Μάι 15 2011
Φάρος
Γιάννης Τσότσος – Μαθητής της Β΄ τάξης
του Εσπερινού Γυμνασίου Χαλκίδας
Πρόκειται για μία μακέτα που απεικονίζει ένα φάρο. Κατασκευάστηκε από απλά υλικά (μπουκάλι-σπρεύ για το κτίριο, λαμπάκια). Τα λαμπάκια συνδέονται εσωτερικά με μπαταρία 9 V.
Μάι 15 2011
Στερεοφωνικό Συγκρότημα
Γιάννης Γιαγτζόγλου – Μαθητής στη Β΄ Τάξη
του Εσπερινού Γυμνασίου Χαλκίδας
Μάι 15 2011
Ποδήλατο με ηχοσύστημα
Μιχαλάρας Δημήτρης – μαθητής Β΄Τάξης
του Εσπερινού Γυμνασίου Χαλκίδας
Το ηχοσύστημα αποτελείται από ράδιο-CD αυτοκινήτου, ενισχυτή, 1 woofer και τροφοδοτείται με ρεύμα από μπαταρία αυτοκινήτου…
Μάι 15 2011
Ξύλινο σπίτι
Κάσο Κλαϊντι – Μαθητής Β΄ Τάξης
του Εσπερινού Γυμνασίου Χαλκίδας
Περισσότερα εργασίες από το μάθημα της τεχνολογίας μπορείτε να δείτε εδώ
Μάι 15 2011
Ιστιοφόρο πλοίο
Ηλίας Στυλιαράς – Μαθητής Γ΄ Τάξης
του Εσπερινού Γυμνασίου Χαλκίδας
Περισσότερα εργασίες από το μάθημα της τεχνολογίας μπορείτε να δείτε εδώ
Ιαν 31 2011
Επιμέλεια Βασίλης Γεωργίου
Πληροφορικός ΠΕ19
Η νεαρή δασκάλα μπαίνει στην τάξη κρατώντας ένα μικρό λουλούδι σε μια επίσης μικρή γλάστρα και προετοιμασμένη να διδάξει γλώσσα. Να διδάξει ορθογραφία. Αφήνει το γλαστράκι στο γραφείο της και με γλυκό χαμόγελο ζητάει από τους μαθητές της να ζωγραφίσουν μια γλάστρα με ένα δένδρο φυτεμένο. Ώσπου να τελειώσουν τα παιδιά τη ζωγραφιά τους, ζωγραφίζει και εκείνη στον πίνακα μια γλάστρα χωρίς φυτό μέσα της.
Όταν τελειώσουν οι ζωγραφιές η δασκάλα τις κοιτάζει όλες με κολακευτικά λόγια για τους δημιουργούς τους.
Περισσότερα εδώ
Ιαν 31 2011
Επιμέλεια Βασίλης Γεωργίου
Πληροφορικός ΠΕ19
Επειδή ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα είναι, ή πρέπει να είναι, κυρίως μια ζωντανή ανταλλαγή απόψεων και συνομιλία ανάμεσα σε εκπαιδευτές και μαθητές είναι σημαντικό να υπάρχουν σημειώσεις του εκπαιδευτή, οι οποίες να καλύπτουν όλα τα βασικά σημεία. Στις σημειώσεις μπορεί να ανατρέξει αργότερα ο μαθητής, προκειμένου να θυμηθεί το μάθημα. Περισσότερα εδώ
Ιαν 25 2011
Άσκηση στο Excel
(για Μαθητές Β’ & Γ’ Γυμνασίου ή αρχάριους της Πληροφορικής)
Επιμέλεια: Βασίλης Γεωργίου – Πληροφορικός ΠΕ19
κλικ εδώ
Νοέ 25 2010
Γράφει ο Βασ. Γεωργίου
Από τις καλύτερες στιγμές της επιστήμης είναι εκείνες που ο εφευρέτης ή ο δημιουργός ενός συμβολισμού κατορθώνει να αποδώσει στο σύμβολο και την έννοια που αυτό περικλείει. Παράδειγμα, το σύμβολο «=» για την ισότητα. Τίποτα καλύτερο δεν θα μπορούσε να αποδώσει την έννοια της ισότητας από τις δυο ίσες, μικρές παράλληλες γραμμούλες.
Από την άλλη, ένα από τα δυσκολότερα θέματα για τους μικρούς μαθητές μας είναι η γραφική παράσταση των συναρτήσεων. Τι είναι συνάρτηση, πώς τη σχεδιάζουμε τι πληροφορίες μάς δίνει κλπ. Είναι δυνατόν να έχουμε για κάθε συνάρτηση ένα εννοιολογικό σύμβολο που η μορφή του θα μας δίνει και τη μορφή της γραφικής παράστασης της συνάρτησης που συμβολίζει; Το σύμβολο της τετραγωνικής ρίζας νομίζω είναι
Με το παρόν άρθρο θα επιχειρήσω μια προσέγγιση στο θέμα παρακάμπτοντας την αυστηρή μαθηματική δεοντολογία προς όφελος της παιδικής κατανόησης, με την ελπίδα ότι: Αν ο μαθητής κάνει κτήμα του, βίωμά του, τον τρόπο λειτουργίας μιάς συνάρτησης, θα είναι έτοιμος στη συνέχεια να μαθηματικοποιήσει τις γνώσεις του.
Οι παραπάνω εικόνες προέρχονται από παραμορφωτικούς καθρέπτες. Τι είναι ο παραμορφωτικός καθρέπτης; Αυτό που λέει το όνομά του. Παραμορφώνει αυτόν που κοιτάζει μέσα του. Τι τον χρειαζόμαστε; Απλώς για να γελάμε ή για να τονίσουμε κάποια χαρακτηριστικά του αντικειμένου που καθρεπτίζεται.
Μέχρι τώρα έχουμε μάθει ότι τους πραγματικούς αριθμούς τους παριστάνουμε με μια ευθεία γραμμή. Είναι η «φυσική» τους εικόνα
Διαβάστε το υπόλοιπο άρθρο εδώ
