Ο 1ος μήνας της νέας σχολικής χρονιάς πέρασε και εμείς στην τάξη προσεγγίσαμε βιωματικά την έννοια της γραμμής και του κύκλου. Τα δύο αυτά σχέδια θα βοηθήσουν τα παιδιά να σχεδιάσουν και να ζωγραφίσουν,  θα βοηθήσουν να οριοθετήσουν το χέρι και το μολύβι/μαρκαδόρο, θα αποτελέσουν αφετηρία προκειμένου να γράψουν αναδυόμενα το πρώτο τους γράμμα.

Η προσέγγιση των δύο αυτών σχεδίων έγινε μέσα από την παρατήρησή στον χώρο και τον εντοπισμό γραμμών και κύκλων, από την συλλογή αντικειμένων, από απόπειρες σχεδιασμού και δημιουργικής  έκφρασης, από παιχνίδια στον διαδραστικό πίνακα, από κατασκευές και χειροτεχνίες.

Επισυνάπτεται το παζλ που προέκυψε από την ομαδοσυνεργατική ζωγραφική στον διαδραστικό πίνακα

Η σχολική χρονιά 2022-2023 έφτασε στο τέλος της με το καθιερωμένο πάρτι με πισίνες και παγωτά στον αύλειο χώρο του σχολείου μας!!!!! Γιατί ένα παιδί δεν θα θυμάται μόνο όσα του δίδαξες, αλλά για πάντα στην καρδιά του θα κρατήσει τα συναισθήματα που ένιωσε!!!!!

Καλό καλοκαίρι παιδιά!!!!

Κάθε χρόνο τη δεύτερη Κυριακή του Μάϊου γιορτάζεται η μητρότητα , η γιορτή της μητέρας. Φέτος στην τάξη μας διαβάσαμε βιβλία για τη δύναμη της μητρικής αγάπης και την αξία της παρουσίας της μητέρας στη ζωή καθενός. Ακούσαμε και χορέψαμε τραγούδια και συζητήσαμε για όσα κάνουν πολύτιμη τη μαμά μας. Τους ετοιμάσαμε και ένα μικρό δώρο, μπρελόκ ή μενταγιόν μετά από προσωπική επιλογή κάθε μαθητή με την τεχνική του shrink paper.

Το πιο πολύτιμο δώρο όμως ήταν ένα μικρό ποίημα από τα παιδιά αφιερωμένο στις μητέρες τους!

Μαμά σε αγαπώ γιατί…

Τα μικρά παιδιά στην καθημερινή τους ζωή και κατά τη διάρκεια του αυθόρμητου παιχνιδιού τους έρχονται σε επαφή με καταστάσεις που περιλαμβάνουν αριθμούς, αναγνώριση ποσοτήτων καθώς και πράξεις πρόσθεσης και αφαίρεσης μικρών αριθμών.

Όταν τα παιδιά προσπαθούν να προσθέσουν δύο ποσότητες ακολουθούν αθροιστικές στρατηγικές που οι περισσότεροι ερευνητές κατατάσσουν σε τρία στάδια: το πρώτο στάδιο αφορά αυτό που ονομάζεται ‘μέτρηση όλων’, δηλαδή μια κατάσταση όπου τα παιδιά προκειμένου να προσθέσουν δύο ποσότητες τις ενώνουν και μετρούν το σύνολο. Σε ένα δεύτερο στάδιο, που ονομάζεται ‘μέτρηση από’ τα παιδιά αρχίζουν να μετρούν από το τέλος του πρώτου συνόλου. Συχνά τη στρατηγική αυτή την εντοπίζουν μόνα τους. Σε ένα τελικό στάδιο, οι μαθητές δεν μετρούν τις ποσότητες, αλλά αθροίζουν τους αριθμούς που είναι και ο επιδιωκόμενος στόχος αναπτύσσοντας στρατηγικές (Τζεκάκη, 2010). Η αφαίρεση είναι, επίσης, μία νοητική διαδικασία που συνδυάζεται με την πρόσθεση και όπου τα παιδιά την προσεγγίζουν μέσα από δραστηριότητες οι οποίες συνδέονται με τις λέξεις βγάζω, λιγοστεύω, αφαιρώ. Μέσα από τη χρήση αντικειμένων προσπαθούμε να γίνει το παιδί ικανό να βρίσκει το αποτέλεσμα μόνο με αριθμούς, αποφεύγοντας την εκμάθηση που στηρίζεται στη στείρα απομνημόνευση (Τζεκάκη, 1996).

Για την εμπλοκή των μαθητών προσχολικής ηλικίας με τις απλές πράξεις πρόσθεσης και αφαίρεσης χρησιμοποιούνται αντικείμενα , ποσότητες αντικειμένων και στη συνέχεια (εάν το παιδί δύναται να προχωρήσει), οι πράξεις οπτικοποιούνται με τη χρήση συμβόλων (αριθμοί). Ο στόχος είναι κυρίως η κατάκτηση των εννοιών “βάζω όλα μαζί” και “βγάζω”.

Τζεκάκη, Μ. (2010). Μαθηματική Εκπαίδευση για την Προσχολική και Πρώτη Σχολική Ηλικία. Θεσσαλονίκη: Ζυγός.

Τζεκάκη Μ. (1996). Μαθηματικές Δραστηριότητες για την Προσχολική Ηλικία. Αθήνα: Gutenberg.

Εθιμοτυπικά φτιάξαμε το στεφάνι μας για την Πρωτομαγιά!!! Η οικολογική μας συνείδηση μας έκανε να δημιουργήσουμε μόνοι μας τα λουλούδια μας από τα υλικά του σχολείου και να φτιάξουμε το Πρωτομαγιάτικο στεφάνι μας, το οποίο κοσμεί την πόρτα της τάξης μας!!!

Καλό Μήνα !!!

Σε ένα διάστημα δύο εβδομάδων πριν τις διακοπές του Πάσχα η θεματική του πρωινού τμήματος αφορούσε τον εορτασμό του Πάσχα και τα έθιμα του. Η τάξη μετατράπηκε σε ένα εργαστήρι και αυτό γιατί η βιωματική μάθηση στο νηπιαγωγείο είναι μια μεθοδολογική προσέγγιση με εξαιρετικά οφέλη.

Σαν έννοια η βιωματική μάθηση δίνει μεγάλη σημασία στην εμπειρία και τονίζει το βασικό ρόλο που διαδραματίζει το βίωμα στη μαθησιακή διαδικασία, αξιοποιώντας το κατάλληλα. Είναι ένας εναλλακτικός τρόπος μάθησης, ο οποίος φέρνει σε άμεση επαφή τον μαθητή με το γνωστικό αντικείμενο, συνδέοντας τη διδασκαλία, που συντελείται εντός της σχολικής τάξης, με τις κοινωνικές συνθήκες και την καθημερινότητα που βιώνει ο μαθητής. Το μοντέλο της βιωματικής μάθησης εστιάζει στην αναζήτηση νοήματος, ενεργοποιεί και ενισχύει συναισθηματικά και διανοητικά τους μαθητές και επιδιώκει αξιοποιώντας τις εμπειρίες  τους την βελτίωση των ικανοτήτων τους. Κάνοντας μια ιστορική αναδρομή, αυτός που πρώτος προέβαλε τη βιωματική μάθηση ήταν ο Dewey, που για την εκπαίδευση δηλώνει ότι αυτή είναι «απ’ την εμπειρία, για την εμπειρία και μέσω της εμπειρίας». Στη συνέχεια ο Piaget τονίζει ότι η μάθηση είναι μια διαδικασία αλληλεπίδρασης του κάθε ατόμου με το περιβάλλον και ο Lewin ο οποίος δηλώνει τη μεγάλη σημασία της εμπειρίας του ατόμου στη μάθηση,  υπογραμμίζοντας και αναδεικνύοντας τη σύνδεση θεωρίας και πράξης. Και οι τρεις στις εργασίες τους εστιάζουν στην εμπειρία, θεμελιώνοντας με τον τρόπο αυτό τη βιωματική μάθηση, η οποία βρίσκεται σε αντίθεση με τις γνωστικές θεωρίες μάθησης που δε συμπεριλαμβάνουν την εμπειρία και τη συνείδηση του ατόμου (πηγή: περιοδικό Scientific Journal Articles, C.V.P. Παιδαγωγικής και Εκπαίδευσης).

Ως εκ τούτου όλα όσα συμβαίνουν στην τάξη μας δεν είναι απλώς «χαριτωμένα», ούτε γίνονται «για να γίνουν»… Αποτελούν τμήμα στοχευμένης μεθοδολογικής προσέγγισης. Σας παραθέτουμε κάποιες από τις στιγμές μας.

Και θα κλείσουμε αυτή την ανάρτηση με τα λόγια του J. Dewey:

«Μόνο ό, τι δέχτηκες με την ψυχή σου, αυτό μόνο μαθαίνεις

και αυτό ενσωματώνεις στη ζωή σου και το χαρακτήρα σου».