιος 2024
Δ Τ Τ Π Π Σ Κ
1234567
891011121314
15161718192021
22232425262728
2930  

Κανόνες Καλής Συμπεριφοράς στο Διαδίκτυο

Κανόνες Καλής Συμπεριφοράς στο Διαδίκτυο
Άνοιγμα μενού
Αλλαγή μεγέθους γραμματοσειράς
Αντίθεση