Γενικά
Πότε να αναζητήσετε βοήθεια;
Όλα τα παιδιά περνάνε περιόδους καλής διάθεσης αλλά και κακής, περιόδους που δυσκολεύονται να «τα βρουν» με τους φίλους τους, τον εαυτό τους, περιόδους που παρατηρείται πτώση στην επίδοση τους στα μαθήματα και αλλαγή της συμπεριφοράς τους που πολλές φορές καθίσταται επικίνδυνη, όχι μόνο για το ίδιο αλλά και για το κοινωνικό σύνολο.
Όταν προκύπτουν δυσκολίες καλό είναι οι γονείς να προσπαθήσουν να ακούσουν και να κατανοήσουν τι βιώνει το παιδί τους και να μη διστάσουν να ζητήσουν βοήθεια και να μην στέκονται αρνητικά και απέναντι στις προτάσεις και τα καλέσματα των εκπαιδευτικών. Τοποθετήσεις, σαν αυτές με τις οποίες ερχόμαστε ως εκπαιδευτικοί αντιμέτωποι σε συζητήσεις με τους γονείς του τύπου εσύ με το ταΐζεις, λυπόμαστε αλλά η εκφορά αυτού του λόγου δεν καθιστά κάποιον σωστό γονιό αλλά δείχνει άγνοια από μέρους του ότι το παιδί είναι ψυχοσωματική οντότητα. Μια άγνοια που μπορεί να οδηγήσει σε δύσκολα και επικινδυνα μονοπάτια τη ζωή του παιδιού.
Κάτι που μοιάζει με απλή δυσκολία της παιδικής ηλικίας μπορεί να εξελιχθεί σε κάτι πιο σοβαρό. Οι γονείς μπορούν να στραφούν σε κάποιο ειδικό αλλά και στη ΕΔΥ που λειτουργεί στο σχολείο μας εάν το παιδί:
- Δυσκολεύεται σε πολλούς τομείς της ζωής του, όπως οικογενειακές σχέσεις, σχέσεις με συνομηλίκους, σχολική επίδοση, δραστηριότητες ελεύθερου χρόνου.
- Επιδεικνύει μη επιθυμητή συμπεριφορά-ανυπακοή, προκλητικότητα.
- Επιδεικνύει αυτοκαταστροφικές συμπεριφορές.
- Επιδεικνύει λεκτική αλλά και σωματική επιθετικότητα προς άλλα άτομα.
- Δείχνει να χάνει την αυτοεκτίμηση του, αισθάνεται άσχημα για τον εαυτό του.
- Δείχνει να ανησυχεί για το μέλλον, τόσο το άμεσο όσο και βραχυπρόθεσμα.
- Εκφράζει αισθήματα ματαίωσης, δείχνει απογοητευμένο.
- Έχουν υπάρξει εκτεταμένες αλλαγές στον ύπνο του και τη διατροφή του.
- Αποσύρεται από την οικογένεια του και τους φίλους του που συνήθιζε να απολαμβάνει.
- Κάνει σχόλια όπως «Μακάρι να μην ήμουν εδώ» ή «Και να μην ήμουν εδώ κανείς δεν θα νοιαζόταν».
- Μιλά για θάνατο και αυτοκτονία.
Δράσεις στο 1ο Δημοτικό Σχολείο Ελασσόνας για την Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία/ειδικές ανάγκες
Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία/ειδικές ανάγκες, το 1ο Δημοτικό Σχολείο Ελασσόνας πραγματοποίησε μια σειρά από βιωματικές και παιδαγωγικές δραστηριότητες με εμψυχωτές/-τριες όλων αυτών τα μέλη της Επιτροπής Διεπιστημονικής Υποστήριξης (Ε.Δ.Υ.) και τις ειδικές παιδαγωγούς του Σχολείου. Μέσα από όλες αυτές τις δράσεις τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν τη διαφορετικότητα, να αναπτύξουν ενσυναίσθηση και να κατανοήσουν την αξία της συμπερίληψης. Κάθε τάξη συμμετείχε με μια διαφορετική δράση, σχεδιασμένη για να ταιριάζει στις ανάγκες και τις δυνατότητές της. Ενδεικτικά αναφέρουμε τη δράση: ζωγραφική με το στόμα, η οποία βοήθησε τα παιδιά να συνειδητοποιήσουν πόσο απαιτητικό είναι να δημιουργεί κανείς έργα χωρίς τη χρήση χεριών και να θαυμάσουν το ταλέντο καλλιτεχνών που ζωγραφίζουν με αυτόν τον τρόπο.
Μια από τις δυνατές δράσεις της ημέρας ήταν η προσπάθεια των μαθητών να κινηθούν με λευκό μπαστούνι και κλειστά μάτια σε οριοθετημένες διαδρομές. Για λίγα λεπτά βίωσαν την ανάγκη προσανατολισμού μέσω της ακοής και της αφής, ενισχύοντας τον σεβασμό και την κατανόηση προς τα άτομα με απώλεια όρασης.
Οι δράσεις της ημέρας αποτέλεσαν πολύτιμο μάθημα για όλους: ότι η διαφορετικότητα δεν είναι εμπόδιο, αλλά πλούτος. Το σχολείο δεσμεύεται να συνεχίσει να καλλιεργεί κουλτούρα αποδοχής, ισότητας και συμπερίληψης — γιατί μια κοινωνία γίνεται καλύτερη όταν χωράει
Νόμος 4823/2021 Αναβάθμιση του σχολείου, ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών και άλλες διατάξεις Άρθρο 10 Σύμβουλοι Εκπαίδευσης
3. Έργο του Συμβούλου Εκπαίδευσης είναι η παιδαγωγική και επιστημονική καθοδήγηση των εκπαιδευτικών και των μελών του Ε.Ε.Π. και Ειδικoύ Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Β.Π.), η επιμόρφωση, η ανάπτυξη καινοτόμων πρωτοβουλιών στον χώρο της εκπαίδευσης, καθώς και η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και των μελών του Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π. και η συμμετοχή στη διαδικασία του συλλογικού προγραμματισμού και της αυτοαξιολόγησης του έργου της σχολικής μονάδας και των δομών υποστήριξης της Πρωτοβάθμιας και ∆ευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Ειδικότερα, έργο του Συμβούλου Εκπαίδευσης είναι η υποστήριξη για την κάλυψη των καθημερινών διδακτικών και εκπαιδευτικών αναγκών, η παρακολούθηση διδασκαλιών και η παρουσίαση δειγματικών διδασκαλιών, η παρακολούθηση και υποστήριξη της λειτουργίας των σχολικών εργαστηρίων και βιβλιοθηκών, η υποστήριξη της αξιοποίησης του υλικού και του εξοπλισμού τους και η ανάληψη πρωτοβουλιών με σκοπό τη βελτίωση της διδασκαλίας σε κάθε μάθημα, τη διασφάλιση της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου και την εν γένει ομαλή λειτουργία της σχολικής μονάδας, καθώς και η παρακολούθηση και υποστήριξη της λειτουργίας των δομών υποστήριξης της Πρωτοβάθμιας και ∆ευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Στο πλαίσιο αυτό συνεργάζεται με το διδακτικό προσωπικό των σχολικών μονάδων της αρμοδιότητάς του, τους διευθυντές και προϊσταμένους τους και τους συλλόγους γονέων και κηδεμόνων για κάθε θέμα που αφορά στην αποτελεσματική λειτουργία των σχολικών μονάδων. Ομοίως συνεργάζεται με τους προϊσταμένους, τους εκπαιδευτικούς και τα μέλη του Ε.Ε.Π. των δομών υποστήριξης της Πρωτοβάθμιας και ∆ευτερο
ΕΥΧΑΡΙΣΤΗΡΙΟ
Οι μαθητές, ο Σύλλογος Διδασκόντων και ο Διευθυντής του 1ου Δημοτικού Σχολείου Ελασσόνας ευχαριστούν τον γονιό εκείνο που θέλει να κρατήσει την ανωνυμία του για την προσφορά του σε αθλητικό υλικό στο Σχολείο μας. Το παράδειγμα του ας βρει και άλλους μιμητές.<a 
Βράβευση του αθλητή Γεώργιου Παλάγκα
Στις 1 Οκτωβρίου του 2025 το 1ο ΔΣ Ελασσόνας βράβευσε τον αθλητή Γεώργιο Παλάγκα για τον τερματισμό του στον 42ο ιστορικό αγώνα υπεραποστάσεων «Σπάρταθλον».
Ο αθλητής, μας μύησε στο “ευ αγωνίζεσθαι” και μας δίδαξε ότι πάντα πρέπει να προσπαθούμε μέχρι να τα καταφέρουμε.
Οδηγός της ψηφιακής πλατφόρμας https://adimotikou.eservices.minedu.gov.gr
Οδηγιες_Χρησης_Εγγραφη-_Α_Δημοτικου–5https://blogs.sch.gr/1dimelass/files/2025/03/Οδηγιες_Χρησης_Εγγραφη-_Α_Δημοτικου-5.pdf
Χωροταξική κατανομή μαθητικού πληθυσμού του 1 ου Δημοτικού Σχολείου Ελασσόνας σύμφωνα με την υπ΄ αριθ. πρωτ: Φ.19.1/3570/19-2-2025 απόφαση της της Διεύθυνσης ΠΕ Λάρισας
Χωροταξική κατανομή μαθητικού πληθυσμού του 1 ου Δημοτικού Σχολείου Ελασσόνας σύμφωνα με την υπ΄ αριθ. πρωτ: Φ.19.1/3570/19-2-2025 απόφαση της της Διεύθυνσης ΠΕ Λάρισας
1 ο Δημοτικό Σχολείο Ελασσόνας η περιοχή των ορίων του περικλείεται από τις οδούς: Κασομούλη αριστερά, Ευζώνων αριστερά, Γεωργάκη Ολυμπίου, Μητροπολίτη Ιακώβου Μακρυγιάννη αριστερά μέχρι τέλος της πόλης. Στο Δημοτικό φοιτούν μαθητές από γειτονικά χωριά Βαλανίδα, Κεφαλόβρυσο, Μικρό Ελευθεροχώρι, Δρυμό, Αγιονέρι, Γαλανόβρυση Αετοράχη, Στεφανόβουνο, Λεύκη
Αποτελεσματική συνεργασία οικογένειας και σχολείου για την αντιμετώπιση προβλημάτων στη συμπεριφορά και στις σχέσεις των παιδιών
Η οικογένεια και το σχολείο είναι οι πιο σημαντικοί και καθοριστικοί παράγοντες για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού.
Για να εξελιχθεί το παιδί σε μια ολοκληρωμένη προσωπικότητα, υπεύθυνη και ελεύθερη, πρέπει το σχολείο και η οικογένεια να ακολουθούν μια ενιαία παιδαγωγική αντίληψη κι έναν κοινό κώδικα επικοινωνίας. Η επικοινωνία μεταξύ οικογένειας – σχολείου είναι αποτελεσματική όταν στηρίζεται στη διαμόρφωση σχέσεων αμοιβαίας εμπιστοσύνης, κατανόησης, σεβασμού και αποδοχής.
Η αποτελεσματική συνεργασία σχολείου – οικογένειας είναι η βάση πάνω στην οποία θα στηριχτεί η αντιμετώπιση των προβλημάτων συμπεριφοράς και η καλλιέργεια καλών σχέσεων μεταξύ των παιδιών. Μέσα από τη συνεργασία θα οριστεί αρχικά το πρόβλημα και θα διευκρινιστούν οι διαστάσεις – παράμετροι του. Θα τεθούν ξεκάθαροι και κοινά αποδεκτοί στόχοι και θα προγραμματιστούν δράσεις από το σχολείο και τους γονείς. Συχνές συναντήσεις στο χώρο του σχολείου είναι ιδιαίτερα χρήσιμες και συμβάλλουν στην ουσιαστική ενημέρωση όλων μας.
Ας μην ξεχνάμε ότι όλοι έχουμε τον ίδιο σκοπό: το καλό των παιδιών. Οι ενέργειές μας, λοιπόν, πρέπει να υπηρετούν το σκοπό αυτό.
Οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί
Προσέχουμε:
• να μην λύνουμε τις διαφορές μας μέσω τηλεφώνου, έξω από τα κάγκελα του σχολείου ή ως γονείς εμείς με τα παιδιά των άλλων.
• να μην κατηγορούμε και να μην προσβάλλουμε τα παιδιά των άλλων και τους ίδιους.
Φροντίζουμε:
• ως γονείς να ενημερώνουμε επίσημα το σχολείο για τυχόν ιδιαιτερότητες των παιδιών μας ώστε να μπορούν να λάβουν τη στήριξη που τους αξίζει και ως εκπαιδευτικοί να προστατεύουμε τα προσωπικά δεδομένα των μαθητών και μαθητριών μας.
• ως γονείς να λέμε τους προβληματισμούς – παράπονά στον υπεύθυνο εκπαιδευτικό και στη διεύθυνση του σχολείου και όχι μπροστά σε κοινό φέρνοντας σε δύσκολη θέση άλλους μαθητές και γονείς και
• ως εκπαιδευτικοί να ενημερώνουμε έγκαιρα και κατ’ ιδίαν τους γονείς για μικρά προβλήματα πριν αυτά γίνουν μεγάλα.
Θυμόμαστε ότι:
• Στο σχολείο φοιτούν παιδιά πολλών οικογενειών, η κάθε μία με διαφορετικούς κανόνες, αξίες και αντιλήψεις που οφείλουν όμως να σέβονται το χώρο του σχολείου, τους νόμους, τους κανόνες και τις αρχές που αυτό υπηρετεί. Οι εκπαιδευτικοί οφείλουν να γνωστοποιούν και να προφυλάσσουν αυτούς τους κανόνες.
• Βασικός κανόνας είναι ότι το σχολείο ανήκει σε όλα τα παιδιά. Όλα τα παιδιά είναι αποδεκτά, διαθέτουν χαρίσματα και αντιμετωπίζουν δυσκολίες και έχουν δικαιώματα και υποχρεώσεις. Γονείς και εκπαιδευτικοί σεβόμαστε τη διαφορετικότητα των παιδιών.
Για να αντιμετωπίσουμε το θυμό και την επιθετικότητα των παιδιών γονείς και σχολείο:
• Δίνουμε τις σωστές διαστάσεις στα προβλήματα που προκύπτουν (ούτε μεγαλοποιούμε, ούτε υποτιμούμε).
• Θυμόμαστε ότι κοινή επιδίωξή μας είναι να κατευθύνουμε σωστά τα παιδιά και ΟΧΙ να τα τιμωρούμε.
• Αναζητούμε το κίνητρο της κακής συμπεριφοράς. Τι προηγήθηκε της κακής συμπεριφοράς; Ποια είναι η αιτία της;
• Επισημαίνουμε ότι σε κάθε πρόβλημα υπάρχουν δύο τουλάχιστον απόψεις. Ακούμε όλες τις πλευρές.
• Επικεντρωνόμαστε στο δικό μας παιδί: «Εγώ είμαι η δική σου μαμά, δεν θέλω να μου πεις τι έκανε ο Σπύρος / ο Νικόλας, αλλά τι έκανες εσύ, πώς πέρασες εσύ».
• Παροτρύνουμε τα παιδιά να εκφράζουν τα συναισθήματά τους και να βρίσκουν εναλλακτικές λύσεις: «Πώς αισθάνθηκες; Το είπες; Τι έκανες για αυτό; Τι άλλο θα μπορούσες να κάνεις;».
• Ενθαρρύνουμε τα παιδιά να μπαίνουν στη θέση του άλλου: «Γιατί νομίζεις ότι το έκανε αυτό; Πώς πιστεύεις ότι αισθάνθηκε;» (καλλιέργεια ενσυναίσθησης).
• Πολλές φορές μπορούμε να συμβάλλουμε στην εξάλειψη της άσχημης συμπεριφοράς μέσα από τη συνεχή ενίσχυση της καλής συμπεριφοράς και την αγνόηση της κακής συμπεριφοράς ιδίως όταν δεν τίθεται θέμα ασφάλειας των παιδιών.
• Θεσπίζουμε όρια και κανόνες μαζί με τα παιδιά. Οι κανόνες είναι καλό να έχουν θετική διατύπωση γιατί έτσι αποτελούν οδηγίες για το τι μπορούν να κάνουν τα παιδιά και για το τι περιμένουμε εμείς από αυτά.
• Δίνουμε λογικές εξηγήσεις στα παιδιά. Πολλές φορές δεν τους είναι ξεκάθαρο γιατί υπάρχει ένας συγκεκριμένος κανόνας.
• Όταν το δικό μας παιδί δεν μπορεί να ακολουθήσει ή να σεβαστεί τα όρια και τους κανόνες είναι δική μας ευθύνη να συνεργαστούμε με το σχολείο και να το βοηθήσουμε να τροποποιήσει τη συμπεριφορά του.
• Καθορίζουμε λογικές και δίκαιες συνέπειες (πχ στέρηση προνομίων) για την συνεχιζόμενη άσχημη συμπεριφορά με ήρεμο και ψύχραιμο τρόπο.
• Ενθαρρύνουμε και επαινούμε τα παιδιά όταν ζητούν βοήθεια για να λύσουν ένα πρόβλημα που αντιμετωπίζουν.
• Πάντα χαρακτηρίζουμε τη συμπεριφορά του παιδιού ως κακή κι όχι το ίδιο το παιδί. Όχι «Είσαι κακό παιδί», αλλά «Αυτό που έκανες είναι λάθος» (και φυσικά το ίδιο ισχύει και για τα παιδιά των άλλων).
• Εμείς οι ίδιοι γινόμαστε πρότυπο καλής συμπεριφοράς για τα παιδιά προτείνοντας και ακολουθώντας λύσεις που προάγουν την επικοινωνία και τη συνεργασία.
1ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΛΑΣΣΟΝΑΣ
Εδώ θα αναρτηθεί η περιγραφή για το σχολείο, π.χ. την ιστορία του, τους χώρους του, τις υποδομές και τον εξοπλισμό της σχολικής μονάδας.
(υπο κατασκευή)