Το θέμα της ερευνητικής εργασίας

Μία από τις σχολικές δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν το σχολικό έτος 2011-2012 ήταν και το πρόγραμμα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης «Από την Αειφόρο στην Αξιοβίωτη Ολοκληρωμένη Ανάπτυξη. Θεωρία ή πράξη; με συντονίστρια την καθηγήτρια Γκιουλέκα Θεοδώρα και συμμετέχοντος εκπαιδευτικούς τον Κατσίμπρα Κωνσταντίνο, τη Γούναρη Χριστίνα και την Κωστορρίζου Ξανθή.
Η συντονίστρια της περιβαλλοντικής ομάδας, που ονομάστηκε  «Μεγίστη Δράση» προλογίζει:

Η σχολική δραστηριότητα  αποτελείται από 12 δράσεις, οι οποίες υλοποιήθηκαν με πολύ μεράκι, ενθουσιασμό και καλή διάθεση τόσο από τους συμμετέχοντες εκπαιδευτικούς όσο και από τους μαθητές. Η συνεργασία και η αλληλοστήριξη ανάμεσα στα μέλη όλης της ομάδας έφερε εις πέρας αυτό το φιλόδοξο πρόγραμμα το οποίο έθεσε εξαρχής υψηλούς στόχους για τα δεδομένα του νησιού. Σε αυτό συνέβαλλε ο Δήμος του Καστελλορίζου καθώς και η τοπική κοινωνία με τους κατοίκους να ανταποκρίνονται σε ότι και αν χρειαστήκαμε προκειμένου να υλοποιηθούν τα πειράματα και γενικότερα όλες οι δράσεις.
Ως συντονίστρια της όλης δραστηριότητας θέλω να ευχαριστήσω από καρδιάς την Διευθύντρια της σχολικής μονάδας κ. Μπέττη Μούζακ για την πολύτιμη συνεργασία, καθοδήγηση και στήριξη. Η βοήθεια και η υπομονή της σε όλες τις δυσκολίες που συναντήσαμε ήταν πολύ σημαντική αφού έδινε τις διεξόδους εκείνες για να διευκολύνει την υλοποίηση του. Ένα μεγάλο ευχαριστώ επίσης στους συναδέλφους που υποστήριξαν τους στόχους που τέθηκαν, συμβάλλοντας στην επίτευξη αλλά και στην συμπλήρωση των δεικτών για το «Βραβείο του Αειφόρου Σχολείου».
Επίσης θέλω να ευχαριστήσω θερμά τους εκπαιδευτικούς της ομάδας που συμμετείχαν σε όλες τις δράσεις, αφιερώνοντας προσωπικό χρόνο τόσο για την προετοιμασία της κάθε δράσης αλλά και την στήριξη των μαθητών κατά την διάρκεια υλοποίησης αυτών. Η προσφορά τους ήταν πολύ σημαντική, αφού ο καθένας ξεχωριστά κατέθεσε από την πλευρά του τις γνώσεις και τις ιδέες του αναλαμβάνοντας πρωτοβουλίες, ενισχύοντας και παροτρύνοντας τους μαθητές σε κάθε δράση.
Τέλος δεν θα μπορούσα να παραλείψω τους πρωταγωνιστές της όλης προσπάθειας, τους μαθητές του Γυμνασίου-Λ.Τ Καστελλορίζου. Αγκάλιασαν με ενθουσιασμό και ενδιαφέρον τις δραστηριότητες, καθώς ο χρόνος κύλισε δημιουργικά και ευχάριστα, βλέποντας αλλά και κάνοντας πρωτότυπα και διαφορετικά πράγματα. Ευχή όλων μας να συνεχίσει η προσπάθεια της περιβαλλοντικής ομάδας και στο μέλλον να αφυπνίζει και να ενεργοποιεί συνειδήσεις, παροτρύνοντας μας να εκδηλώσουμε την αγάπη μας για τον περιβάλλοντα χώρο γύρω μας!

ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΟ ΒΡΑΒΕΙΟ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Στα πλαίσια της περιβαλλοντικής αγωγής, στη σχολική μονάδα του Γυμνασίου Λ.Τ Καστελλορίζου, εκπονήθηκε η σχολική δραστηριότητα « Από την Αειφόρο στην Αξιοβίωτη Ολοκληρωμένη Ανάπτυξη. Θεωρία ή Πράξη;». Στην εν λόγω δραστηριότητα εντάχθηκε και η συμμετοχή του σχολείου στον 2ο Πανελλήνιο διαγωνισμό για το Βραβείο Αειφόρου Σχολείου. Έτσι δημιουργήθηκε ένα σχέδιο Αειφόρου Διαχείρισης καθώς και ένα σχολικό πρόγραμμα δράσης, λαμβάνοντας υπόψη τα κριτήρια-δείκτες (παιδαγωγικοί, κοινωνικοί και οργανωτικοί, περιβαλλοντικοί) που χαρακτηρίζουν ένα σχολείο Αειφόρο καθώς και τις τοπικές ιδιαιτερότητες του νησιού. Οι δείκτες αυτοί στηρίζονται σε σημαντικό βαθμό στην ομάδα των «δεικτών αειφόρου ανάπτυξης» του Ο.Η.Ε, ενώ έχουν ληφθεί υπόψη και οι «δείκτες εκπαίδευσης για την αειφορία» που έχει δημιουργήσει η UNESCO. Οδηγός για την συμμετοχή αυτή ήταν η ιστοσελίδα του Αειφόρου Σχολείου www.aeiforosxoleio.gr με πλούσιο παιδαγωγικό αλλά και επιμορφωτικό υλικό. Η συμμετοχή αυτή απέβλεπε στο ξεκίνημα μιας σημαντικής προσπάθειας της σχολικής μονάδας για μια συνολική αναβάθμιση και βελτίωση της λειτουργίας της ώστε να εξοικονομήσει  πόρους (χρήματα, ενέργεια, νερό) να τους αξιολογήσει και να τους διαχειριστεί.

Το σχέδιο Αειφόρου Διαχείρισης περιλάμβανε:

α) την αναλυτική ενημέρωση της Διευθύντριας κ. Μούζακ Μπέττης και του Συλλόγου των εκπαιδευτικών σχετικά με τους παραπάνω δείκτες και τον κύριο επιδιωκόμενο στόχο, το συνολικό «πρασίνισμα» του σχολείου, δηλαδή την στροφή του σχολείου προς την αειφορία.

β) την ενημέρωση του Δημάρχου και του Προέδρου του Δημοτικού Συμβουλίου για το θεσμό και το σχολικό πρόγραμμα δράσης προκειμένου να συμβάλλουν στην επίτευξη των στόχων και το άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία.

γ) το σχολικό πρόγραμμα δράσης.  Αφού μελετήθηκαν οι δείκτες διεξοδικά καταγράφηκαν οι δράσεις που θα μπορούσαν να υλοποιηθούν και το χρονοδιάγραμμα υλοποίησης τους. Στη συνέχεια έγινε ο καταμερισμός των εργασιών, η οργάνωση και ο συντονισμός των ενεργειών της κάθε μιας δράσης, ώστε να ανατεθούν στις σχολικές ομάδες. Με βάση το χρονοδιάγραμμα που διαμορφώθηκε θα μπορούσαμε να παρακολουθήσουμε και την εξέλιξη κάθε έργου-δράσης για να γίνει και η αξιολόγηση στο τέλος της σχολικής χρονιάς. Το σχολικό πρόγραμμα δράσης περιλάμβανε:

•    Ανακύκλωση υλικών και ενημέρωση κατοίκων για μια συνολική δράση κοινωνίας-σχολείου.
•    Καθαρισμός τάξεων, σχολικού αλλά και περιβάλλοντος χώρου, παραλιών, περιποίηση δέντρων της σχολικής αυλής και περιπάτους στη φύση
•    Συμμετοχή στο «Χαμόγελο του Παιδιού»
•    Κατασκευή κομποστοποιητή για τα βιοαποικοδομήσιμα οργανικά υλικά
•    Πραγματοποίηση πειράματος για τον υπολογισμό της επί τις εκατό αποσύνθεσης οργανικού υλικού
•    Κατασκευή χαρταετού
•    Ενημέρωση και ευαισθητοποίηση για τα ζώα
•    Παρασκευή ανακυκλώσιμου χαρτιού
•    Κατασκευή ηλιακής λάμπας
•    Κατασκευές από ανακυκλώσιμα υλικά
•    Διάλεξη από ειδικό επιστήμονα για την αξιοβίωτη ολοκληρωμένη ανάπτυξη
•    Εκπαιδευτική εκδρομή στο ηφαιστειογενές νησί της Νισύρου, μελετώντας την γεωθερμία του νησιού.

δ) την δημιουργία σχολικών ομάδων δράσης προκειμένου να υλοποιήσει το σχολικό πρόγραμμα δράσης. Συζητήθηκε η ανάθεση των παραπάνω σχολικών δράσεων και οι αρμοδιότητες της κάθε ομάδας. Λόγω του  περιορισμένου αριθμού μαθητών του σχολείου μας, τους ζητήθηκε να δηλώσουν προτίμηση συμμετοχής σε περισσότερες από μια δράσεις. Έγινε συμβόλαιο συνεργασίας το οποίο θα εξασφάλιζε τις δεσμεύσεις των μελών της ομάδας για αμοιβαίο σεβασμό, αλληλοστήριξη και συνεργασία. Στην πρώτη συνάντηση μας συζητήθηκε το όνομα καθώς και το λογότυπο της περιβαλλοντικής ομάδας. Η ενέργεια αυτή στόχευε στην ενδυνάμωση των δεσμών της ομάδας. Το όνομα που επιλέχτηκε με ομοφωνία και ενθουσιασμό ήταν « Μεγίστη Δράση» εμπνεόμενο από τον Δήμο Μεγίστης( Καστελλόριζο). Η εκπαιδευτικός των Καλλιτεχνικών με ομάδα παιδιών ανέλαβε τον σχεδιασμό του λογότυπου (η φώκια που ζει στα νερά του Καστελλορίζου και ισορροπεί τον πλανήτη γη στη μύτη της) και την τύπωση των Τ-shirts.

Οι ομάδες που σχηματίστηκαν ήταν οι εξής:

H συντονιστική ομάδα που αποτελείται από την διευθύντρια και την υπεύθυνη εκπαιδευτικό της σχολικής δραστηριότητας, αναλαμβάνοντας την εποπτεία και τον συντονισμό της όλης προσπάθειας. Η ομάδα αυτή ουσιαστικά τηρεί τα στατιστικά στοιχεία και καταγράφει τα στοιχεία τα οποία θα εισαχθούν στην ιστοσελίδα του αειφόρου σχολείου στο τέλος του διαγωνισμού, μαζί με τα δεδομένα των υπόλοιπων δεικτών, ώστε να προκύψει η τελική και συνολική βαθμολογία (σκορ) του σχολείου. Επίσης κρατά αρχείο με όλες τις λεπτομέρειες των δράσεων.

Η ομάδα της κοινωνικής ευθύνης που αναλαμβάνει την οργάνωση της συμμετοχής του σχολείου σε κοινωνικές και περιβαλλοντικές δράσεις, την φροντίδα των αδέσποτων ζώων, την υποστήριξη φτωχών οικογενειών, εκστρατείες εθελοντισμού, καθαρισμός ακτών, φροντίδα των δέντρων της σχολικής αυλής. Επίσης αναλαμβάνει την πρόσκληση εξωσχολικών επιστημόνων για μεταφορά γνώσεων και εμπειρίας στο σχολείο. Αναλαμβάνει τη φύτευση φυτών σε κάθε διαθέσιμο χώρο του σχολείου καθώς και τη φροντίδα τους για το πρασίνισμα της γωνιάς του σχολείου.

Η ομάδα του οικολογικού αποτυπώματος αναλαμβάνει να υπενθυμίζει στους μαθητές να σβήνουν τα φώτα και τις συσκευές φεύγοντας από τις τάξεις και με μικρές ανακοινώσεις μια φορά στις δύο εβδομάδες να ενημερώνει για την μείωση της σπατάλης της ενέργειας καθώς και την πορεία της ανακύκλωσης. Επίσης μια φορά το μήνα να αναφέρει τα αποτελέσματα της ανατροφοδότησης σε ότι έχει υλοποιηθεί, τις δυσκολίες και βελτιωτικές κινήσεις.

Η ομάδα της περιβαλλοντικής διαχείρισης αναλαμβάνει την συγκέντρωση, διαλογή, συσκευασία των ανακυκλώσιμων καθώς και την τελική αποστολή τους. Παρακολουθεί τον κομποστοποιητή, μετρά τις καταναλώσεις ρεύματος και οργανώνει το σύστημα της όλης διαχείρισης των ανακυκλώσιμων υλικών αλλά και των λαμπτήρων και ηλεκτρικών-ηλεκτρονικών συσκευών για ανακύκλωση. Αναλαμβάνει επίσης την ενημέρωση και την παραλαβή από τα καταστήματα και τα εστιατόρια στο νησί που συμμετείχαν στην ανακύκλωση.

Η ομάδα τύπου και ενημέρωσης αναλαμβάνει να συγκεντρώνει το φωτογραφικό υλικό από όλες τις δράσεις της ομάδας καθώς και την προετοιμασία και οργάνωση της συνέντευξης του Δημάρχου της Νισύρου στην εκπαιδευτική εκδρομή.

1η ΔΡΑΣΗ –  ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ

Η δράση αυτή ξεκίνησε αμέσως με την έναρξη του σχολικού έτους προκειμένου οι μαθητές να ευαισθητοποιηθούν στην ανακύκλωση των απορριμμάτων σε επίπεδο σπιτιού τους αλλά και κοινωνίας αργότερα. Στις πρώτες συναντήσεις μας, συζητήθηκε ο συντονισμός των ενεργειών για το ποια υλικά θα μπορούσαν να ανακυκλωθούν, το σημείο συγκέντρωσης αυτών των υλικών- γυαλί, χαρτί, αλουμίνιο, πλαστικό, οργανικά-κομπόστ, υφάσματα και ρούχα καθώς και για την συλλογική εναλλακτική διαχείριση αποβλήτων ηλεκτρικού και ηλεκτρονικού εξοπλισμού- λάμπες, κινητά, καλώδια, μπαταρίες. Επίσης η διαλογή, συσκευασία, η αποθήκευση και τελική αποστολή τους προς την μονάδα επεξεργασίας. Μετά από έρευνα για το ποιος θα είναι ο τελικός αποδέκτης αυτών, επιλέχτηκε μία νέα Αστική Μη Κερδοσκοπική Εταιρία (ΑΜΚΕ) με το όνομα «Εθελοντές για το Περιβάλλον και τον Πολιτισμό της Ρόδου» που ιδρύθηκε από 32 πολίτες της, με σκοπό να αναπτύξει δράση στους ευαίσθητους τομείς του περιβάλλοντος, του πολιτισμού, του αθλητισμού, του τουρισμού και της κοινωνικής συνδρομής, συμβάλλοντας έτσι στην αειφόρο ανάπτυξη του τόπου αλλά κυρίως να αφυπνίσει τους πολίτες σε θέματα οικολογίας και περιβάλλοντος. Πρόκειται για μία οργάνωση που στηρίζεται στον εθελοντισμό με μόνο στόχο την ανιδιοτελή κοινωνική προσφορά καθώς τα έσοδα από την επεξεργασία των υλικών διατίθενται σε κοινωφελής σκοπούς. Η ιστοσελίδα τους είναι http://rhodesvolunteers.wordpress.com.
Μετά την ενημέρωση των μαθητών για τα παραπάνω και για τους σύγχρονους τρόπους διαχείρισης των απορριμμάτων( υγειονομική ταφή, βιολογικός καθαρισμός, περιβαλλοντική και οικονομική αξία της ανακύκλωσης), οργανώνεται το σύστημα ταξινόμησης και αποθήκευσης αυτών. Ως υπενθύμιση των μαθητών δημιουργήθηκαν ετικέτες πάνω από τους κάδους ανακύκλωσης για το τι πετάμε και τι όχι καθώς και για το πόσα χρόνια χρειάζονται για να διαλυθούν στη θάλασσα. Οι μαθητές κάθε τμήματος συγκεντρώνουν τα υλικά σε πρώτη φάση στον κάδο που υπάρχει στην αίθουσα τους. Αποφασίστηκε κάθε τάξη να αναλάβει και ένα υλικό. Έτσι η Α΄ γυμνασίου το γυαλί, η Β΄ το πλαστικό, η Γ΄ το αλουμίνιο, η Α΄ λυκείου τις μικροσυσκευές, η Β΄ το χαρτί και η Γ΄ τις μπαταρίες, τα υφάσματα και τα ρούχα. Όταν γεμίσει ο κάδος της κάθε τάξης μεταφέρεται το περιεχόμενο του, στους κεντρικούς κάδους του σχολείου και από κει μια φορά την εβδομάδα στέλνονται στην «Εθελοντική ομάδα της Ρόδου». Μια ομάδα παιδιών ορίζεται για την μεταφορά στο λιμάνι και την αποστολή τους.
Τέλος να αναφερθεί πως κατά την συλλογή τους οι μαθητές, διαχώριζαν εκείνα που θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν, με την βοήθεια της εκπαιδευτικού των καλλιτεχνικών, για την κατασκευή δημιουργιών από ανακυκλώσιμα υλικά.

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ

1.    Για ποιο λόγο συμβάλλω στην ανακύκλωση που κάνει το σχολείο μου;
2.    Ποια πορεία ακολουθείται στο σχολείο προκειμένου τα ανακυκλώσιμα να φτάσουν στην μονάδα επεξεργασίας;
3.    Κάθε πότε και σε τι ποσότητα συμβάλλω ατομικά στην ανακύκλωση που κάνει το σχολείο μου;
4.    Θα μπορούσα να κάνω και κάτι καλύτερο ως προς την συμμετοχή μου σε αυτήν την δράση;
5.    Ποιοι είναι οι σύγχρονοι τρόποι διαχείρισης των απορριμμάτων και να βρείτε πληροφορίες γι’ αυτούς.
6.    Τι γνωρίζετε για την συλλογική εναλλακτική διαχείρηση απολήτων ηλεκτρικού και ηλεκτρονικού εξοπλισμού(λάμπες, κινητά, καλώδια, μπαταρίες)
7.    Να μεταφραστεί το αγγλικό κείμενο με τα “top tips to reduce waste in scools”
8.    Για ένα τόνο χαρτί πόσα λίτρα νερό χρειαζόμαστε; Είναι το χαρτί σκουπίδι;
9.    Πόσα κυβικά μέτρα γης μολύνει μια μπαταρία; Είναι η μπαταρία σκουπίδι;
10.    Πόση ενέργεια χρειαζόμαστε για ένα γυάλινο μπουκάλι; Είναι το γυαλί σκουπίδι;
11.     Πόση ενέργεια χρειαζόμαστε για ένα κουτάκι αλουμίνιο; Είναι το αλουμίνιο σκουπίδι;
12.     Ποιο το μήνυμα του διαφημιστικού για την ανακύκλωση;
13.     Να σκεφτείτε 5 λόγους που πρέπει να συμμετέχω στην ανακύκλωση και 5  χρήσιμες συμβουλές για ανακύκλωση, τα οποία θα αναφέρουμε στο ενημερωτικό φυλλάδιο για τους κατοίκους του νησιού αλλά και την αύξηση του τουρισμού στο νησί μου.

Χρήσιμοι ιστότοποι

www.herrco.gr, www.econews.gr, www.greenpeace.gr, www.wwf.gr
http://www.globalfootprints.org/files/zones/teach/Top_Tips_Waste.pdf
www.rhodesvolunteers.wordpress.com
http://www.youtube.com/watch?v=euod2Ug4Sm8 (σποτ ανακύκλωσης χαρτιού
http://www.youtube.com/watch?v=_kpvTcWWjlc&feature=related (σποτ ανακύκλωσης μπαταριών
http://www.youtube.com/watch?v=jkoNw3bgFyg&feature=related (σποτ ανακύκλωσης γυαλιού)
http://www.youtube.com/watch?v=5iJhjLsir7s&feature=related (σποτ ανακύκλωσης αλουμίνιου)
http://www.youtube.com/watch?v=c6USEvL52eI&feature=youtu.be (σποτ για ανακύκλωση)

Επιμέλεια: Γκιουλέκα Θεοδώρα, Κατσίμπρας Κων/νος

2η ΔΡΑΣΗ – ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΟ  ΧΑΜΟΓΕΛΟ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟY

Μέσα στα πλαίσια του σχολικού προγράμματος περιβαλλοντικής αγωγής με τίτλο «Από την αειφόρο στην αξιοβίωτη ολοκληρωμένη ανάπτυξη» εντάχτηκε και η προώθηση της έννοιας του εθελοντισμού ως αυθόρμητης έμπρακτης και ενσυνείδητης προσφοράς στον συνάνθρωπο. Μέσα από συζητήσεις, δράσεις, περιβαλλοντικές επισκέψεις προβάλλεται ως πρότυπο και κέντρο αναφοράς της ολοκληρωμένης ανάπτυξης ο συνειδητοποιημένος άνθρωπος, ο ευαισθητοποιημένος πολίτης αυτού του κόσμου.  Η αξιοβίωτη ανάπτυξη αντιμετωπίζει τον άνθρωπο ως μέρος και συνέχεια μίας οργανικής ολότητας που την συνέχει πλήθος σχέσεων και αλληλεπιδράσεων. Δεν αντιμετωπίζει τον άνθρωπο αποσπασματικά και αυτόνομα. Δεν απολυτοποιεί μονοδιάστατες προσεγγίσεις, όπως π.χ την οικομιστική διαχείριση του φυσικού

και κοινωνικού περιβάλλοντος με αποκλειστικό σκοπό το κέρδος.
Μέσα στα πλαίσια αυτά προωθήθηκε η ανάπτυξη εθελοντικών δράσεων της μαθητικής κοινότητας προς διάφορες κατευθύνσεις. Η ενεργοποίηση αυτή χαρακτηρίζεται από έντονη επιμορφωτική λειτουργία, η οποία αναδεικνύει και ενδυναμώνει την κοινωνική συνοχή και σύμπραξη.
Οι μαθητές ενημερώθηκαν μέσα από παρουσιάσεις, συζητήσεις, προβολές video για την ύπαρξη και το έργο ποικίλων εθελοντικών οργανώσεων. Τοποθετήθηκαν απέναντι στο θεσμό αυτό μέσα από τη συμπλήρωση σχετικών ερωτηματολογίων και τόνισαν την ανάγκη ενίσχυσης εθελοντικών προσπαθειών.

Η εθελοντική όμως ενεργοποίηση των μαθητών δεν περιορίζεται μόνο εκεί. Η εκπαιδευτική κοινότητα έχοντας την πολύτιμη αρωγή της τοπικής κοινωνίας του νησιού κατόπιν πληροφόρησης της και ενημέρωσης της από τους μαθητές, συνέδραμε εμπράκτως και προθύμως στην ενίσχυση του εθελοντικού οργανισμού μη κερδοσκοπικού χαρακτήρα «Χαμόγελο του Παιδιού». Στα μέσα Νοεμβρίου το σχολείο ενημερώθηκε για την έκκληση του Εθελοντικού Οργανισμού « Το χαμόγελο του παιδιού». Ζητούσε την συγκέντρωση τροφίμων και είδη πρώτης ανάγκης για να καλύψει τις ανάγκες των παιδιών που διαμένουν στα 11 σπίτια του Οργανισμού. Η ανταπόκριση ήταν άμεση από την σχολική κοινότητα αλλά και από τον Δήμο του νησιού.  Τα παιδιά κινητοποιήθηκαν ενημερώνοντας την τοπική κοινωνία με αφισοκόλληση σε πολλά σημεία του νησιού. Τα σημεία συγκέντρωσης ήταν δύο. Στο χώρο του σχολείου αλλά και στην Δημοτική Αγορά του νησιού. Η τελική συγκέντρωση και τακτοποίηση των προϊόντων έγινε στο σχολείο για να ολοκληρωθεί η αποστολή τους με το πλοίο της γραμμής με προορισμό την Αθήνα. Η Blue Star Ferries παρείχε την δωρεάν μεταφορά των 15 κιβωτίων με τα τρόφιμα και τα είδη υγιεινής. Μετά την παραλαβή και διανομή αυτών από τον Οργανισμό «Το χαμόγελο του παιδιού», μας απεστάλη ευχαριστήρια επιστολή για την πρωτοβουλία και την προσπάθεια στήριξης, με ανοιχτή πρόσκληση των μαθητών στους χώρους του Οργανισμού σε όλη την Ελλάδα. Επίσης μαζί με την επιστολή εστάλη και έπαινος για την συμμετοχή αυτή.
Αποτελεί ευχή και προσδοκία, η όλη προσπάθεια να έχει διάρκεια και συνέχεια.  Η ενεργοποίηση των μαθητών στην εθελοντική δράση έχει ως στόχο ,πέρα από τη θεραπεία της ανάγκης του συνανθρώπου, την καλλιέργεια των αξιών της υπευθυνότητας, της συνέπειας, της συλλογικής προσφοράς και αλληλεγγύης.  Η υιοθέτηση αυτών των αξιών από τους σύγχρονους και αυριανούς πολίτες αυτού του κόσμου αποτελεί ένα ελπιδοφόρο μήνυμα ότι η ζωή του ανθρώπου θα έχει συνέχεια, ουσία και σκοπό.

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΘΕΜΑ : «ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΠΡΟΣΦΟΡΑ»

1.Ποιο είναι το περιεχόμενο της έννοιας του εθελοντισμού;
2.Σε ποιους τομείς της ζωής μας μπορούμε να αναπτύξουμε εθελοντική δράση;
3.Ποιους εθελοντικούς οργανισμούς κοινωνικής προσφοράς γνωρίζετε;
4.Ποια οφέλη αντλεί ο άνθρωπος σε προσωπικό και κοινωνικό επίπεδο  από τη συμμετοχή του σε εθελοντικές δράσεις;
5.Έχετε συμμετέχει σε προγράμματα εθελοντικής πρωτοβουλίας; Ποιες εντυπώσεις έχετε αποκομίσει;
6.Ποια επιχειρήματα θα μπορούσατε να επικαλεστείτε για να πείσετε κάποιο φιλικό σας πρόσωπο να συμμετέχει σ΄ ένα πρόγραμμα εθελοντικής δράσης;

Χρήσιμοι ιστότοποι
http://neagenia.gr
http://volunteers.neagenia.gr
http://www.kivotostoukosmou.org/kivotos/
http://www.hamogelo.gr/
http://www.actionaid.gr/
http://floga.org.gr/

Επιμέλεια: Κατσίμπρας Κωνσταντίνος

3η ΔΡΑΣΗ – ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΚΟΜΠΟΣΤΟΠΟΙΗΤΗ

Mετά από πρωτοβουλία του σχολείου και της περιβαλλοντικής ομάδας, οι μαθητές παρακολούθησαν μια ενδιαφέρουσα παρουσίαση με θέμα τα οικιακά απόβλητα.
Οι καθηγητές εξήγησαν στις μαθήτριες και στους μαθητές, προβάλλοντας παράλληλα πλούσιο οπτικό υλικό, τη σπουδαιότητα της ανακύκλωσης και τους τρόπους διαχείρισης οικιακών αποβλήτων. Στο τελευταίο μέρος της παρουσίασης έγινε λεπτομερής αναφορά στην οικιακή κομποστοποίηση, η οποία αποτελεί βασικό παράγοντα λύσης για τη μείωση των απορριμμάτων.
Ακολούθησε συζήτηση με τους καθηγητές και τα παιδιά, σχετικά με τα χαρακτηριστικά και τα πλεονεκτήματα της οικιακής κομποστοποίησης έναντι άλλων μεθόδων και στη συνέχεια, όλοι μαζί, κατέβηκαν στην αυλή του σχολείου και άρχισαν την κατασκευή ενός απλού οικιακού κομποστοποιητή από ξύλινες παλέτες.
Oι μαθητές φρόντισαν να καθαριστεί ένα κομμάτι της αυλής που δεν χρησιμοποιείται για να τοποθετηθεί ο κομποστοποιητής.
Μαθητές και μαθήτριες, μετά από συνεννόηση με τους εκπαιδευτικούς, έφεραν από το σπίτι αρκετά υλικά για κομποστοποίηση (φλούδες φρούτων, υπολείμματα λαχανικών, ροκανίδια κλπ) και μαζί με τα χόρτα που έκοψαν από κάποια σημεία της αυλής, εγκαινίασαν τον κομποστοποιητή του σχολείου. Σε λίγους μήνες μπόρεσαν τα παιδιά να δουν με τα ίδια τους τα μάτια, πως μετατρέπονται κάποια από τα υπολείμματα της κουζίνας και του κήπου μας σε άριστο λίπασμα.
Η ομάδα μετά από συζήτηση αποφάσισε να πραγματοποιήσει σε κάποια από τις επόμενες συναντήσεις, πείραμα υπολογισμού της % αποσύνθεσης οργανικού υλικού.

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΟΜΠΟΣΤΟΠΟΙΗΤΗΣ

1.    Τι αποκομίσατε κατά την διάρκεια κατασκευής του κομποστοποιητή;
2.    Πόσες φορές την εβδομάδα τον τροφοδοτούμε;
3.    Βρείτε πληροφορίες για το κομπόστ και πως βελτιώνουμε το έδαφος ανακυκλώνοντας οργανικά απορρίμματα.
4.    Σας ζητείται να ενημερώσετε έναν νέο μαθητή που μόλις έκανε μεταγραφή και ήρθε στο σχολείο σας σχετικά με τα εξής θέματα: α) γιατί υπάρχει κομποστοποιητής στην αυλή του σχολείου β) ποια βήματα ακολουθούμε και τι συλλέγουμε από το σπίτι ως οργανικά, μέχρι να τα αδειάσουμε σε αυτόν.
5.    Και ενώ εσείς με πολύ θετική διάθεση και όρεξη του τα εξηγείτε εκείνος είναι αρνητικός και βαριέται να συμμετέχει τόσο στην ανακύκλωση όσο και στην λειτουργία του κομποστοποιητή. Αναφέρετε τρόπους με τους οποίους θα καταφέρετε να του εμφυσήσετε την ιδέα της κομποστοποίησης και της ανακύκλωσης.
6.    Περιγράψτε το πείραμα που πραγματοποίησε η ομάδα σας προκειμένου να παρακολουθήσει σε μικρότερη κλίμακα την αποσύνθεση των οργανικών υλικών( στόχοι, πορεία, αναμενόμενα αποτελέσματα)
7.    Ποιες δυσκολίες συναντήσατε και τι τρόπους έχετε να προτείνετε για να ξεπεραστούν.

Χρήσιμοι ιστότοποι:

http://thoughts-on-line.blogspot.com/2007/12/blog-post.html
http://www.megatv.com/oikipouroi/default.asp?catid=20484&subid=2&pubid=28169250
www.ecorec.gr
compost@ecorec.gr
σε μηχανή αναζήτησης «Οδηγός κομποστοποίησης»

Επιμέλεια: Κωστορρίζου Ξανθή