Η σχέση του ανθρώπου με τα κατοικίδια ζώα συντροφιάς ξεκίνησε εδώ και πάρα πολλά χρόνια όταν άρχισε και η εξημέρωσή τους. Τα παιδιά αγαπούν ιδιαίτερα τα ζώα. Τα κίνητρα των παιδιών για απόκτηση ενός ζώου πιθανόν να είναι η παρέα και το παιχνίδι. Το παιχνίδι αποτελεί την καλύτερη μορφή μάθησης για τα παιδιά καθώς και μια από τις βασικές τους ανάγκες. Όμως τα οφέλη που έχει να πάρει ένα παιδί από αυτή τη συμβίωση είναι πολλαπλά σε ψυχοκοινωνικό επίπεδο.

Τα παιδιά που έχουν κατοικίδια ζώα έχουν την ευκαιρία για μάθηση, για ανάπτυξη της συναισθηματικής τους νοημοσύνης, για ανάπτυξη του αισθήματος της ευθύνης και για περισσότερη σωματική άσκηση. Επίσης έχει παρατηρηθεί ότι αυτά έχουν περισσότερη αυτοπεποίθηση και αισθήματα κοινωνικής ευθύνης. Τα παιδιά διδάσκονται για τα συναισθήματα των άλλων και τα για δικά τους μέσα από την αλληλεπίδραση. Ένα βασικό χαρακτηριστικό της συναισθηματικής Νοημοσύνης σύμφωνα μα τον Goleman είναι η «ενσυναίσθηση» δηλαδή η ικανότητα του ατόμου να αντιλαμβάνεται και να κατανοεί τα συναισθήματα του άλλου. Ο σκύλος επειδή είναι ένα ζώο πολύ επικοινωνιακό προσφέρει μιαν εξαιρετική ευκαιρία για την ανάπτυξη της «ενσυναίσθησης» στο παιδί. Βέβαια σε αυτή την διαδικασία μάθησης είναι πολύ σημαντικός ο ρόλος των γονιών.

Η ενσυναίσθηση βοηθά το άτομο στην οριοθέτηση της δικής του συμπεριφοράς αναγνωρίζοντας και σεβόμενο τις ανάγκες του άλλου. Σε αυτή την περίπτωση η οριοθέτηση δεν επιβάλλεται από τους γονείς στο παιδί αλλά προέρχεται από το ίδιο το άτομο σαν μια ικανότητα αυτορύθμισης.

Η επίδραση των ζώων στα παιδιά είναι ευεργετική για πολλούς λόγους. Τους παρέχεται, μέσω των ζώων συναισθηματική υποστήριξη και αίσθημα ασφάλειας . Σε σχετική μελέτη βρέθηκε ότι τα νήπια και βρέφη που μεγαλώνουν με ζώο συντροφιάς, δεν γλείφουν τον αντίχειρά τους, κλασσικό παράδειγμα συναισθηματικής ανασφάλειας. Μέσω της φροντίδας του ζώου αναπτύσσεται στο παιδί η υπευθυνότητα, η φροντίδα για τους άλλους και η αίσθηση ικανότητας. Το παιδί νιώθει χρήσιμο. Η αυτοπεποίθηση και η αυτοεκτίμηση του ενδυναμώνονται.

Τι μαθαίνουν τα παιδιά από τα ζώα;

Τα παιδιά που μεγαλώνουν με κατοικίδια έχουν τη δυνατότητα να μάθουν εμπειρικά για το κύκλο της ζωής όπως η αναπαραγωγή, η γέννηση, τα γηρατειά , η ασθένεια και ο θάνατος. Μέσω της παρατήρησης, θα κατανοήσει βιωματικά τις αναλογίες της ανθρώπινης ζωής και της ζωής των ζώων αποκτώντας μια καλύτερη επαφή ε τη δική του φύση και τις υπαρξιακές της διαστάσεις.

Σύμφωνα με πολλές ψυχολογικές θεωρίες , η βιωματική μέθοδος γνώσης, η εμπειρία, ενισχύει ουσιαστικά το άτομο. Αυτά τα παιδιά αντιμετωπίζουν τη ζωή πιο ρεαλιστικά και αντιμετωπίζουν πιο εύκολα τις διάφορες απώλειες στη ζωή τους. Τα ζώα συντροφεύουν τον άνθρωπο στη μοναξιά του. Σύμφωνα με στοιχεία επιστημονικών μελετών , η θεραπευτική συμβολή των ζώων, συντροφιάς σε παιδιά, με προβλήματα: νοσολογικά, συναισθηματικά και συμπεριφοράς είναι ανεκτίμητη.

Η παιδική ωμότητα απέναντι στα ζώα προμηνύει ενήλικη επιθετικότητα και εγκληματικότητα. Ένα από τα χειρότερα πράγματα που μπορούν να συμβούν σε ένα παιδί σε σχέση με τη μετέπειτα ενήλική του ζωή , είναι να βασανίσει ή να σκοτώσει ένα ζώο και να μην έχει συνέπειες. Η παιδική εγκληματικότητα κατά των ζώων αποτελεί ένα δείκτη του πως θα εξελιχθεί το παιδί αργότερα ως ενήλικας. Μαθαίνοντας από νωρίς στο παιδί το σεβασμό προς τα ζώα, του προσφέρουμε ένα πολύτιμο εφόδιο για ένα σωστό τρόπο συμπεριφοράς ενάντια στη «Βία».

Συμπερασματικά θα μπορούσαμε να πούμε ότι μέσω των κατοικίδιων ζώων καλλιεργούνται στα παιδιά οι αξίες του ανθρωπισμού, της οικολογικής συνείδησης, της ηθικής ευθύνης του αλτρουισμού. Όλα τα πιο πάνω αποτελούν μόνο κάποια από τα οφέλη της συμβίωσης του παιδιού με ένα κατοικίδιο ζώο. Οι γονείς διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στη επιτυχία αυτής της διαδικασίας. Η επιλογή του ζώου, η προστασία των παιδιών από τις μολύνσεις που πιθανόν μπορούν να υποστούν από αυτά, η ηλικία των παιδιών , ο χώρος τον οποίον διαθέτουν καθώς , η προθυμία και συμμετοχή των ιδίων των γονιών στη φροντίδα αυτών είναι παράγοντες τους οποίους θα πρέπει να λάβουν υπόψη οι γονείς πριν την απόφαση για απόκτηση ενός ζώου στο σπίτι.

Τι κάναμε εμείς γι αυτά κατα την διάρκεια της σχολικής χρονιάς ?

Συζητήσεις πάνω στο θέμα των ζώων ειχαν προηγηθεί πολλές φορές, δημιουργήσαμε αφίσες και ζωγραφιές σε σχέση με τα αγαπημένα τους ζώα αλλα και με τα μυνήματα που θα ήθελαν να δούνε οι θεατές τους.Κατασκευάσαμε τρισδιάστατα ζώα απο ανακυκλώσιμα υλικά.Κατα την διάρκεια της χρονιάς σε πρακτικό επίπεδο συλλέγαμε σε έναν κάδο τις τροφές απο ότι θα πετούσαν τα παιδιά έτσι ώστε να ταίσουμε όσα αδέσποτα ζώα είχαμε την δυνατότητα.Υιοθετήσαμε ένα αδέσποτο σκυλάκι που βρήκαν τα  παιδιά, το τελευταίο διάστημα που ξεκίνησαν οι υψηλές θερμοκρασίες τοποθετήσαμε ένα μπόλ με νεράκι για να ξεδιψούν τα ζωάκια και τέλος,οργανώνουμε μια ημερίδα για την φιλοζωία ευελπιστούμε για τις 4 Οκτωβρίου που ειναι η  Παγκόσμια Ημέρα των Ζώων.

(Η Παγκόσμια Ημέρα των Ζώων πρωτογιορτάστηκε το 1931 σ’ ένα συνέδριο περιβαλλοντιστών στη Φλωρεντία, ως ένας τρόπος για την ευαισθητοποίηση κοινού και ειδικών για τα υπό εξαφάνιση ζώα. Από τότε, η γιορτή διευρύνθηκε και περιλαμβάνει όλα τα είδη του ζωικού βασιλείου.

Η 4η Οκτωβρίου καθιερώθηκε ως Παγκόσμια Ημέρα Ζώων, επειδη συμπίπτει με τον εορτασμό της μνήμης του Αγίου Φραγκίσκου της Ασίζης, που έχει αναγορευτεί από την Καθολική Εκκλησία ως προστάτης των ζώων και του περιβάλλοντος.)

H Διεθνής Διακήρυξη των Δικαιωμάτων των Ζώων (1978)

Άρθρο 1
Όλα τα ζώα γεννιούνται με ίσα δικαιώματα στη ζωή και στη δυνατότητα ύπαρξης.

Άρθρο 2
1. Ο άνθρωπος οφείλει να σέβεται τη ζωή κάθε ζώου.
2. Ο άνθρωπος ανήκει στο ζωικό βασίλειο και δεν μπορεί να εξοντώνει ή να εκμεταλλεύεται τα άλλα είδη του ζωικού βασιλείου. Αντίθετα, οφείλει να χρησιμοποιεί τις γνώσεις για το καλό των ζώων.
3. Κάθε ζώο δικαιούται φροντίδας, προσοχής και προστασίας από τον άνθρωπο.

Άρθρο 3
1. Κανένα ζώο δεν πρέπει να υποβάλλεται σε κακομεταχείριση ή απάνθρωπη συμπεριφορά.
2. Αν η θανάτωση ενός ζώου θεωρηθεί υποχρεωτική πρέπει να γίνεις στιγμιαία, ανώδυνα και χωρίς καμιά πρόκληση αγωνίας του ζώου.

Άρθρο 4
1. Κάθε ζώο δικαιούται να ζήσει στο φυσικό του χώρο (γη, θάλασσα, αέρας) και να αναπαράγεται σύμφωνα με τους φυσικούς νόμους,
2. Η στέρηση ελευθερίας του ζώου ακόμη κι αν γίνεται για μορφωτικούς σκοπούς είναι αντίθετη προς τη διακήρυξη δικαιωμάτων αυτού.

Άρθρο 5
1. Κάθε ζώο που από παράδοση θεωρείται κατοικίδιο δικαιούται να ζήσει με το ρυθμό και τις συνθήκες ζωής και ελευθερίας που αντιστοιχούν στο είδος του. 2. Η διαφοροποίηση αυτών των συνθηκών από τον άνθρωπο έχει σκοπούς κερδοσκοπικούς και είναι αντίθετη προς τη διακήρυξη.

Άρθρο 6
1. Κάθε ζώο που αποτελεί σύντροφο του ανθρώπου έχει δικαίωμα διάρκειας ζωής ανάλογης με τη φυσική του μακροβιότητα.
2. Η εγκατάλειψη ενός ζώου θεωρείται πράξη απάνθρωπη και εξευτελιστική.

Άρθρο 7
Αναφορικά με τα ζώα που προσφέρουν τις υπηρεσίες τους στον άνθρωπο, η διάρκεια και η ένταση δουλειάς πρέπει να είναι σε λογικά πλαίσια, η διατροφή τους ικανοποιητική και η ανάπαυσή τους υποχρεωτική.

Άρθρο 8
1. Οποιοσδήποτε πειραματισμός πάνω στα ζώα, ιατρικός, επιστημονικός, κλπ. Αντιτίθεται προς τα δικαιώματα των ζώων, εφόσον προκαλεί πόνο σωματικό ή ψυχικό.
2. Πρέπει να επιδιώκεται η αντικατάσταση του πειραματισμού πάνω στα ζώα από άλλες υπάρχουσες τεχνικές.

Άρθρο 9
Τα ζώα που εκτρέφονται για τη διατροφή του ανθρώπου πρέπει να στεγάζονται, να τρέφονται, να μετακινούνται και να θανατώνονται χωρίς πρόκληση πόνου και αγωνίας.

Άρθρο 10
1. Απαγορεύεται η εκμετάλλευση των ζώων για τη διασκέδαση των ανθρώπων. 2. Η έκθεση ζώου και τα θεάματα που χρησιμοποιούν ζώα αποτελούν καταστρατήγηση της αξιοπρέπειας και του σεβασμού προς τη ζωή του ζώου.

Άρθρο 11
Κάθε πράξη που χωρίς λόγο προκαλεί θάνατο ζώου είναι βιοκτονία, είναι έγκλημα απέναντι στη ζωή.

Άρθρο 12
1. Κάθε πράξη που προκαλεί θάνατο μεγάλου αριθμού άγριων ζώων αποτελεί «γενοκτονία», έγκλημα απέναντι στο είδος.
2. Η μόλυνση και οποιαδήποτε καταστροφή του φυσικού μας περιβάλλοντος οδηγούν στη γενοκτονία.

Άρθρο 13
1. Σεβασμός επιβάλλεται ακόμη και στο νεκρό ζώο.
2. Κάθε σκηνή βίας στην τηλεόραση και το σινεμά, με θύματα ζώα πρέπει να απαγορευτεί και μόνο οι σκηνές που έχουν σκοπό να ενημερώσουν για τα δικαιώματα των ζώων οφείλουν να προβάλλονται.

Άρθρο 14
1. Οι οργανισμοί προστασίας και προάσπισης των ζώων πρέπει να αντιπροσωπεύονται από κάθε κυβέρνηση.
2. Τα δικαιώματα του ζώου πρέπει να κατοχυρωθούν απ’ τους νόμους, όπως ακριβώς και τα δικαιώματα του ανθρώπου.

Η οικονομική κρίση, εκτός από τις πρακτικές αλλαγές που φέρνει στο βιοτικό επίπεδο πολλών οικογενειών, επηρεάζει ψυχολογικά και τα παιδιά, με πολλούς τρόπους. Είτε μέσω των αλλαγών στον τρόπο ζωής της οικογένειας, είτε μέσω των αλλαγών στην ψυχολογική κατάσταση των γονέων (αν π.χ. έχουν χάσει τη δουλειά τους), είτε μέσω των στάσεων που προβάλλονται ιδιαίτερα από τα ΜΜΕ.

Τα παιδιά δεν ζουν σε μια μαγική γυάλα. Ακόμη κι αν στη δική τους οικογένεια δεν υφίστανται προβλήματα βιοτικού επίπεδο, τα παιδιά απορροφούν και εισπράττουν το αίσθημα της περιρρέουσας ατμόσφαιρας, που αυτή τη στιγμή στη χώρα μας, χαρακτηρίζεται από φόβο, έλλειψη ελπίδας, προοπτικής για το μέλλον, πλήρης απαξίωση της έννοιας της κοινωνικής δικαιοσύνης, θυμό. Καθώς τα παιδιά βιώνουν την οικονομική και κοινωνική κρίση σε μια τρυφερή ηλικία, όπου διαμορφώνεται η κοσμοθεωρία τους, η αντίληψή τους για τη ζωή, είναι σημαντικό να φροντίσουμε να έχουν υγιείς τρόπους να ερμηνεύσουν και να ανταποκριθούν σε αυτήν.  Ζουν στον ίδιο κόσμο με εμάς. Το κλειδί είναι να νοηματοδοτήσουν υγιώς όσα παρατηρούν και βιώνουν.Ένας συνήθης, μη υγιής τρόπος ερμηνείας είναι ο φόβος της έλλειψης που παρατηρήθηκε κατ επανάληψη στα σχέδια των παιδιών  μετά την συζήτηση από αφόρμηση που προηγήθηκε στην τάξη.

Τα παιδιά αντιλαμβάνονται επίσης την μεγάλη κοινωνική αδικία που συντελείται αυτή τη στιγμή εις βάρος του λαού, όχι μόνο του δικού μας, αλλά και άλλων. Τα παιδιά δεν έχουν ανοσία στα μηνύματα της τηλεόρασης ή των κοινωνικών αναταράξεων. Βλέπουν την ατιμωρησία σε εκείνους που έχουν αποκτήσει τα πολλά αδίκως και βλέπουν την εξαθλίωση στους εργαζόμενους, που πάλευαν μια ζωή για ένα μεροκάματο. Ο θυμός που προκύπτει δεν είναι απαραίτητα αρνητικός, αρκεί να λειτουργήσει ως δημιουργική δύναμη, παρά καταστροφική (και για να γίνει αυτό, χρειάζεται αυτό-εκτίμηση).  Παρατηρείται  όμως μια στάση εγκατάλειψης, παραίτησης, σαν να έχουν υιοθετήσει πολλά παιδιά την απελπισμένη στάση ότι «με την Ελλάδα δεν γίνεται τίποτα», «η Ελλάδα πάντα θα μας προδίδει». Ίσως αυτή η κυνική απαξίωση του λαού μας, να εξηγεί για ποιο λόγο η συντριπτική πλειοψηφία εφήβων (πάνω από 60% σύμφωνα με πρόσφατη έρευνα) δηλώνουν «Θέλω να φύγω από την Ελλάδα».

Τα παιδιά επηρεάζονται από τις στατιστικές και από την τρομολαγνεία των ΜΜΕ. Τα παιδιά επίσης λαμβάνουν τα μηνύματα της απαξίωσης της κοινωνικής δικαιοσύνης και της ισοπέδωσης της ανθρώπινης αξίας, όταν βλέπουν άστεγους  κι ανθρώπους που δεν έχουν να φάνε. Ανεξάρτητα από τις περίπλοκες οικονομικές αναλύσεις, τα επιτόκια δανεισμού, και το ποσοστό του χρέους, το αποτέλεσμα είναι πως πολλοί άνθρωποι έχουν οδηγηθεί σήμερα στην εξαθλίωση. Το κράτος που είναι εκεί για να προασπίζεται τα βασικά δικαιώματα των πολιτών για μια αξιοπρεπή διαβίωση, προφανώς δεν εκπληρώνει αυτό το ρόλο και τα παιδιά το αντιλαμβάνονται. Είναι σημαντικό να βρούμε άλλα παραδείγματα για να διδάξουμε στα παιδιά το σεβασμό στην αξία του ανθρώπου.

Ας τους δώσουμε ελπίδα και θετική οπτική, αισιοδοξία. Ας τους ρωτήσουμε «Αν μπορούσαν να προκύψουν κάποια καλά από την κρίση, ποια θα ήταν αυτά;» Πώς θα μπορούσαμε να αντιστρέψουμε αυτήν την κατάσταση στην κοινωνία μας σε κάτι θετικό;»

Αν ρωτήσουμε λοιπόν όλα τα παιδιά ποια είναι τα πιθανά νοήματα-διδάγματα για την κρίση,  μέσα από την καρδιά τους, ας είμαστε προετοιμασμένοι για αποκαλυπτικές απαντήσεις γιατί αυτό δείχνουν μέσα από τα σχέδια τους.

5 Ιουνίου 2013 – Παγκόσμια Ημέρα Περιβάλλοντος

Η ανθρωπότητα, σήμερα 5 Ιουνίου, με την επίνευση και αιγίδα του Οργανισμού Ηνωμένων Εθνών (ΟΗΕ) γιορτάζει την Παγκόσμια Ημέρα Περιβάλλοντος.

Το περιβάλλον αποτελεί το κύριο συστατικό της ανθρώπινης ζωής και το τελειότερο φυσικό οικοσύστημα του πλανήτη. Αποτελεί  πηγή ζωής. Εν τούτοις ο σύγχρονος άνθρωπος με τη ραγδαία εξέλιξη της τεχνολογίας επιδιώκει μόνο τις ανέσεις και τις ευκολίες του, έχει αποξενωθεί από τη φύση και συμπεριφέρεται με μια πρωτοφανή καταστροφική συμπεριφορά απέναντι της.

Το σχολείο μας κατά την διάρκεια της σχολικής χρονιάς κάνει αναφορές και προτρέπει δράσεις πάνω σε αυτό το μείζον θέμα.Για την ημέρα του εορτασμού όμως της παγκόσμιας αυτής ημέρας , οι μαθητές συμμετείχαν σε μια αλυσίδα απο εικαστικά δρώμενα που πήραν μέρος στο προαύλιο του σχολείου.

Η ίδια η φύση των παιδιών ηταν αυτή που καθόρισε και τα διαθέσιμα εκφραστικά μέσα. Η δυναμική που πηγάζει από την ειλικρίνεια, η αρκετά μεγάλη διαφορά ηλικιών που υπάρχει στις τάξεις του Δημοτικού σχολείου (η Α τάξη με την ΣΤ για παράδειγμα) και κατά συνέπεια και διαφορετικότητα στο πώς αντιλαμβάνονται και αντιδρούν στα διάφορα ερεθίσματα ,η εξαιρετική ικανότητα που έχουν τα παιδιά να κερδίζουν το κοινό ακόμα και με την παρουσία τους και τέλος η καινοτομία σύνδεσης διαφορετικών εικαστικών δράσεων ήταν  οι καθοριστικοί παράγοντες  για να προχωρήσουμε στην πραγματοποίηση τους.

Στήνοντας   το αρχικό πλάνο δράσης και παρατηρώντας τους παραπάνω παράγοντες δημιουργήθηκε η αίσθηση ότι πρόκειται για μια ομάδα Φλούξους *οπότε και συμπεριλάβαμε στις δράσεις μας,ομαδική ζωγραφική σε μεγάλη επιφάνεια, καταγραφή κειμένου με θέμα το περιβάλλον αλλά χωρίς βαρύτητα στο νόημα ακριβώς όπως έκαναν οι Φλούξους,  μικρών ποιημάτων και μελοποίηση ενός εξ αυτών με συνοδεία κιθάρας και τέλος εικαστική παρέμβαση στο χώρο του σχολείου και πιο συγκεκριμένα στα δέντρα της αυλής. Όλα αυτά πήραν δράση στο προαύλιο χώρο για να υπάρχει και η σχέση δράσης – αντίδρασης μεταξύ των παιδιών και του κοινού.

*(Με τον όρο Φλούξους (Fluxus) εννοείται το διεθνές καλλιτεχνικό ρεύμα που αναπτύχθηκε κατά τη δεκαετία του 1960, το οποίο χαρακτηρίστηκε από την ανάμιξη πολλών διαφορετικών μορφών της τέχνης, από τις εικαστικές τέχνες μέχρι τη μουσική και τη λογοτεχνία.Το κίνημα του Φλούξους γεννήθηκε στη Γερμανία με επίκεντρο τον Λιθουανού καλλιτέχνη Georges Maciunas, ο οποίος το Σεπτέμβριο του 1962 οργάνωσε μία συναυλία σύγχρονης μουσικής υπό τον γενικό τίτλο Fluxus Internationale Festspiele neuester Musik. Το γεγονός αυτό αποτέλεσε και την αρχή ενός ευρύτερου πρωτοποριακού καλλιτεχνικού ρεύματος, που αναδείχθηκε με όλα τα διαθέσιμα εκφραστικά μέσα. Οι καλλιτέχνες της ομάδας δεν παρουσιάζουν κάποια κοινά υφολογικά στοιχεία αν και συνολικά το κίνημα του Φλούξους θεωρείται πως συγγενεύει με τον ντανταϊσμό, κυρίως γιατί τα έργα του στοχεύουν κατά βάση στην πρόκληση του θεατή. Σημαντική επίδραση στους εκπροσώπους του Φλούξους άσκησε επίσης ο Μαρσέλ Ντυσάν.Οι περισσότερο ενεργές περίοδοι δράσης του κινήματος θεωρούνται οι δεκαετίες 1960 και 1970. Σε αυτό το διάστημα, οι καλλιτέχνες του Φλούξους παράγουν πλήθος καινοτόμων έργων αλλά και οργανώνουν δημόσιες εκδηλώσεις (Fluxus Events), σκοπός των οποίων είναι η κατάργηση της απόστασης μεταξύ του κοινού και των ίδιων των καλλιτεχνών.)

Κείμενο “Φλούξους” με θέμα το περιβάλλον.

Λουλουδάκι μου εσύ που σκαρφαλώνεις μα εγώ δεν σκαρφαλώνω..Ας σκαρφάλωνα και εγώ γιατί εσύ ανεβαίνεις και με τρως, μα αν αν έτρωγα και εγώ κάτι σαν εσένα?

Το περιβάλλον δεν το κάνουμε κακό γιατί τα ζωάκια εκεί φτιάχνουν τις φωλίτσες τους και εμείς να τις χαλάμε δεν κάνει. Αυτά τα φτιάχνουν με πολύ κόπο,πολύ όταν εκείνη είναι έγκυος, δεν πρέπει να τα σκοτώνουμε,όταν μεγαλώσουν ναι, άλλα όχι όταν είναι μικρά.Το περιβάλλον το φροντίζουμε. Μην πετάτε σκουπίδια στο δάσος, μην ανάβετε φωτιά στο δάσος αλλιώς τα ζώα θα εξαφανιστούν. Να πετάτε σκουπίδια στον κάδο σκουπιδιών,να ανάβετε φωτιά στο τζάκι. Πρέπει όλοι να προστατεύουμε το περιβάλλον και πρέπει να το αγαπάμε και να το τηρούμε καθαρό.Μην καίτε τα δέντρα γιατί θα καταστραφεί όλη η Γη και εμείς δεν θα μπορούμε να ζήσουμε γι αυτό μην καίτε τα δάση. Εντάξει? Συμφωνήσαμε όλοι?Ναι !

Αχ πουλάκια μου, ας πετούσα και εγώ αλλά είμαι ακόμα μικρό όταν μεγαλώσω θα πετάω, αλλά αν μέχρι τότε πεθάνετε τι να κάνουμε..Τα ζώα δεν θα έχουν το δικό τους σπίτι γι αυτό έγιναν μικρές ομάδες. Για  να λένε στους κυνηγούς να μην τα σκοτώνουν όταν γεννούν και ποιον μήνα να τα κυνηγούν για να μην εξαφανιστούν αυτά τα ζώα.

Η θάλασσα γαλάζια,ο ουρανός λάμπει ..Μονάχος είμαι,τι να κάνω? Αλλά βρήκα  μια λύση ,να παίξω με τα παιδιά εδώ που ειναι καθαρά !

Συμμετείχαν οι μαθητές του Α1

Ποιηματάκια  

Περιβάλλον μου που είσαι να σε βρω  με  καρδούλες πολλές στον ουρανό?                                                                                                                                                                    Όλοι κάνουν μια ευχή,να  είσαι πάντα καθαρό εκεί !

Η θάλασσα να είναι καθαρή   και ο   ουρανός να λάμπει, τα ζώα να είναι χαρούμενα και η καρδιά γεμάτη !

Οι πυγολαμπίδες λάμπουν και αυτές στον ουρανό. Μου  αρέσουν, μου αρέσει πολύ κι ο ουρανός !

Η θάλασσα είναι μπλε, ο ουρανός γαλάζιος, ο ήλιος είναι κίτρινος και ο πελαργός μας Παοκ .

Αχ, πουλάκια μου καλά με τα όμορφα φτερά, ας πετούσα κι εγώ ψηλά με τ  άλλα τα πουλιά ..

Είμαι ένα καλό παιδάκι που αγαπάω το δεντράκι, το ποτίζω κάθε μέρα,  τα  σκουπίδια κάνω πέρα.

«2ος Πανελλήνιος Μαθητικός Διαγωνισμός Σκίτσου με θέμα την Οδική Ασφάλεια»

Πανελλήνιος μαθητικός διαγωνισμός σκίτσου με τίτλο «Η χρήση του δρόμου…είναι στο χέρι σου – Αύριο εγώ θα οδηγώ».

Η επιστημονική ομάδα της EDUCARTOON, στα πλαίσια της εκστρατείας ενημέρωσης για την κυκλοφοριακή αγωγή, συνδιοργάνωσε με την Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Σερρών, τον πανελλήνιο μαθητικό διαγωνισμό σκίτσου με θέμα: «Η χρήση του δρόμου…είναι στο χέρι σου – Αύριο εγώ θα οδηγώ».  Ο διαγωνισμός διεξάγει υπό την αιγίδα του Υπουργείου Παιδείας δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων και απευθυνόταν σε μαθητές δημοτικών σχολείων (Δ΄- Ε΄- Στ΄ δημοτικού), Γυμνασίων και Λυκείων της χώρας, δημόσιων και ιδιωτικών αλλά και ελληνόφωνα σχολεία του εξωτερικού.

Σκοπός του διαγωνισμού ήταν να ευαισθητοποιηθούν οι μαθητές για την ασφάλεια στο δρόμο και να διαμορφώσουν μία σωστή οδική κουλτούρα μέσα από την καλλιτεχνική έκφραση και τη δημιουργία.

Τα έξι έργα που αντιπροσώπευσαν το σχολείο μας στον διαγωνισμό σκίτσου ήταν πολύ ιδιαίτερα, καλοσχεδιασμένα και το καθένα ξεχωριστά έκρυβε ένα κομμάτι της προσωπικότητας του δημιουργού του.

Το έργο του Κώστα Τ. ήταν εφυέστατο,με πολύ προσοχή στην λεπτομέρεια και εξαιρετικής απόδοσης.Το έργο του Αλέξανδρου Ι. επίσης πολύ έξυπνο με έμφαση στα σήματα κυκλοφορίας αλλα και της ρύπανσης του περιβάλλοντος,ενώ το έργο του Γιώργου Ο. είχε εναν μοναδικό επαναστατικό χαρακτήρα καθώς είχε στοιχεία απο  γκράφιτι. Το έργο του Κωνσταντίνου Μ. ειχε ζωηρή,ευφάνταστη εικονογράφηση και με ξεκάθαρα μυνήματα ενώ το έργο της Φαίη Δ. μας ταξίδεψε σε μια άλλη κατάσταση πιο ατμοσφαιρική και ευαίσθητη  όπως το διάστημα. Στον αντίποδα,ο Νίκος Μ. μας έδειξε τα μυστικά του βυθού της θάλασσας και χρησιμοποιώντας κυρίως γήινα χρώματα μας μεταφέρει σ έναν ιδανικό υδάτινο κόσμο..

Πολλά συγχαρητήρια σε όλους τους συμμετέχοντες !

Στα πλαίσια της Ευέλικτης Ζώνης, συγχρόνως με την υλοποίηση του προγράμματος υγιεινής διατροφής, διενεργήθηκαν στο Σχολείο μας δύο (2) διαγωνισμοί ως ακολούθως :

α) Διαγωνισμός αφίσας για τις Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεις με θέμα «Τα παιδιά αγαπούν τα φρούτα».

β) Διαγωνισμός σύντομου προωθητικού κειμένου για τις Δ΄, Ε΄ και Στ΄ τάξεις με θέμα «Η σπουδαιότητα της καθημερινής κατανάλωσης φρούτων στο πλαίσιο της υγιεινής διατροφής».

Ο διαγωνισμός αφίσας “τα παιδιά αγαπούν τα φρούτα” κατάφερε να στρέψει το ανήσυχο πνεύμα των παιδιών της Α, Β & Γ τάξης σε ενα δημιουργικό μονοπάτι που το αποτέλεσμα του ξεπέρασε κάθε προσδοκία!

Οι εμπειρίες τους και η αλληλεπίδραση τους με το συγκεκριμένο περιβάλλον που ζούνε φαίνεται πώς δομούν την γνώση, ενώ μέσω της εικαστικής διαδικασίας όχι μόνο εδραιώνει την εσωτερίκευση της αλλα μέσω της υλοποίησης της,της εικονοποίησης , βρίσκει και μια δίοδο επικοινωνίας.

Η επιλογή απο την επιτροπή ήταν πολύ δύσκολη καθώς υπήρχαν πολλές καλές συμμετοχές. Και απο τα οκτώ τμήματα υπήρχαν σχέδια που ξεχώρισαν γι’αυτο και δώθηκαν είκοσι  έπαινοι για τα παιδιά που κατάφεραν να συμμετέχουν στην επιλογή πρόκρισης απο το σχολείο μας.

Τα τρία καλύτερα έργα που φτάσανε στον τελικό ήταν απο δύο μαθητές της Β τάξης και μίας μαθήτριας της Γ τάξης. Το σχέδιο που προκρίθηκε απο το σχολείο μας για να περάσει στην τελική φάση που θα συναγωνιστεί με όλα τα σχολεία που συμμετείχαν στον διαγωνισμό ήταν μαθητή της Β τάξης. Ξεχώρισε για τον ιδιαίτερο τρόπο σύνθεσης και απόδοσης του θέματος του(τεχνική του κολάζ ) . Πολλά συγχαρητήρια σε όλους τους συμμετέχοντες και καλη επιτυχία στον νικητή μας!

Η Παγκόσμια Ημέρα κατά του Καπνίσματος γιορτάζεται κάθε χρόνο στις 31 Μαΐου, με απόφαση που πήρε το 1988 ο Παγκόσμιος Οργανισμός Υγείας, για να μας υπενθυμίζει τις βλαβερές συνέπειες του καπνίσματος. Ο απώτερος σκοπός της καθιέρωσης της Παγκόσμιας Ημέρας κατά του καπνίσματος είναι να συμβάλει στην προστασία των σημερινών και μελλοντικών γενεών , όχι μόνο από τις καταστροφικές συνέπειες για την υγεία αλλά και από τα κοινωνικά ,περιβαλλοντικά και οικονομικά δεινά που προκαλεί τόσο το ενεργητικό κάπνισμα όσο και το παθητικό κάπνισμα.

Στα πλαίσια του εορτασμού αυτής της παγκόσμιας ημέρας και λαμβάνοντας υπόψη τις παραπάνω παραμέτρους, το 1^ο Δημοτικό Σχολείο Σκύδρας μέσο του μαθήματος των εικαστικών συνέχισε να δίνει βαρύτητα στο γεγονός ότι η τέχνη είναι σπουδαίο μέσο έκφρασης και προέτρεψε τους μαθητές να εκφραστούν μέσο της δημιουργίας αφισών που τοποθετήθηκαν στην κεντρική εξωτερική είσοδο του σχολείου.

Τα παιδιά μοιράστηκαν τις σκέψεις, τις απόψεις και τα συναισθήματα τους για το θέμα του καπνίσματος. Αποκάλυψαν τους φόβους και τις ανησυχίες τους, τις ιδέες και τις εμπειρίες τους. Μια αξιόλογη προσπάθεια για να μπούν τα πρώτα λιθαράκια  μιας γέφυρας επικοινωνίας μεταξύ των παιδιών, των γονέων αλλα και τα άτομα του περιβάλλοντα χώρου τους έγινε, ας προσπαθήσουμε όλοι να λάβουμε σοβαρά υπόψη μας αυτά που μας εξομολογήθηκαν..όπως ανέφεραν στην δασκάλα εικαστικών τους, μακάρι τα άτομα που αγαπάνε να βλέπανε τα έργα τους και να αλλάζανε τρόπο ζωής..