χειροτεχνίες
Συνεχίζοντας τη δράση που έχει γίνει θεσμός , κάθε μαθητής του 16ου Νηπιαγωγείου ζωγράφισε το δικό του μοναδικό λουλούδι στη μάντρα της αυλής του σχολείου μας για να μας θυμίζει ότι κάθε μαθητής που περνά από το σχολείο μας είναι το ίδιο μοναδικός!
Η μοντελοποίηση στο νηπιαγωγείο είναι μια διδακτική πρακτική που χρησιμοποιείται για την ενίσχυση της μάθησης και της κατανόησης σε πολλούς τομείς, όπως η επιστήμη, η μαθηματικά, η γλώσσα και η κοινωνική ανάπτυξη. Στο πλαίσιο της μοντελοποίησης, τα παιδιά παίζουν ρόλους και δημιουργούν περιβάλλοντα που μιμούνται πραγματικές καταστάσεις ή διαδικασίες. Μέσω αυτών των δραστηριοτήτων, τα παιδιά μπορούν να εξερευνήσουν έννοιες, να κατανοήσουν πώς λειτουργούν τα πράγματα στον κόσμο γύρω τους και να αναπτύξουν δεξιότητες όπως η συνεργασία και η επίλυση προβλημάτων. Η μοντελοποίηση συχνά συνδυάζεται με το παιχνίδι και την προβληματική προσέγγιση της μάθησης, δίνοντας στα παιδιά τη δυνατότητα να μάθουν με φυσικό και διασκεδαστικό τρόπο.
Ορισμένες από τις κύριες μορφές μοντελοποίησης που χρησιμοποιούνται συχνά στο νηπιαγωγείο περιλαμβάνουν:
Εύκολα λοιπόν κανείς διαπιστώνει ότι η μοντελοποίηση και η παιγνιώδης μάθηση συνεργούν για να προωθήσουν μια ολοκληρωμένη προσέγγιση της μάθησης στο νηπιαγωγείο, ενθαρρύνοντας τα παιδιά να είναι ενεργά, δημιουργικά και εμπλεκόμενα στη διαδικασία μάθησης. Είναι τόσο μαγικό το περιβάλλον ενός νηπιαγωγείου! Μακάρι η εκπαίδευση σε κάθε βαθμίδα της να ήταν τόσο παιγνιώδης και ταυτόχρονα να περίκλειε όλη την επιστημονικότητα και ακαδημαϊκότητα του Νηπιαγωγείου. Θα είχαμε σίγουρα πιο ενεργούς και χαρούμενους μαθητές!
Μοντελοποίηση και Παιγνίδι στην Εκπαίδευση των Παιδιών”, Πανταζή Ε., Γκουτζιαντωνίδου Κ. , 2010
Παιγνίδι, Μάθηση, Διδασκαλία: Σύγχρονες Αντιλήψεις και Πρακτικές”, Καλλιανιώτη μ., Σαββίδου Α., 2015.
ChatGPT 3.5
Σε συνέχεια της θεματικής ενότητας του ανθρωπίνου σώματος, ασχοληθήκαμε με το ουροποιητικό σύστημα και συγκεκριμένα την πούτιμη λειτουργία των νεφρών στον ανθρώπινο οργανισμό. Είδαμε εικόνες από εγκυκλοπαίδεια της τάξης για το ανθρώπινο σώμα και οπτικοποιήσαμε το σύστημα των νεφρών.
Στη συνέχεια χωριστήκαμε και μια ομάδα ανέλαβε να φτιάξει τα νεφρά, άλλη να γράψει και άλλη να φτιάξει την ουροδόχο κύστη με τον τρόπο που ήθελε.
Και όλα προστέθηκαν στην μακέτα της τάξης μας.
Τέλος, δημιουργήσαμε με ανακυκλώσιμα υλικά της τάξης μας το ουροποιητικό σύστημα όπου και κάναμε υποθέσεις και δοκιμές και καταλήξαμε στη διαπίστωση των γνώσεων που κατακτήσαμε.
Τρεις Ιεράρχες ονομάζονται τρεις άγιοι και Θεολόγοι της Ορθόδοξης Χριστιανικής πίστης, προστάτες των γραμμάτων και των μαθητών, ο Ιωάννης ο Χρυσόστομος, ο Βασίλειος ο μέγας και ο Γρηγόριος Ναζιανζηνός. Για τη σοφία τους και τη χριστιανική τους ζωή, η Ορθόδοξη Εκκλησία τους ονόμασε αγίους και γιορτάζουν ο καθένας ξεχωριστά. Αλλά επειδή δημιουργήθηκε μια διαφωνία μεταξύ των χριστιανών για το ποιος από τους τρεις πρόσφερε τα περισσότερα, αποφασίστηκε και καθιερώθηκε από τα τέλη του 4ου αιώνα να υπάρχει και για τους τρεις μια κοινή γιορτή στις 30 Ιανουαρίου κάθε έτους.
Ως σχολική γιορτή καθιερώθηκε κατά τον 19ο αιώνα. Γιορτάστηκε ως σχολική γιορτή για πρώτη φορά από το Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών το 1842. Θεσμοθετήθηκε όμως επίσημα το 1911.
(πηγή http://esxoleio.weebly.com/omicroniota-taurhoepsiloniotasigmaf-iotaepsilonrho940rhochiepsilonsigmaf.html )
Στην τάξη μας μιλήσαμε σήμερα για τους Τρείς Ιεράρχες και την προσφορά αυτών στην εκπαίδευση. Τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να ακούσουν την ιστορία των Τριών Ιεραρχών, παρατηρήσουν τα ενδύματα που φορούσαν και να προσδιορίσουν την εποχή που έζησαν.
Στην συνέχεια δημιούργησαν τα δικά τους πάζλ με τους Τρείς Ιεράρχες τα οποία πήραν στο σπίτι τους.
Χρόνια Πολλά σε όλους και όλες τους/τις μαθητές/τριες και σε όλους τους εκπαιδευτικούς!!!!
Όλοι μας περιμέναμε με χαρά τις δυο αυτές ημέρες… Την Τετάρτη για να γίνουμε μικροί ζαχαροπλάστες …
και σήμερα για να δούμε όλοι μαζί μια χριστουγεννιάτικη παιδική ταινία με ποπ κορν!
Γιατί οι στιγμές στο Νηπιαγωγείο είναι μοναδικές!!!!
Σε συνέχεια των εορταστικών χριστουγεννιάτικων δράσεων στην τάξη του Νηπιαγωγείου μας σήμερα Πέμπτη 7 Δεκέμβρη υποδεχτήκαμε την κυρία Ελένη, μαμά μαθητή μας! Με μεγάλη προθυμία και καθώς η επαγγελματική της ιδιότητα έχει σχέση με παιδιά και θέατρο δέχτηκε να έρθει να μας αναγνώσει ένα βιβλίο και στη συνέχεια να το δραματοποιήσουν όλοι οι μαθητές μας.
Πράγματι η δράση ξεκίνησε με την ανάγνωση του βιβλίου.
Στη συνέχεια κάθε μαθητής επέλεξε το ρόλο που θέλει να υποδυθεί και με τη χρήση υφασμάτων, καπέλων, αξεσουάρ μεταμορφώθηκαν και το μαγικό ταξίδι της δραματοποίησης ξεκίνησε….
Η δράση ολοκληρώθηκε με την ατομική δημιουργία χιονονιφάδας μέσα σε ψεύτικο χιόνι….
Άλλη μια διαφορετική ημέρα μάς άφησε όμορφες αναμνήσεις…. Ευχαριστούμε κυρία Ελένη!
Με τον όρο «μέντορας» εννοούμε το άτομο που υποστηρίζει, συμβουλεύει και καθοδηγεί ένα άλλο άτομο, τον καθοδηγούμενό του. Ο σκοπός είναι η προσωπική και γνωστική εξέλιξη του καθοδηγούμενου και η καλλιέργεια της αυτοπεποίθησής του μέσω μιας διαρκούς ανταλλαγής ιδεών και εμπειριών μεταξύ μέντορα και καθοδηγούμενου (Cronin, 2020).
Η μεντορική σχέση βρίσκει τις απαρχές της στον Dewey, ο οποίος ήδη έναν αιώνα πριν τόνισε την αξία της ατομικής εμπειρίας του μαθητή στη μαθησιακή διαδικασία και την αλληλεπίδραση μεταξύ των μαθητών που δημιουργεί ένα θετικό μαθησιακό περιβάλλον. Επιπλέον, μεταγενέστερα, σπουδαίοι θεωρητικοί στην Παιδαγωγική όπως ο Lewin, o Piaget και ο Vygotsky επέκτειναν τις ιδέες του τονίζοντας την σπουδαιότητα της αλληλοτροφοδότησης μεταξύ των μαθητών, της αξιοποίησης των εμπειριών τους στην οικοδόμηση εννοιών και της αλληλοβοήθειας στην επίλυση προβλήματος (Μετοχιανάκης, 1999).
Στην τάξη μας πρεσβεύοντας ακριβώς αυτές τις αρχές και στα πλαίσια του άξονα αξιολόγησης της σχολικής μονάδας “Σχέσεις μεταξύ μαθητών” δοκιμάσαμε για πρώτη φορά το mentoring μεταξύ μαθητών. Πιο συγκεκριμένα, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά γνωστικά και ψυχοσυναισθηματικά χαρακτηριστικά κάθε μαθητή και συνυπολογίζοντας το ηλικιακό τους στάδιο, ώστε να στοχεύσουμε στη ζώνη εγγύτερης ανάπτυξης , κατά Vygotsky, χωρίσαμε σε δυάδες τους μαθητές. Στη δυαδική αυτή σχέση ένας είναι ο μέντορας και ένας ο καθοδηγούμενος. Τα ζευγάρια αυτά μαθητών έχουν τη δυνατότητα να συνυπάρχουν τον περισσότερο χρόνο στην τάξη μας , τόσο κατά την ελεύθερη πρωινή ενασχόληση όσο και κατά τις οργανωμένες δραστηριότητες.
Μετά από την πρώτη εβδομάδα που ζήσαμε αυτή τη νέα συνθήκη τα αποτελέσματα είναι εντυπωσιακά, καθώς παρατηρήσαμε:
α) Μαθητές με μειωμένη συμμετοχή και αυτοπεποίθηση να εκδηλώνουν μια πιο ενεργητική παρουσία
β) Μαθητές που παρουσίαζαν πόλωση με συγκεκριμένους συμμαθητές τους, να έχουν ανοίξει το πεδίο συνεργασίας τους με παιδιά που πριν είχαν απόσταση
γ) Εντυπωσιακά γνωστικά αποτελέσματα μέσα από την εργασία μέντορα και καθοδηγούμενου.
Αυτός ο τρόπος δουλειάς στην τάξη μας θα συνεχιστεί καθόλη τη διάρκεια της φετινής χρονιάς και αναμένουμε να καταγράψουμε την πορεία αυτής.
Bιβλιογραφία:
Cronin, N. (2020). What iw a menter? Definition, purpose and more.
Μετοχιανάκης, Η. (1999). Εισαγωγή στην Παιδαγωγική, Ηράκλειο.
Η αγάπη μας για το βιβλίο είναι γνωστή!!! Άλλωστε το βιβλίο είναι ο καλύτερός μας φίλος και με “το βιβλίο κερδίζουμε το παιχνίδι της ζωής“, όπως είχαμε πει με τους/τις μαθητές/τριες μας κάποια σχολικά χρόνια πίσω!!!
Έτσι και φέτος στο σχολείο μας οι δράσεις που αφορούν το βιβλίο και την καλλιέργεια της φιλαναγνωσίας είναι πολλές και ευχόμαστε οτι θα αρέσουν σε μικρούς και μεγάλους!!! Καλή αρχή λοιπόν στον μαγικό κόσμο των βιβλίων.
Οι δράσεις που ξεκίνησαν και αναμένονται είναι οι εξής:
Ευχόμαστε καλά αναγνωστικά ταξίδια!!!
«Η παιδεία είναι δεύτερος ήλιος για τους ανθρώπους»- Πλάτων
Έτσι και εμείς ανοίξαμε τα παράθυρα της τάξη μας, αφήσαμε τον ήλιο να
φωτίσει παντού και υποδεχτήκαμε τους μαθητές με χαρά!
Γέμισε το σχολείο με τα χαμόγελα των μικρών μαθητών οι οποίοι μέσα
από παιχνίδια γνωριμίας και μουσικοκινητικές δραστηριότητες άρχισαν να
δένονται μεταξύ τους, να συνεργάζονται ο ένας με τον άλλον και φυσικά
να διασκεδάζουν.
Οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με κάποια από τα υλικά που θα χρησιμοποιήσουν
μέσα στη χρονιά, άφησαν τον εαυτό τους ελεύθερο να τα επεξεργαστούν,
και χρησιμοποιώντας τη φαντασία τους δημιουργήσαν τα δικά τους έργα τέχνης!
Στο πλαίσιο γνωριμίας των ονομάτων των συμμαθητών τους, δημιούργησαν τα δικά τους «καπελο-ονόματα» ζωγραφίζοντας προσεκτικά και ευφάνταστα την κορώνα τους και στη συνέχεια κολλώντας ο καθένας το όνομά του πάνω. Φόρεσαν με υπερηφάνεια και καμάρι για το δημιούργημά τους το καπέλο και το πήραν μαζί τους.
Στη συνέχεια ασχοληθήκαμε με την εκμάθηση των βασικών χρωμάτων μαθαίνοντας τις λέξεις στα ελληνικά ώστε να μπορούμε να αναγνωρίζουμε και να ονομάζουμε σωστά το κάθε χρώμα. Βάψαμε πιάτα με τα τρία βασικά χρώματα και στη συνέχεια κάναμε μίξη αυτών με αποτέλεσμα να ανακαλύψουμε ποια είναι τα νέα χρώματα που δημιουργούνται και να τα ονοματίσουμε. Τέλος δημιουργήσαμε το δικό μας χρωματολόγιο με μικρότερους κύκλους που κόψαμε από τα πιάτα και το κρεμάσαμε στην τάξη μας!
Ταξινομήσαμε παιχνίδια της τάξης μας ανά χρώμα και παίξαμε «τα χρωματιστά στεφάνια». Χορεύαμε στη μουσική και όταν σταματούσε η μουσική έπρεπε να ακουμπήσουμε το χρώμα που φωνάζαμε δημιουργώντας κέφι και πολλά γέλια!
Κόψαμε με τα μικρά μας χεράκια χρωματιστά φύλλα γλασέ και τα κολλήσανε σε λευκό χαρτί δημιουργώντας ο κάθε ένας τον δικό του ατομικό χρωματιστό καμβά, δώσαμε χρώμα στο ουράνιο τόξο κάνοντας τυπώματα με μπατονέτες και τέμπερες δίνοντας χρώμα στην τάξη μας.
Μάθαμε να αναγνωρίζουμε το αρχικό γράμμα του ονόματός μας, το ζωγραφίσαμε και το κολλήσαμε σε βαμμένο με τέμπερα φόντο ανάλογα με το αγαπημένο χρώμα του καθενός.
Μιλήσαμε για την ειρήνη στα πλαίσια της εθνικής εορτής και μέσα από μία δραστηριότητα με συνδυασμό χρωμάτων και αριθμών «σπάσαμε» τον κώδικα της ζωγραφιάς και δώσαμε χρώμα στο περιστέρι της ειρήνης. Στη συνέχεια μιλήσαμε για τις σημαίες από κάθε χώρα και τα χρώματα που αυτές έχουν και το κάθε ένα παιδί χρωμάτισε τη σημαία της δικιά του χώρας και την πήρε μαζί του κυματίζοντάς την υπερήφανα!
Το ζήτημα “Ειρήνη VS Πόλεμος” την περίοδο αυτή είναι επίκαιρο περισσότερο από κάθε άλλη φορά. Στην τάξη μας την εβδομάδα που πέρασε με αφορμή την Εθνική Εορτή της 28ης Οκτωβρίου προσεγγίσαμε την έννοια της Ειρήνης και του Πολέμου, τα αποτελέσματα στην ζωή των ανθρώπων που έχουν οι δύο αυτές συνθήκες. Παράλληλα γνωρίσαμε και συζητήσαμε τα γεγονότα του 1940, μιλήσαμε για την συμβολή των γυναικών, την εμπλοκή των χωρών, το ιστορικό ΟΧΙ.
Αφόρμηση αποτέλεσε η προβολή ενός βίντεο:
γνωρίσαμε τις σημαίες των χωρών και τις φτιάξαμε με ποικίλους τρόπους
παίξαμε στον διαδραστικό πίνακα παζλ
κατασκευάσαμε δάφνινο στεφάνι με χαρτιά και χαρτόνια
φτιάξαμε το περιστέρι της Ειρήνης με ποικίλους τρόπους
φανταστήκαμε το αεροπλάνο στην Ειρήνη αλλά και στον Πόλεμο τι θα μπορούσε να πετάει και οπτικοποιήσαμε τις ιδέες μας
σπάσαμε τον κώδικα και βρήκαμε το κρυφό μήνυμα
είδαμε τον πίνακα του Βρυζάκη “Ελλάδα” και φτιάξαμε την δική μας Ελλάδα
