ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ: “Ο ΚΑΛΟΣ ΜΕΤΕΩΡΟΛΟΓΟΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΓΝΩΣΗ ΚΑΙΡΟΥ ΦΑΙΝΕΤΑΙ”

Από την αρχή του χρόνου έχει τοποθετηθεί στην τάξη ένας πίνακας αναφοράς του καιρού, τον οποίο έχουμε συμφωνήσει με τα παιδιά να ενημερώνουμε καθημερινά. Κάθε πρωί, ένα παιδί γίνεται “ο μετεωρολόγος της τάξης”  και παρατηρεί τον καιρό, σχολιάζει τα διαφορετικά καιρικά φαινόμενα και αποτυπώνει τον καιρό της ημέρας χρησιμοποιώντας τα κινούμενα μετεωρολογικά σύμβολα που υπάρχουν στον πίνακα αναφοράς. Έτσι, οι μαθητές έχουν εξοικειωθεί με τα διαφορετικά καιρικά φαινόμενα και με τα σύμβολα με τα οποία αυτά αποτυπώνονται.

Πρώτη Δραστηριότητα

Αφόρμηση

Με αφορμή την επερχόμενη κακοκαιρία “Μπάρμπαρα” και την αλλαγή στη θερμοκρασία, αρχίσαμε μια συζήτηση για τα καιρικά φαινόμενα, με βάση τα όσα είχαμε μάθει για τις εποχές που έχουμε διανύσει, μιλήσαμε για τον καιρό που περιμένουμε να κάνει ανά εποχή.  Ενθαρρύναμε τα παιδιά να παρατηρήσουν και να περιγράψουν τον καιρό που έκανε την ημέρα που ξεκινήσαμε το πρόγραμμα και να τη συγκρίνουν με τον καιρό των προηγούμενων ημερών. Τα παροτρύνουμε να υποθέσουν τον καιρό της επόμενης ημέρας. Τους κάνουμε ερωτήσεις όπως: «Πως μπορούμε να ξέρουμε τον αυριανό καιρό;» ή «ποιοι παρουσιάζουν ένα δελτίο καιρού;». Στη συζήτηση προστέθηκαν έργα τέχνης και η συζήτηση γύρω από τα καιρικά φαινόμενα τα οποία απεικονίζουν διαφορετικές εκδοχές του καιρού. Τα παιδιά παρατηρούν τα χρώματα, τα σχήματα. Τα παρακινήσαμε να περιγράψουν τα έργα, να εξωτερικεύσουν τα συναισθήματά τους και να δώσουν τον δικό τους τίτλο σε κάθε έργο. Επίσης, βάλαμε την καρτέλα με το καιρικό φαινόμενο που απεικονίζει ο κάθε πίνακας.

Δεύτερη Δραστηριότητα

Αφού παρατηρήσαμε τον καιρό, ψηφίσαμε ποιος είναι ο αγαπημένος μας,

Τρίτη Δραστηριότητα

Θεατρικό Παιχνίδι

Με τη βοήθεια πινάκων ζωγραφικής με διάφορα και διαφορετικά καιρικά φαινόμενα, το κάθε παιδί επέλεγε από μια εικόνα, χωρίς να βλέπει ποια είναι αυτή και αφού του αποκαλύπτονταν, παρουσίαζε στην ολομέλεια της τάξης με παντομίμα στιγμιότυπα από δραστηριότητες που συνηθίζουμε να κάνουμε όταν έχουμε τις συγκεκριμένες καιρικές συνθήκες. Χρησιμοποίησαν κινήσεις του σώματος και εκφράσεις του προσώπου. Κάθε παιδί παρουσιάζει την παντομίμα και οι υπόλοιποι καλούνται να περιγράψουν το στιγμιότυπο που είδαν και τις καιρικές συνθήκες που μιμήθηκε το συγκεκριμένο παιδί.

Τέταρτη Δραστηριότητα

Νέες Τεχνολογίες

Επισκεφτήκαμε τις ιστοσελίδες: http://freemeteo.com/default.asp?pid=15&la=2&cn=GR  και http://www.meteo.gr/ που μας ενημερώνουν για τον καιρό όλης της χώρας. Παρατήρησαν ότι και στο διαδίκτυο ο καιρός παρουσιάζεται με σύμβολα και σχέδια ανάλογα με αυτά που είδαν στις εφημερίδες. Στην διεύθυνση http://www.gosur.com/map/?weather=1 είδαμε πως φαίνεται από τον δορυφόρο η γη όταν έχει συννεφιά, ήλιο, χιόνια ή καταιγίδες. Τέλος, παρακολουθήσαμε ένα δελτίο καιρού σε video στον Η/Υ. Συζητήσαμε σε ομάδες και κατόπιν στην ολομέλεια τις εντυπώσεις μας για να επιλυθούν τυχόν απορίες.

Πέμπτη Δραστηριότητα

Λογοτεχνία-Γλώσσα

Έπειτα, εστιάσαμε στο καιρικό φαινόμενο της βροχόπτωσης και της χιονόπτωσης και με τη βοήθεια δύο βιβλίων  “Ο ρυθμός της βροχής” και “Το ταξίδι μιας σταγόνας”,  μάθαμε για τον κύκλο του νερού Στη συνέχεια, εστιάσαμε στο αρχικό γράμμα της “Β”/βροχής.

Έκτη Δραστηριότητα

Γραφή-Εικαστικά

1.Αρχικά φτιάξαμε το σύννεφο του γράμματος Β/β.

2.Επιλέξαμε τον αγαπημένο μας πίνακα που απεικονίζει το καιρικό φαινόμενο της βροχής,  τον τροποποιήσαμε και βάλαμε χρώμα στη βροχή μας!

3. Χρησιμοποιώντας ανακυκλώσιμα υλικά, φτιάξαμε τον κύκλο του νερού.

Φυσική

Πείραμα: Στην συνέχεια κάναμε ένα πείραμα χρησιμοποιώντας νερό και βάζοντας μέσα διάφορα αντικείμενα. Παρατηρούμε ποιο βυθίζεται και ποιο όχι και το καταγράφουμε.

Έβδομη Δραστηριότητα

Εικαστικά

Τις επόμενες μέρες γνωρίσαμε τον ζωγράφο Rene Magritte και ένα από τα πιο εμβληματικά του έργα, την Γκολγκόντα. Τον παρατηρήσαμε, συζητήσαμε και του δώσαμε ένα δικό μας όνομα. Μελετήσαμε τον πίνακα στα τραπεζάκια και μετά είχαμε την εξής αποστολή: Να ζωγραφίσουμε και εμείς μια φανταστική βροχή σαν αυτή που βλέπουμε στον πίνακα.

Όγδοη Δραστηριότητα

Εικαστικά-Γλώσσα

Μετά τη βροχή πολλές φορές κάνει την εμφάνισή του το ουράνιο τόξο που τόσο αρέσει στα παιδιά για τη μαγεία που προσφέρει και τα χρώματά του.

Το ουράνιο τόξο είναι φαινόμενο που εμφανίζεται όταν οι ακτίνες του Ηλίου πέφτουν πάνω σε σταγονίδια βροχής στην ατμόσφαιρα της Γης και αποτελεί ένα παράδειγμα διάθλασης, μετά από ανάκλαση. Κάθε χρώμα (δηλαδή το κάθε μήκος κύματος) διαθλάται υπό διαφορετική γωνία μέσα στα σταγονίδια (που δρουν σαν μικρά πρίσματα), παθαίνει διαφορετική εκτροπή και έτσι το ορατό λευκό φως αναλύεται στα διάφορα χρώματα που το συνθέτουν, δηλαδή στο φάσμα του. Έτσι εμφανίζεται το φάσμα του ηλιακού φωτός ως ένα πολύχρωμο τόξο, με το κόκκινο χρώμα να κυριαρχεί στην εξωτερική του πλευρά, και το ιώδες στην εσωτερική. Η διαφορετικότητα της γωνίας του κάθε μήκους κύματος (χρώματος) και του σχήματος των σταγονιδίων εξηγεί και το τοξοειδές σχήμα του φαινομένου και όχι κάποιο άλλο. Για να γίνει αντιληπτό το ουράνιο τόξο από παρατηρητή, θα πρέπει να έχει στραμμένα τα νώτα του στον Ήλιο. Αν και τα ουράνια τόξα εμφανίζουν μια ευρεία γκάμα χρωμάτων, τα πιο ευδιάκριτα είναι το κόκκινο, το κίτρινο, το μπλε, δηλαδή τα βασικά χρώματα και το ιώδες, το πράσινο, το βιολετί και το πορτοκαλί και το ροζ. Το ουράνιο τόξο στην πραγματικότητα είναι ένα συνεχές φάσμα και εμφανίζονται και όλες οι ενδιάμεσες αποχρώσεις των παραπάνω χρωμάτων.

Συζητήσαμε γι΄αυτό το φαινόμενο καθώς και για το καιρικό φαινόμενο της ηλιοφάνειας.

Φτιάξαμε έναν άνθρωπο ουράνιο τόξο και μάθαμε το γράμμα “Η” του ήλιου.

Ένατη δραστηριότητα

Τέλος, ασχοληθήκαμε και με το καιρικό φαινόμενο του αέρα. Με αφορμή τον μύθο που παρακολουθήσαμε: Ο Ήλιος και ο Βόρειος Άνεμος συζητήσαμε για το καιρικό φαινόμενο του αέρα. Που υπάρχει ο αέρας: μπορούμε να τον δούμε, να τον πιάσουμε ή να τον μυρίσουμε; Με τη βοήθεια δύο βιβλίων “αέρας” και “η ζωή στον αέρα”, δραματοποιήσαμε το περιεχόμενό τους και φτιάξαμε μία κατασκευή – πείραμα για να “ακούσουμε” τον ήχο του ανέμου.