e-patha

Οι τρεις φάσεις ενσωμάτωσης των νέων τεχνολογιών στη διδακτική πράξη.

1η φάση: Αντικαθιστούμε τον παραδοσιακό πίνακα με το διαδραστικό και συνεχίζουμε το μάθημα όπως και παλιά.

2η φάση: Χρησιμοποιούμε τον υπολογιστή για αναζήτηση πληροφοριών στον παγκόσμιο ιστό. (μέχρι εκεί)

3η φάση: Οι μαθητές δημιουργούν, εκδίδουν, κρίνουν το έργο τους.

Όλες οι φάσεις μπορούν να είναι χρήσιμες. Αυτό που κάνει τη διαφορά είναι ο/η  δάσκαλος/α.

Δείτε το βίντεο:

Πηγή βίντεο: transyoutube

Τριγυρνώντας εδώ κι εκεί στη μπλογκόσφαιρα, προσπαθώντας να βγάλω άκρη, είχα συχνά συναπαντήματα με τη λέξη rubric, την οποία δεν γνωρίζω έτσι όπως την έβλεπα εκεί, εγώ ήξερα τη ρουμπρίκα(λέξη που έχει να κάνει με στήλες και τίτλους στις εφημερίδες).

Με τα πολλά κατάλαβα πως η rubric είναι κάτι σαν φύλλο αξιολόγησης. Μ’ άρεσε ιδιαιτέρως, γιατί έτσι όπως χρησιμοποιούν τις rubrics στην άλλη όχθη του ωκεανού, έτσι όπως φαίνεται από την πληθώρα υποδειγμάτων που υπάρχουν στον ιστό, είναι ένας πολύ ωραίος τρόπος για να καταλάβουν τα παιδιά τι περιμένεις από αυτά και για να καταλάβουν επίσης πού τα πήγαν ή πού δεν τα πήγαν καλά.

Δηλαδή δεν είναι μια στεγνή αξιολόγηση του τύπου 10,9,8,…. ή άριστα, πολύ καλά, καλά…. ή τι μου άρεσε, τι δε μου άρεσε,  αλλά δίνουν αναλυτικά οι δάσκαλοι τι ακριβώς ζητάνε από τα παιδιά και το ανάλογο σχόλιο για την κάθε επίδοση.

Υπάρχουν διευθύνσεις όπου μπορείς να φτιάξεις το δικό σου φύλλο αξιολόγησης, να το αποθηκεύσεις εκεί κι έτσι να έχει τη δυνατότητα να το δει όποιος θέλει να πάρει ιδέες αλλά και να το χρησιμοποιήσει ακόμα αυτούσιο. Αυτό το μοίρασμα των ιδεών είναι πολύ υγιές, θετικό και ανθρώπινο. Διαβάζοντας μερικές rubrics μου ήρθαν ιδέες και ξεκαθάρισαν αρκετά σημεία στον τομέα της αξιολόγησης. Γιατί βλέπεις, δεν είναι το στεγνό, θεωρητικό κείμενο, αλλά είναι παραδείγματα της πράξης, πού όπως και να το κάνουμε είναι πιο σαφή και ξεκάθαρα. Τουλάχιστον για μένα έτσι λειτουργούν.

Παρακάτω είναι ένα τέτοιο φύλλο αξιολόγησης για το μάθημα της Φυσικής:

Το συγκεκριμένο παράδειγμα το είδα εδώ

Παρακάτω το ίδιο φύλλο μεταφρασμένο όπως το έφτιαξα χρησιμοποιώντας το Rubistar. Είναι δωρεάν.

Μπορεί να φαίνεται ότι κατευθύνουν τη σκέψη αυτού που θα το απαντήσει όμως δείχνουν κατά τη γνώμη μου ξεκάθαρα ότι π.χ. εγώ σαν δασκάλα θέλω : να συμπληρώνουν το φύλλο εργασίας, να γράφουν με σαφήνεια, να περιγράφουν σωστά ένα πείραμα, να μπορούν να σχεδιάζουν σωστά το πείραμα που βλέπουν κ.λ.π.

Αυτά.

Αν έχετε βρει κάποιο βίντεο στο you tube που θα θέλατε να το χρησιμοποιήσετε στην τάξη σας αλλά σας εμποδίζει η γλώσσα του, που είναι άλλη από την ελληνική, τότε μπορείτε να κάνετε το εξής:

Στο url του βίντεο πληκτρολογείτε τη λέξη trans μπροστά από το youtube.  Δηλαδή η διεύθυνση

http://www.youtube.com/watch?v=Gv1uLfF35Uw#  θα γίνει  http://www.transyoutube.com/watch?v=Gv1uLfF35Uw#

Εδώ διαλέγετε τη γλώσσα υποτιτλισμού, βάζετε ένα username και φτιάχνετε τους υπότιτλους χρησιμοποιώντας τον editor που ανοίγει δίπλα στο βίντεο.

Στο παρακάτω βίντεο, που το είχε ανεβάσει ο ars longa, και το βρήκα πολύ εντυπωσιακό,  έβαλα μ’ αυτόν τον τρόπο υπότιτλους.

Διάβασα απόψε στον ars longa για τη λειτουργία ομάδων στο twitter. Έβαλα το #edtech στην αναζήτηση, όπως προτείνει …. Αυτό το  twitter ακόμα με ζορίζει… Αυτός ο καταιγισμός πληροφορίας…. Το γεγονός ότι πρέπει να ψάχνεις, να διασταυρώνεις, να ελέγχεις… Πολύς χρόνος….Τέλος πάντων….

Να όμως και τα ωραία! Θετικά σχόλια για μια ιστοσελίδα: WatchKnow.org .

Είναι μια ιστοσελίδα που φτιάχτηκε από δασκάλους με μεράκι για την εκπαίδευση. Έχουν κάνει μια συλλογή, που συνέχεια εμπλουτίζεται, με εκπαιδευτικά βίντεο που κυκλοφορούν δωρεάν στο διαδίκτυο. Τα έχουν κατατάξει θεματικά κι έτσι είναι εύκολο να βρεις κάτι που σε ενδιαφέρει. Βέβαια, είναι αμερικάνικη, τα βίντεο είναι στα αμερικάνικα, όμως υπάρχουν πολλά που θα μας ενδιέφεραν. Θέλει ψάξιμο…..

Δε θα ήταν πολύ καλή ιδέα να κάναμε κι εμείς μια παρόμοια ιστοσελίδα με βίντεο στα ελληνικά;

Όλο αγγλικά αγγλικά, τι θα γίνει ;

Έπεσα πάνω στο Gloster/edu!

Ένα εργαλείο που σου επιτρέπει να φτιάχνεις πάρα πολύ ωραία πόστερ. Για να παρουσιάσουν οι μαθητές, ας πούμε, μια δουλειά που έχουν ετοιμάσει. Μπορείς να επιλέξεις φόντο, να προσθέσεις κείμενο, φωτογραφίες, βίντεο, γραφικά. Η  πρώτη εντύπωση που μου άφησε είναι πολύ θετική.

Δείτε την παρακάτω παρουσίαση:

Glogster EDU Education 2.0

View more presentations from glogster.

Να και ένα glog :

Περισσότερα γκλογκ μπορείτε να δείτε και εδώ

Α, δε σας είπα ένα μειονέκτημα που αντιλήφθηκα: δεν μπορείς να γράψεις στα ελληνικά! Οπότε μπορούν να το χρησιμοποιήσουν οι δάσκαλοι των ξένων γλωσσών.

Τις χρονιές 2002-2004 δόθηκαν laptop στις τάξεις 7η και 8η(νομίζω αντιστοιχούν στις δικές μας α΄και β΄γυμνασίου) στην πολιτεία του Maine (κάπου εκεί). Δόθηκαν και στους μαθητές και στους εκπαιδευτικούς. Επίσης υπήρχε παροχή τεχνικής υποστήριξης στα σχολεία καθώς και επιμόρφωση στους εκπαιδευτικούς.

Αξιολόγηση που έγινε κατά τη διάρκεια αυτής της φάσης δείχνει:

• Οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν τα λάπτοπ ποικιλοτρόπως και πιο συχνά για να αναπτύξουν καθοδηγητικό υλικό, να ασχοληθούν με έρευνα σχετική με το υλικό που ετοιμάζουν και για να επικοινωνούν με τους συναδέλφους τους.
• Οι εκπαιδευτικοί που έχουν περισσότερες γνώσεις στις ΤΠΕ τα χρησιμοποιούν κατά 20-30% περισσότερο από τους υπόλοιπους και ακόμα πιο πολύ τα χρησιμοποιούν  εκπαιδευτικοί που συμμετείχαν τουλάχιστον σε 4 επιμορφωτικές δραστηριότητες που αφορούσαν τις ΤΠΕ.
• Οι μαθητές χρησιμοποιούν τα λάπτοπ  πιο συχνά για να αναζητήσουν πληροφορίες 90%, να οργανώσουν τις πληροφορίες 63% και για να κρατούν σημειώσεις μέσα στην τάξη 57%
• Πάνω από το 70% των εκπαιδευτικών δήλωσαν ότι η χρήση του λάπτοπ τους βοήθησε αποτελεσματικά στο να πετύχουν τους στόχους τους όσον αφορά το αναλυτικό πρόγραμμα και να εξατομικεύσουν το πρόγραμμά τους όταν χρειαζόταν σε συγκεκριμένες ανάγκες συγκεκριμένων μαθητών.
• Πάνω από το 75% των δασκάλων δήλωσαν ότι έχοντας τα λάπτοπ κατάφεραν να πλησιάσουν περισσότερο τους γενικότερους εκπαιδευτικούς στόχους της πολιτείας Maine.
• Πάνω από 4 στους 5 εκπ/κούς δήλωσαν ότι οι μαθητές ασχολούνται περισσότερο με τη μάθηση, συμμετέχουν πιο ενεργά και παράγουν καλύτερης ποιότητας εργασίες.
• Πάνω από το 70% των μαθητών δήλωσαν ότι είναι πιο οργανωμένοι, τελειώνουν τη δουλειά τους πιο γρήγορα και με καλύτερη ποιότητα αποτελέσματος.
• Όλοι οι τύποι μαθητών ασχολούνται περισσότερο με τη μάθηση, έχουν περισσότερα κίνητρα και ειδικότερα οι μαθητές με ειδικές ανάγκες.
• Παιδιά της 9ης τάξης που δεν έχουν πλέον λάπτοπ δηλώνουν ότι τελειώνουν λιγότερη δουλειά τώρα που δεν τα έχουν, και ότι η ποιότητα της δουλειάς τους έχει πέσει.
• Τα μεγαλύτερα εμπόδια ενσωμάτωσης των λάπτοπ είναι η έλλειψη τεχνικής υποστήριξης, έλλειψη επιμόρφωσης και έλλειψη χρόνου.
• Μερικοί εκπαιδευτικοί, μαθητές και διευθυντές ακόμα αναφέρουν συνεχιζόμενα προβλήματα με την τεχνολογία, αλλά αυτά τα προβλήματα φαίνεται να μειώνονται ουσιαστικά μετά από τους πρώτους μήνες.
• Αναφέρθηκαν ορισμένες αυξήσεις στα έξοδα των μονάδων μετά τη χρήση των λάπτοπ.

Η δήλωση ενός παιδιού της 9ης τάξης (Σαν α΄λυκείου):

Θα ήθελα λάπτοπ στο σχολείο. Τα χρησιμοποιήσαμε στις προηγούμενες τάξεις και γνωρίζω πώς να το χειρίζομαι. Τώρα που είμαι στο λύκειο, δεν έχω πολύ χρόνο για να χρησιμοποιήσω το εργαστήριο υπολογιστών ή τη βιβλιοθήκη του σχολείου μου. Έτσι θα είνια πολύ δύσκολο να τελειώσω τη δουλειά μου στο σχολείο χωρίς το λάπτοπ. Επίσης στο σπίτι τον υπολογιστή τον χρησιμοποιεί συνέχεια η υπόλοιπη οικογένεια και είναι αρκετά παλιός και αργός. Τα λάπτοπ μας βοηθάνε να τελειώσουμε τη δουλειά μας πιο γρήγορα και εύκολα και είναι πολύ καλά για μαθητές που δεν έχουν υπολογιστή στο σπίτι τους. Τα λάπτοπ σε βοηθούν να έχεις την πληροφορία όταν τη χρειάζεσαι. …

Αποσπάσματα από:  The Impact of Maine’s One-to-One Laptop Program on Middle School Teachers and Students

Μάλλον θετική μου φαίνεται η αξιολόγηση. Θα δω και αλλού.

 Το σκίτσο στη διεύθυνση: The Gazette

Μη γελάτε! Αφού θα αγοραστούν τα λάπτοπ, αφού οι καθηγητές θα επιμορφωθούv στη διδασκαλία με χρήση ΤΠΕ (όσοι δεν είναι ήδη επιμορφωμένοι) , ορίστε και μερικές οδηγίες διαχείρισης της σχολικής τάξης με laptop.

Διευκρινίσεις: Οι οδηγίες είναι περισσότερες, έγραψα μερικές. Δεν τις σχολιάζω…

Πηγή:classroom management (teaching and learning 1 to 1)

Διαχείριση τάξης με laptop 1:1

1.       Πριν επιτρέψετε στα παιδιά να χρησιμοποιήσουν τα λάπτοπ, βεβαιωθείτε ότι γνωρίζουν και καταλαβαίνουν τις βασικές οδηγίες χρήσης τους .

2.       Τακτοποιήστε την τάξη έτσι ώστε να μπορείτε να βλέπετε εύκολα όλες τις οθόνες των λάπτοπ. Αν δεν μπορείτε να κάνετε αυτό, σκεφτείτε ποιων παιδιών τις οθόνες θα έπρεπε να βλέπετε πιο εύκολα.

3.       Ξεκαθαρίστε στους μαθητές, πριν ξεκινήσετε τη δραστηριότητα, σε ποιες σελίδες επιτρέπεται να έχουν πρόσβαση.

4.       Τα λάπτοπ μπορούν να είναι φορτισμένα για 2-3 ώρες με προσεχτική χρήση, αν φορτιστούν πλήρως πριν το μάθημα.  Αυτό για να μην υπάρχουν καλώδια μέσα στην τάξη την ώρα του μαθήματος. Οπότε συνεννοηθείτε από πριν ότι πρέπει να είναι πλήρως φορτισμένα πριν ξεκινήσει το μάθημα. Αλλιώς, αν θα έχετε καλώδια πρέπει να φροντίσετε για την ασφάλεια.

5.       Έχετε από πριν ξεκαθαρισμένο τι θα γίνει σε περίπτωση που κάτι δε δουλεύει καλά: σε ποιον θα αποταθούν τα παιδιά; Σε σας, στην τεχνική υποστήριξη του σχολείου, υπάρχουν διαθέσιμα λάπτοπ για δανεισμό ή θα μοιραστούν κάποιο λάπτοπ με συμμαθητή τους;

6.       Κάντε έρευνα ανάμεσα στους μαθητές σας για να ανακαλύψετε αυτούς που είναι ειδήμονες στην τεχνολογία. Να είστε σίγουροι πως θα σας χρειαστούν. Μην ξεχνάτε πως υποχρέωσή σας είναι να καθοδηγήσετε τα παιδιά στην αναζήτηση της γνώσης. Δεν χρειάζεται να είστε ξεφτέρι στην τεχνογνωσία για να διδάξετε με την τεχνολογία.

7.        Χρονομετρήστε τους μαθητές σας καθώς βγάζουν και ετοιμάζουν τα λάπτοπ τους και γνωστοποιήστε το τους. Οι περισσότερες τάξεις μπορούν να ετοιμαστούν γύρω στα τέσσερα λεπτά. Ξεκαθαρίστε τους ότι περιμένετε από αυτούς να ετοιμάζονται γρήγορα και παρατηρήστε τα παιδιά που καθυστερούν. Μπορεί να χρειάζονται βοήθεια από την τεχνική υποστήριξη του σχολείου.

8.       Δοκιμάστε τις διευθύνσεις που σκοπεύετε να επισκεφτείτε με τους μαθητές πριν από το μάθημα. Βεβαιωθείτε ότι το σχολείο δεν έχει φίλτρο για συγκεκριμένες σελίδες που χρειάζεται να επισκεφτείτε και, αν ισχύει αυτό, ενημερώστε εγκαίρως την τεχνική υποστήριξη του σχολείου. Βεβαιωθείτε επίσης ότι τα λάπτοπ έχουν τα απαραίτητα πρόσθετα για να δουλέψει το πολυμεσικό υλικό.

9.       Αν σκοπεύετε να χρησιμοποιήσετε κάποιο συγκεκριμένο λογισμικό, ειδοποιήστε τα παιδιά 1-2 μέρες πριν, ώστε να ελέγξουν αν δουλεύουν καλά. Πολύ πιθανόν κάποιο να χρειάζεται επανεγκατάσταση.

10.   Περάστε μια φορά  το μάθημα που θέλετε να διδάξετε, ώστε να εντοπίσετε τις τεχνικές ικανότητες που είναι απαραίτητο να διαθέτουν οι μαθητές για να ολοκληρωθούν οι σχεδιασμένες δραστηριότητες.  Αν έχετε αμφιβολία για ορισμένες τεχνολογικές δεξιότητες, δείτε στο tech scope/sequence(τεχνολογικό αναλυτικό πρόγραμμα;)ή ρωτήστε τον συντονιστή-υπεύθυνο ΤΠΕ, για να βεβαιωθείτε αν τις έχουν ή όχι κατακτήσει οι μαθητές. Προσαρμόστε ανάλογα το χρόνο.

Κατά το cinderella (σταχτοπούτα).

Πηγή: european schoolnet

Έρευνες δείχνουν ότι η Ευρώπη υπολείπεται σε καταρτισμένο ανθρώπινο δυναμικό στις ΤΠΕ. Μάλιστα η έλλειψη αυτή δείχνει να μεγαλώνει. Η σκέψη είναι να καλυφθεί αυτό το κενό από το γυναικείο φύλο, που ενώ μέχρι και το γυμνάσιο ενδιαφέρεται για τις ΤΠΕ και τις απολαμβάνει σχεδόν εξίσου με τα αγόρια, στη συνέχεια δεν ασχολείται με ανάλογο επάγγελμα.

Σύμφωνα με έρευνα του European Schoolnet που πραγματοποιήθηκε από τη Cisco, ένας μεγάλος αριθμός κοριτσιών δεν ακολουθεί παραπάνω σπουδές ή καριέρα στον τομέα των ΤΠΕ, παρά το γεγονός ότι δείχνει ενδιαφέρον και απολαμβάνει τους υπολογιστές  σε μικρότερες ηλικίες.

Τα κυριότερα σημεία της έρευνας:

• Η έρευνα πραγματοποιήθηκε σε πέντε χώρες της EU (Γαλλία, Αγγλία, Ολλανδία, Πολωνία, Ιταλία) σε μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς και των δύο φύλων.
• Τα αγόρια και τα κορίτσια δείχνουν να απολαμβάνουν και να ενδιαφέρονται το ίδιο για τις νέες τεχνολογίες μέχρι και το γυμνάσιο.
• Στο πανεπιστήμιο πολλές γυναίκες σπουδάζουν στις ΤΠΕ. Παρόλα αυτά η πλειοψηφία δεν σκοπεύει να ακολουθήσει καριέρα που αφορά αυτόν τον τομέα.
• Η Ευρώπη για τις επόμενες δεκαετίες αντιμετωπίζει έλλειμμα καταρτισμένου δυναμικού στον τομέα των ΤΠΕ. Αναφορές δείχνουν 70.000 κενές θέσεις εργασίας στον τεχνολογικό τομέα για το 2010.
• Επιπρόσθετα ο εργαζόμενος πληθυσμός θα συρρικνωθεί εξαιτίας της μείωσης των γεννήσεων και της γήρανσης του πληθυσμού.
• Οι γυναίκες δεν εμφανίζονται επαρκώς στις ΤΠΕ. Το 2004 στα 5 άτομα που είχαν επιστημονική κατάρτιση στους υπολογιστές, οι γυναίκες ήταν λιγότερες από μία(1).
• Η πλειοψηφία των κοριτσιών που πήραν μέρος στην έρευνα δείχνουν ενδιαφέρον στις ΤΠΕ. Το 50% περίπου αυτών των κοριτσιών δε συνεχίζουν να σπουδάζουν σ’ αυτόν τον τομέα ούτε και σκέφτοναι ανάλογη καριέρα.
• Ο μοναδικός παράγοντας που αποτρέπει τα κορίτσια είναι το στερεότυπο ότι η τεχνολογία ταιριάζει περισσότερο στα αγόρια.

Δείτε την έρευνα.

Πηγή: eduportal

Εμένα πάλι μου έρχονται στο νου κάτι σπίτια νεόπλουτων, που αγόραζαν ένα πιάνο ή γέμιζαν τη βιβλιοθήκη με βιβλία και δεν γνώριζαν ούτε πώς παίζεται το πιάνο ούτε είχαν ανοίξει καμία σελίδα από τα βιβλία τους. Επίσης μου έρχεται στο νου το ανέκδοτο με την οικογένεια “Κωστίκα”, που αγόρασαν δύο πλυντήρια για να στηρίζουν τη λεκάνη και να βάλουν εκεί μπουγάδα.

Μια πολύ πιθανή χρήση των ΤΠΕ με το νέο φορητό υπολογιστή παρουσιάζεται εδώ