greenstep's blog

Άφησε το οικολογικό σου αποτύπωμα…

Αρχεία για ‘ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ’


Κηπουροί εν δράσει…

Οι μαθητές της Δ΄Τάξης  συνεχίζουν το έργο τους ως επίμονοι κηπουροί όπως είναι !(Δείτε εδώ το ημερολόγιο του σχολικού  λαχανόκηπου)

Κατάφεραν να μαζέψουν την πρώτη σοδειά λαχανικών και φύτεψαν και δεύτερη φορά !

 

O

Ας τους απολαύσουμε !(κλικ στην εικόνα)

Ευχαριστούμε τον πρόεδρο του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων του Σχολείου μας  Άγγελο  Τραγάκη για τη χορηγία των λαχανικών!

Θαλάσσια ζώα υπό εξαφάνιση!

ΜΑΘΕ ,ΔΡΑΣΕ, ΠΡΟΣΤΑΤΕΨΕ

Οι μαθητές της Τ.Ε σε συνέχεια του  εκπαιδευτικού τους προγράμματος  για τη  ΘΑΛΑΣΣΑ , ασχολήθηκαν με τα θαλάσσια ζώα προς εξαφάνιση  και τους τρόπους που κι εκείνοι με τη σειρά τους θα συμβάλλουν στην προστασία τους.

Έκαναν μια έρευνα στον υπολογιστή για το θέμα τους , είδαν σχετικά βίντεο από το blog του σχολείου( κλικ εδώ  κι εδώ), διάβασαν βιβλία , έγραψαν τις σκέψεις τους , ζωγράφισαν και στο τέλος δημιούργησαν ένα θαλάσσιο ταμπλό για να παρουσιάσουν και στους συμμαθητές τους  την έρευνα τους και να τους στείλουν το οικολογικό τους μήνυμα!

ΜΠΡΑΒΟ ΠΑΙΔΙΑ!

DSC02108 DSC02109

ΚΛΙΚ ΕΔΩ ΓΙΑ ΝΑ ΔΕΙΤΕ ΠΩΣ ΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ

Μεσογειακή φώκια

Γνωστή σαν μονάχους μονάχους η μεσογειακή φώκια εξαφανίζεται καθημερινά απο την ασυδοσία και την αλλαζονεία των ανθρώπων… Η σχέση μας με τη Φύση δεν αφορά ένα ή περισσότερα ζωικά είδη, αλλά το μέλλον του Ανθρώπου και του Πλανήτη .

Το βίντεο αυτό παράχθηκε στα πλαίσια της ενημερωτικής εκστρατείας «Θάλασσα», με σκοπό την ευαισθητοποίηση του ελληνικού κοινού για την ανάγκη προστασίας των θαλάσσιων θηλαστικών που ζουν στις ελληνικές θάλασσες. Μέσα από το βίντεο αυτό θα γνωρίσετε τη μεσογειακή φώκια, ένα από τα 9 θαλάσσια θηλαστικά που ζουν στη χώρα μας!

H MOm/Εταιρεία για τη Μελέτη & Προστασία της Μεσογειακής φώκιας και το WWF Ελλάς υλοποιούν το ευρωπαϊκό πρόγραμμα «Θάλασσα: Μάθε, Δράσε, Προστάτεψε: Ενημερωτική, Εκπαιδευτική, Συμμετοχική εκστρατεία για τα θαλάσσια θηλαστικά στην Ελλάδα», σε συνεργασία με το Ινστιτούτο Κητολογικών Ερευνών Πέλαγος και το Tethys Research Institute.

H «Θάλασσα» χρηματοδοτείται κατά 50% από την Ευρωπαϊκή Ένωση και εντάσσεται στο χρηματοδοτικό εργαλείο της Γενικής Διεύθυνσης Περιβάλλοντος, LIFE Information & Communication.

Κύριος στόχος του προγράμματος «Θάλασσα» είναι η αντιμετώπιση ενός σημαντικού περιβαλλοντικού προβλήματος για το θαλάσσιο περιβάλλον της Ελλάδας, το οποίο αφορά στη διατήρηση όλων των σπάνιων και απειλούμενων θαλάσσιων θηλαστικών που φιλοξενούνται στα ελληνικά νερά. Πιο συγκεκριμένα το πρόγραμμα «Θάλασσα» στοχεύει να καθιερώσει στη συνείδηση της ελληνικής κοινωνίας την ανάγκη για την προστασία των θαλάσσιων θηλαστικών, παρουσιάζοντας τη σπουδαιότητα της ύπαρξής τους στο θαλάσσιο περιβάλλον.

 

CARETTA CARETTA

H θαλάσσια χελώνα Καρέτα (caretta caretta) εμφανίστηκε στη γη
πριν από δεκάδες εκατομμύρια χρόνια και αποτελεί μια από τις πιο επιτυχημένες μορφές ζωής
στoν ιστορία του πλανήτη μας.
Είναι το μόνο είδος θαλάσσιας χελώνας που αναπαράγεται στην Ελλάδα.
Για πρώτη φορά εδώ και εκατομμύρια χρόνια,
η Καρέτα – καρέτα απειλείται με εξαφάνιση.
Ο κύκλος της ζωής της εξαρτάται απόλυτα από τη στεριά, για τη διαιώνισή της,
αφού εκεί ολοκληρώνεται ο βιολογικός της κύκλος.
Ξεκινά με την ωοτοκία (επιστρέφουν κάθε δύο χρόνια στον τόπο, όπου γεννήθηκαν οι ίδιες,
για να εναποθέσουν τα αβγά τους) και την εκκόλαψη που διαρκεί δύο μήνες και οι νεοσσοί,
περίπου 100 σε κάθε φωλιά, έχουν μήκος πέντε εκατοστά και ζυγίζουν 17 γραμμάρια.
Μόλις εκκολαφθούν, ανεβαίνουν όλοι μαζί στην επιφάνεια της άμμου και τρέχουν αμέσως προς την θάλασσα.
Αυτό το πρώτο ταξίδι είναι το σημαντικότερο της ζωής τους, γιατί βοηθά τα χελωνάκια
να προσανατολιστούν και να μπορέσουν να ξαναγυρίσουν στον ίδιο τόπο μερικές δεκαετίες αργότερα.
Οι νεοσσοί έχουν να αντιμετωπίσουν πολλούς φυσικούς εχθρούς
αλλά και όχι μόνο.
Τέλος, κάποιες χελώνες τραυματίζονται, μερικές φορές θανάσιμα, από ταχύπλοα σκάφη
που πλέουν κοντά στις παραλίες ωοτοκίας.

Tα βιβλία σε ρόδες με θέμα τη θάλασσα στην Τ.Ε

13859762519751386139824212

   Στα πλαίσια του προγράμματος βιβλία σε ρόδες το Τ.Ε. επέλεξε το σάκo «Θάλασσα» με τη σκέψη

ότι ο,τιδήποτε έχει να κάνει με  τη θάλασσα και τα θαυμαστά της πλάσματα είναι προσφιλές στα παιδιά.

Και πράγματι έτσι ήταν .

 Διαλέξαμε μέσα από αρκετά «θαλασσινά» βιβλία που διαβάσαμε

το «Γατοβουτηχτή» της Σοφίας Ζαραμπούκα.

Αφού έγινε η ανάγνωση από τη δασκάλα και έπειτα αποσπασματικά από τα παιδιά,

ακολούθησε νοηματική και γραμματική επεξεργασία του κειμένου.

              Παρατήρησα ότι οι μαθητές ήταν πολύ πρόθυμοι να συμμετέχουν σε όλη αυτή τη διαδικασία

που μας χρειάστηκε περίπου όλη την εβδομάδα

για να την ολοκληρώσουμε.

Επίσης ήταν πολύ ευχάριστο για μένα ότι εμβάθυναν στην ιστορία

και εύκολα αποκωδικοποίησαν τα νοήματα και τα διδάγματα της ιστορίας.

Η εκπαιδευτικός της Τ.Ε  Γ.Γεωργαλή

ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ ΕΔΩ 

Εκπαιδευτικές επισκέψεις στο θωρηκτό Αβέρωφ και HELMEPA

O

 

Οι μαθητές της ΣΤ΄τάξης στο πλαίσιο του διαθεματικού περιβαλλοντικού τους προγράμματος για τη θάλασσα πραγματοποίησαν δυο  επίσκεψεις: στο πλωτό Μουσείο Αβέρωφ και στη HELMEPA

ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ ΕΔΩ

 

Θαλασσοπερπατήματα και παιχνίδια από τους μαθητές της Α΄τάξης

 

Οι μαθητές της Α΄τάξης στα πλαίσια του εκπαιδευτικού τους προγράμματος ΘΑΛΑΣΣΟΠΕΡΠΑΤΗΜΑΤΑ υποδέχτηκαν

τα ΒΙΒΛΙΑ ΣΕ ΡΟΔΕΣ με θέμα τη   θάλασσα.

Η  «μικρή βιβλιοθήκη σε ρόδες» τους πρόσφερε χαρά και γνώσεις! Σε μικρές παρέες ή μόνοι σε μια γωνιά της τάξης,  με τη βοήθεια των δασκάλων τους ,διάβασαν, συζήτησαν, έπαιξαν , συνεργάστηκαν και η συνέχεια…………  ΕΔΩ 

 

Όμως δε τέλειωσαν μ αυτή την δραστηριότητα τα θαλασσοπερπατήματα τους!

Τα βιβλία σε ρόδες τους έδωσαν πολλές ευκαιρίες. Μια απ αυτές τους την έδωσε το βιβλίο Άταχτα πλοκάμια  των εκδόσεων Καλειδοσκόπιο  και η πρόσκληση που έκαναν στη συγγραφέα Λ.Πατρόκλου.

Με πολύ χαρά υποδέχτηκαν την κ. Λίλα Πατρόκλου και το βιβλίο της με την εξαιρετική εικονογράφιση της Κατερίνας Χαδουλού Άταχτα πλοκάμια  και μίλησαν με αφορμή   το βιβλίο για την αναπηρία  και τη διαφορετικότητα.

 

«H εξοικείωση με την εικόνα και την ιδέα της αναπηρίας-διαφορετικότητας  είναι καταρχήν η διευκόλυνση της ένταξης των μικρών μαθητών με αναπηρία στα γενικά σχολεία, και η ομαλή υποδοχή τους από τους συνομηλίκους τους. Παράλληλα, ο/η δάσκαλος/α  των παιδιών, που είναι παρών/ουσα καθ’όλη τη διαδικασία ανάγνωσης και παιχνιδιού, έχει τη δυνατότητα να παίρνει ιδέες για το πώς μπορεί να προσεγγίζει τα θέματα αναπηρίας και να τα παρουσιάζει στους μαθητές του όταν του δίνεται η ευκαιρία».

«Τα Άταχτα Πλοκάμια» είναι ένα βιβλίο με πολλαπλές αναγνώσεις. Σε πρώτο πλάνο, η ανυπακοή των πλοκαμιών, δεν είναι παρά τα στάδια ανωριμότητας και «αταξίας», παιδιών και ενηλίκων, ενώ η αλλαγή έρχεται ως προσωπικό επίτευγμα, μέσα από την αυτο-πειθαρχία όσο και από εξωτερικούς παράγοντες που μας ωθούν να πειθαρχήσουμε.

Τα «άταχτα πλοκάμια» μεταμορφώνονται σε ασημένια – όπως εξηγεί και η Λίλα Πατρόκλου. «Πάντα θυμάσαι αυτό που σε έκανε να κάνεις ένα βήμα προς την ωριμότητα».

Σε δεύτερο πλάνο, η κοινωνία της θάλασσας, που παρουσιάζεται ήδη διασπασμένη και συγκρουόμενη, ανίκανη να βρει κοινές λύσεις και να δράσει ενωμένα ενάντια στον εκφοβισμό των πλοκαμιών… Μάλλον, όχι η κοινωνία «της θάλασσας», η κοινωνίας μας. Κι εδώ φαίνεται περισσότερο ότι δεν πρόκειται για ένα παραμύθι. Η συγγραφέας τονίζει ότι δεν πρέπει να ωραιοποιούμε ή να διαστρεβλώνουμε τη πραγματικότητα πριν την παρουσιάσουμε στα παιδιά.

Σε τρίτο πλάνο, μια προσέγγιση της αναπηρίας, που συμβολίζεται από την «ανυπακοή» των πλοκαμιών και τους τρόπους με τους οποίους αντιμετωπίζεται από τους ίδιους τους ήρωες: από την μη-αποδοχή, στη συνειδητοποίηση, τον αυτο-καθορισμό και την προσωπική επίτευξη της αρμονίας με το σώμα μας.

Πάνω από όλα, η συγγραφέας παρακινεί τα παιδιά να ακούσουν την ιστορία. Δεν υπάρχουν «κρυμμένα» μηνύματα, είναι άμεσα μέσα από τους χαρακτήρες και τις καταστάσεις που εξελίσσονται.

Η ιστορία συνοδεύεται από μια εξαιρετική εικονογράφηση, που ακολουθεί την εξέλιξη της ιστορίας και απεικονίζει πραγματικά και ζωντανά συναισθήματα, όπως η θλίψη, η ντροπή, ο θυμός και η εξέγερση, η σύγκρουση, η αποφασιστικότητα και η αρμονία.

ΠΗΓΗhttp://karavaki69.blogspot.gr/

ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ

Οι μικροί μας φίλοι με τόσα ταξίδια στη θάλασσα θα μπορούσαν να μη συναντήσουν καλούς και κακούς πειρατές;  Όχι βέβαια!

Με αφορμή το βιβλίο«Παραμύθια με Πειρατές»που βρήκαν στη βαλίτσα

 

γνώρισαν μέσα από υπέροχα παραμύθια   πολλούς πειρατές σε όλο τον κόσμο . «Μίλησαν» μαζί τους,  έμαθαν γι αυτούς  και δημιούργησαν με πλαστελίνη τους δικούς τους καλούςπειρατές  και σας τους παρουσιάζουν από ένα βιντεάκι που φτιάξαμε!

ΠΕΙΡΑΤΗΣ ΔΙΑΚΟΣΜΗΤΙΚΟΣ – ΚΩΔ:NAP612  κλικ Ο ΚΑΛΟΣ ΜΑΣ ΠΕΙΡΑΤΗΣ 

η συνέχεια σε λίγες ημέρες……

Τα βιβλία σε ρόδες στην Τ.Ε

OLYMPUS DIGITAL CAMERA                                                                                                                ΚΛΙΚ ΠΑΝΩ ΣΤΗΝ ΕΙΚΟΝΑ

Η συμμετοχή μας στο 15ο φεστιβάλ Ολυμπίας


1page

ΔΕΙΤΕ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΜΑΣ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΟΥ ΦΕΣΤΙΒΑΛ  ΟΛΥΜΠΙΑΣ

Φύση χωρίς σκουπίδια-Trush Art

 

Ανακυκλώνω ‐ Μειώνω τα απορρίμματα ‐‐Επαναχρησιμοποιώ τα υλικά‐‐Τέχνη από σκουπίδια

  Η  τέχνη  μπορεί  να  δώσει  ζωή  σε  μικρά  και
ασήμαντα πράγματα, γιατί έχει τη δυνατότητα να
μεταμορφώνει  ό,τι  αγγίζει  και  να  μετατρέπει  το
αρνητικό σε θετικό.

 

Σάββατο 9 το πρωί   Ομήρου και Ακαδημίας(κτίριο ΧΑΝ)  μια παρέα μαθητών, γονιών και εκπαιδευτικών ,συνεπής στο ραντεβού της.

 

“Ολοι μαζί είχαμε αποφασίσει μέρες τώρα να περάσουμε ένα «πράσινο πρωινό» δημιουργώντας έργα από ανακυκλώσιμα υλικά.

Tην ευκαιρία μας την έδωσε  μια ωραία  Εκδήλωση Έκθεσης δημιουργιών από ανακυκλώσιμα/«άχρηστα» υλικά», τέχνη από σκουπίδια (trash art) της Ελληνικής Εταιρείας Προστασίας της Φύσης . Με εισιτήριο εισόδου μια σακούλα με υλικά -παλιά αντικείμενα, «σκουπίδια», ξεκινήσαμε πρώτα

από την έκθεση  έργων μαθητών από ανακυκλώσιμα υλικά που φυσικά εκεί βρισκόταν και το δικό μας .OLYMPUS DIGITAL CAMERAΌλα τα έργα ήταν μοναδικά με πολύ φαντασία και άποψη.

 

Στη συνέχεια αφού πήραμε  το «πρωινό» που μας προσέφεραν οι  φιλόξενοι διοργανωτές !,κατευθυνθήκαμε σε μια μεγάλη αίθουσα που μας περίμενανπολλά βιωματικά εργαστήρια  που μας προσκαλούσαν και προκαλούσαν να  αφήσουμε ελεύθερους τους μικρούς καλλιτέχνες που κρύβουμε βαθιά μέσα μας !

Τα χάσαμε δεν ξέραμε ποιο να διαλέξουμε !

 

α) κατασκευές από χαρτοπολτό, πλαστικές σακούλες, πλαστικά μπουκάλια, CD’s κ.α.
β) δημιουργία παζλ με θέματα του Δικτύου «Φύση Χωρίς Σκουπίδια» κ.ά
γ) ζωγραφική σε κουτιά αναψυκτικών
δ) κατασκευή διακοσμητικής κουκουβάγιας
ε) χριστουγεννιάτικες κατασκευές
στ) δημιουργίες από Lego και γραφική ύλη

 

Ευτυχώς «περάσαμε» από τα περισσότερα Κυκλικά ανά 30 λεπτά αλλάζαμε ομάδες. Φτιάξαμε όμορφες κουκουβάγιες ,λουλούδια.χριστουγεννιάτικα δεντράκια και στολίδια ,κοσμήματα ,βατραχάκια κι άλλα πολλά .

 

Η  εμπειρία ήταν μοναδική, η διοργάνωση εξαιρετική και περάσαμε τόσο όμορφα που υποσχεθήκαμε όχι μόνο να το επαναλάβουμε αλλά να ξεσηκώσουμε κι άλλους  πολλούς και η παρέα να μεγαλώωωωνειειει!!!!

 

OLYMPUS DIGITAL CAMERA

ΚΛΙΚ ΕΔΩ ΓΙΑ ΝΑ ΔΕΙΤΕ  ΑΠΟΣΠΑΣΜΑΤΑ

Οι κήποι στα αστικά σπίτια της αρχαιότητας

Οι κήποι στην αρχαία Ελλάδα και τη Ρώμη

Tου Δημήτρη Παντερμαλή*

Oι πόλεις των κλασικών χρόνων είχαν αναπτυχθεί ή ρυμοτομηθεί με πυκνή δόμηση, μην αφήνοντας μεγάλα περιθώρια για κήπους. H καθιέρωση του αστικού κήπου έγινε όταν ο Eπίκουρος οργάνωσε ένα μεγάλο κήπο μέσα στον πολεοδομικό ιστό της Aθήνας και ίδρυσε εκεί τη φιλοσοφική του σχολή.

Tα αρχαία σπίτια διέθεταν μια πλακόστρωτη αυλή στο κέντρο, το λεγόμενο αίθριο, προορισμός της οποίας
ήταν να δίνει ανάσα και φως στις στοές και τα δωμάτια γύρω της. Oρισμένα σπίτια ωστόσο φαίνεται
ότι διέθεταν κάποιο μικρό κήπο.

O ΜΙΝΩΙΚΟΣ πολιτισμός αγαπούσε τα δένδρα και τα λουλούδια, όπως δείχνουν οι απεικονίσεις κήπων και φυσικού τοπίου σε τοιχογραφίες που βρέθηκαν στην Kρήτη και στη Θήρα. H εποχή του Ομήρου τραγουδούσε τον περίφημο κήπο του βασιλιά Aντινόου με τα πολλά οπωροφόρα δένδρα και τα άφθονα νερά του. Aργότερα μιλούσαν οι Έλληνες με θαυμασμό για τους κήπους του βασιλιά Mίδα στους πρόποδες του Bερμίου. Ήταν γεμάτοι από εξηντάφυλλα ρόδα με αξεπέραστο άρωμα. Στα αρχαϊκά χρόνια, η Σαπφώ έκανε ποίημα την εικόνα του τεράστιου κήπου στη Λέσβο με τα κελαρυστά νερά, τα ανοιξιάτικα λουλούδια, τα σκιερά δένδρα και τα πλούσια λιβάδια του. Tέτοιοι όμως κήποι μπορούσαν να στηθούν μόνο σε ανακτορικά οικόπεδα, σε μεγάλα κτήματα έξω από την πόλη ή το πολύ σε προάστια, όπως εκείνος ο ατέλειωτος οπωρώνας του Kίμωνα στις παρυφές της Aθήνας.

Oι πόλεις των κλασικών χρόνων είχαν αναπτυχθεί ή ρυμοτομηθεί με πυκνή δόμηση, μην αφήνοντας μεγάλα περιθώρια για κήπους. Tα αττικά σπίτια διέθεταν βέβαια μια αυλή στο κέντρο τους, η οποία όμως ήταν πλακοστρωμένη και ο προορισμός της ήταν να δίνει ανάσα και φως στις στοές και τα δωμάτια γύρω της. Oρισμένα σπίτια ωστόσο φαίνεται ότι διέθεταν κάποιο μικρό κήπο. Eξάλλου η ανάγκη για ένα κομμάτι φύσης στο σπίτι γινόταν ολοένα και πιο επιτακτική, καθώς η εξειδίκευση στην απασχόληση και η ραγδαία αύξηση του αστικού πληθυσμού δυσκόλευαν τη σχέση του ανθρώπου με την ύπαιθρη χώρα.

H ανάγκη για ένα κομμάτι φύσης στο σπίτι γινόταν ολοένα και πιο επιτακτική για τους αρχαίους Έλληνες. Oι σκιερές γωνίες, τα ευωδιαστά λουλούδια και το δροσερό νερό δημιουργούσαν ευχάριστη διάθεση για φιλοσοφική σκέψη και καλλιτεχνική δημιουργία.

Aπό την υπόθεση μιας δίκης των μέσων του 4ου αιώνα π.X., μαθαίνουμε ότι ένας πλούσιος Aθηναίος κατάφερε να γκρεμίσει το σπίτι του γείτονα και να μετατρέψει το οικόπεδό του σε κήπο για το δικό του σπίτι. Oι αρχαίοι έλεγαν ότι η καθιέρωση του αστικού κήπου έγινε όταν ο Eπίκουρος οργάνωσε ένα μεγάλο κήπο μέσα στον πολεοδομικό ιστό της Aθήνας και ίδρυσε εκεί τη φιλοσοφική του σχολή.

Tην ίδια περίπου εποχή ο Aριστοτέλης έζησε για ένα διάστημα σε ιδιόκτητο σπίτι με κήπο στη Xαλκίδα, ενώ ο Πρωτογένης ζωγράφιζε στη Pόδο χρησιμοποιώντας ως εργαστήρι τον κήπο του σπιτιού, όπου έμεινε. Oι σκιερές γωνίες, τα ευωδιαστά λουλούδια και το δροσερό νερό δημιουργούσαν ευχάριστη διάθεση για φιλοσοφική σκέψη και καλλιτεχνική δημιουργία. Ωστόσο, δεν έλειπε και η πρακτική πλευρά. Πάντοτε καλλιεργούσαν και λαχανικά στους κήπους, ιδιαίτερα όμως στα ελληνιστικά χρόνια, μετά την εκστρατεία του M. Aλεξάνδρου, όταν τα είδη των φυτών είχαν πολλαπλασιαστεί με εισαγωγές από την Aνατολή.

Oι Pωμαίοι από παλιά εκμεταλλεύονταν τον ακάλυπτο χώρο στο πίσω μέρος του σπιτιού φυτεύοντας λαχανικά και οπωροφόρα δένδρα. Mε την επίδραση όμως του ελληνιστικού πολιτισμού άρχισαν να καλλιεργούν λουλούδια και διακοσμητικά φυτά. Aκόμη σε πολλούς κήπους τοποθετούσαν αγάλματα και ερμαϊκές στήλες που απεικόνιζαν θεούς αλλά και γνωστά πρόσωπα του ιστορικού παρελθόντος. O κήπος έτσι έγινε το ιδεώδες περιβάλλον για επίσημα αλλά και καθημερινά γεύματα. Ένοικοι του σπιτιού και καλεσμένοι απολάμβαναν το φαγητό ανακεκλιμένοι κατά τον ελληνικό τρόπο στα τρικλίνια του κήπου, κάτω από τις ανάλαφρες κρεβατίνες. O ήχος του τρεχούμενου νερού, το κελάηδημα των πουλιών και το άρωμα των λουλουδιών έκαναν το γεύμα πιο ευχάριστο.

Δεν ήταν σπάνιο κατά τη διάρκεια του φαγητού να ακούγεται η φωνή του αναγνώστη, που διάβαζε κάποιο ενδιαφέρον βιβλίο και μετά η μουσική του αυλού ή της κιθάρας. Σε ξεχωριστές περιπτώσεις, ανάμεσα στις φάσεις του σερβιρίσματος, ένα κιόσκι του κήπου μετατρεπόταν σε σκηνή και οι ηθοποιοί έδιναν παράσταση. Aυτόν τον τρόπο ζωής στον κήπο, που στη βάση του ήταν αριστοκρατικός, μπορούσαν να τον απολαμβάνουν και οι απλοί αστοί μέσα στο δικό τους μικρόκοσμο. Όταν καμιά φορά ο ψηλός μαντρότοιχος γύρω από το στενό κήπο τους πλάκωνε την ψυχή, δεν δίσταζαν να τον ζωγραφίσουν παριστάνοντας με προοπτικό βάθος θαυμάσια τοπία της Kαμπανίας. Έτσι κέρδιζαν την ψευδαίσθηση μιας απέραντης φύσης μέσα στους τοίχους της πυκνοχτισμένης πόλης.

 

 

Aπό τη μινωική ακόμα εποχή ήταν αισθητή η ανάγκη για χώρους ψυχαγωγίας και πνευματικής ενατένισης. Λεπτομέρεια από τοιχογραφία της Δυτικής οικίας στο Aκρωτήρι της Θήρας (Σαντορίνη). Αρχαιολογικό μουσείο της Aθήνας.

 

 

 

Στον εσωτερικό διάκοσμο των αρχαίων κατοικιών του Αιγαιακού κόσμου κυριαρχούσαν τα άνθη. Οίκος των Κυριών, Ακρωτήρι Σαντορίνης.

 

 

Τοιχογραφία με αναπαράσταση κήπου στον Οίκο των Κοσμημάτων. Πομπηία 1ος αιώνας π.Χ. – 1ος αιώνας μ.Χ.

 

 

Κήπος και περιστύλιο στον οίκο των Βέτιων στην Πομπηία. Μαρμάρινα τραπέζια, συντριβάνια και γεωμετρικά παρτέρια ήταν τα χαρακτηριστικά των αστικών κατοικιών μεταξύ 3ου π.Χ. και 1ου μ.Χ. αιώνα.

 

Πηγήhttp://www.youmagazine.gr/

Ένα πυροσβεστικό όχημα στο σχολείο!

Σήμερα ένα πυροσβεστικό όχημα ήρθε στο σχολείο μας!

Όχι δεν πιάσαμε φωτιά!  Μάθαμε πως να σβήνουμε τις φωτιές  και φυσικά πως να μην τις ανάβουμε!

Στα πλαίσια των εκπαιδευτικών προγραμμάτων της Πυροσβεστικής Υπηρεσίας  μετά από πρόσκληση του 45-73 Νηπιαγωγείου με το οποίο συστεγαζόμαστε οι μικροί μας μαθητές  μαζί με τους μικρότερους ,ενημερώθηκαν για τις φωτιές και τα ολέθρια αποτελέσματα τους, άκουσαν απλές συμβουλές για την πρόληψη των πυρκαγιών, εξερεύνησαν ένα πυροσβεστικό όχημα, έριξαν νερό με τη μάνικα και μας ξεκούφαναν με τη σειρήνα που συνεχώς πατούσαν!

Ήταν μια ξεχωριστή εμπειρία για τους μικρούς μαθητές!

OLYMPUS DIGITAL CAMERA

OLYMPUS DIGITAL CAMERA

OLYMPUS DIGITAL CAMERA

 

ΕΔΩ ΘΑ ΒΡΕΙΤΕ  Υλικό για την εκπαίδευση παιδιών σε ζητήματα πυροπροστασίας και αντιμετώπισης πυρκαγιών και καταστροφών από το  ΠΥΡΟΣΒΕΣΤΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ

ΚΛΙΚ ΠΑΝΩ ΣΤΙΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ

Στο Πάρκο Τρίτση !

Στα πλαίσια εκπαιδευτικών περιβαλλοντικών τους  προγραμμάτων οι μαθητές της Γ τάξης του 95ου – 93ου Δ.Σ.Α επισκέφτηκαν το  Πάρκο  Τρίτση

 

 

 

Το  «Πάρκο Περιβαλλοντικής Ευαισθητοποίησης «Αντώνη Τρίτση» βρίσκεται στη θέση με το τοπωνύμιο«Πύργος Βασιλίσσης» στο δυτικό τμήμα του αστικού ιστού της Αθήνας, εντός των διοικητικών ορίων του Δήμου Ίλιου. Γειτνιάζει προς τα ανατολικά με το Δήμο Αγ. Αναργύρων και προς τα βόρεια με το Δήμο Καματερού. Αποτελεί το μεγαλύτερο οργανωμένο πνεύμονα πρασίνου στον αστικό ιστό της Αθήνας, συνολικής έκτασης περίπου 1.200 στρεμμάτων (ενδεικτικά αναφέρεται ότι το Hyde park στο Λονδίνο έχει έκταση 1.420 στρέμματα ενώ ο Εθνικός Κήπος, στο κέντρο της Αθήνας, μόνο 158 στρέμματα).

Η ύπαρξη του υγρού στοιχείου σε μεγάλη έκταση του Πάρκου, τόσο με τη μορφή των έξι τεχνητών λιμνών του, όσο και του ομοίως τεχνητού καναλιού, που εξασφαλίζει τη ροή του νερού μεταξύ των λιμνών και την ανακύκλωσή του, καθώς και η πλούσια χλωρίδα και πανίδα του πάρκου, το καθιστούν έναν πραγματικά σπάνιο θησαυρό φυσικού κάλλους και μάλιστα μέσα στον οικιστικό ιστό με στοιχεία μοναδικά, τόσο για τη δυτική Αθήνα, όσο και για ολόκληρη την Αττική.

ΚΛΙΚ ΕΔΩ ΓΙΑ ΝΑ ΔΕΙΤΕ ΤΟ ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΤΟΥ ΠΑΡΚΟΥ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ENERGY BITS

ΣΤΟΝ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟ ΤΟΥ  ENERGY BITS
ΑΝΕΒΗΚΕ ΤΟ ΒΙΝΤΕΑΚΙ ΜΕ ΤΟ ΟΠΟΙΟ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΥΜΕ
ONE STEP FORWARD TO SAVE THE EARTH

ΜΠΟΡΕΙΤΕ ΝΑ ΤΟ ΔΕΙΤΕ  ΠΡΟΣΘΕΤΟΝΤΑΣ ΜΙΑ ΑΚΟΜΗ ΨΗΦΟ!

Το ρολόι του δάσους

Το εκπαιδευτικό πακέτο  για όλες τις τάξεις και τους εκπαιδευτικούς «Περιβάλλον – Η προστασία του δάσους» , δημιουργήθηκε από τη συνεργασία  του Ερευνητικού Ακαδημαϊκού Ινστιτούτου Τεχνολογίας Υπολογιστών (ΕΑ.ΙΤΥ)   (http://www.cti.gr/), του Υ.ΠΑΙ,Θ.Π.Α , του Επιχειρησιακού  Προγράμματος: «Κοινωνία της Πληροφορίας», Μέτρο 1.2, Γ’ ΚΠΣ  και του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων http://www.uoi.gr


Ερευνούμε στο ίντερνετ

Ζωγραφίζουμε

Εκφράζουμε απόψεις

Τραγουδάμε

Ερευνούμε

Ανταλλάσσουμε απόψεις

Ταξινομούμε

Φτιάχνουμε μοντέλα
Ρωτάμε

Παίζουμε

Μετράμε

Αντιστοιχίζουμε



ΚΛΙΚ ΕΔΩ ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ


Α

  • Αείφυλλα ή αειθαλή φυτά: Πολυετή φυτά, κυρίως δέντρα και θάμνοι που διατηρούν το φύλλωμά τους όλες τις εποχές του χρόνου. αειθαλής ≠ φυλοβόλλα
  • Αιθέρια έλαια: Ουσίες που βρίσκονται στα φυτά, κυρίως στα άνθη, στα φύλλα και τους καρπούς και στις οποίες οφείλεται η ιδιαίτερη μυρωδιά και η γεύση στα μέρη αυτά των φυτών.
  • Αλπικά λιβάδια: Ζώνες βλάστησης που βρίσκονται στις κορυφές των βουνών και σε υψόμετρα πάνω από 1700 έως 2900 και περιέχουν αραιά δέντρα, θάμνους και ποώδη φυτά.
  • Αμφίβια: Ομάδα ζωικών οργανισμών που μπορούν να περνούν ένα μέρος της ζωής  τους στο νερό, ως υδρόβιοι οργανισμοί και το υπόλοιπο στην ξηρά. Μερικοί αντιπρόσωποι αυτής της ομάδας είναι ο βάτραχος, ο φρύνος κ. ά.
  • Αποδημητικά πτηνά: Τα πουλιά τα οποία, όταν έρθει χειμώνας, μετακινούνται σε θερμότερες χώρες.
  • Αποικοδομητές: Οργανισμοί, κυρίως ζώα, βακτήρια και μύκητες που τρέφονται με νεκρούς οργανισμούς ή τμήματά τους και διασπούν τις πολύπλοκες οργανικές ενώσεις σε απλούστερες κα σε ανόργανες..
  • Αρπακτικά πτηνά: Ομάδα πτηνών που κυνηγούν και αρπάζουν και στη συνέχεια κατασπαράζουν  τη λεία τους. Γνωστά αρπακτικά  είναι τα γεράκια, οι αετοί, οι κουκουβάγιες κ.α..

Β

  • Βιοποικιλότητα: Ποικιλία φυτικών και ζωικών οργανισμών
  • Βιότοπος: Το φυσικό περιβάλλον που διαθέτει τις απαραίτητες συνθήκες για την εκπλήρωση μέρους ή ολόκληρου του κύκλου ζωής, ορισμένων φυτικών ή ζωικών οργανισμών.
  • Βλαστητική περίοδος: Η περίοδος κατά την οποία αναπτύσσεται το φυτό.
  • Βλαστός: Το μέρος του φυτού που αναπτύσσεται κατακόρυφα από την επιφάνεια του εδάφους προς τα πάνω και είναι συνέχεια της ρίζας. Σ’ αυτόν αναπτύσσονται τα φύλλα, τα άνθη και οι καρποί του φυτού.

Γ

  • Γαιάνθρακες: Οι ορυκτοί άνθρακες όπως ο λιγνίτης ο ανθρακίτης, η τύρφη που σχηματίσθηκαν από την σταδιακή απανθράκωση φυτικής ύλης, πριν πολλά εκατομμύρια χρόνια  και χρησιμοποιούνται για θέρμανση και την παραγωγή ηλεκτρικής ενέργειας.

Δ

  • Δερματώδη φύλλα: Φύλλα που έχουν την υφή δέρματος.
  • Διάβρωση: Η διαδικασία που αποτελεί το τον ισχυρότερο παράγοντα που αλλάζει την επιφάνεια του εδάφους δημιουργώντας αυλάκια, ποτάμια χαράδρες, φαράγγια κ.α.  αλλάζοντας συνεχώς το τοπίο.
  • Διαπνοή: Είναι η διεργασία που τα φυτά παίρνουν νερό με τις ρίζες τους από το έδαφος και το μεταφέρουν στα φύλλα. Εκεί μετατρέπεται σε υδρατμούς και ελευθερώνεται στην ατμόσφαιρα από τα στόματια(μικρές τρύπες στο κάτω μέρος των φύλλων). Υπολογίζεται ότι το 10% των υδρατμών της ατμόσφαιρας πρόερχεται από την διαπνοή.

Ε

  • Έδαφος: Το ανώτατο στρώμα του φλοιού της γης, που αποτελείται κυρίως από θρυμματισμένα πετρώματα αλλά και αποσυντεθειμένες οργανικές ουσίες.
  • Ενδημικό είδος: Ο οργανισμός ή οι οργανισμοί που συναντούμε αποκλειστικά σε ένα συγκεκριμένο χώρο.
  • Ενδιαίτημα: Ο τόπος που ζει και συνήθως αναπαράγεται ένα είδος ή ένας πληθυσμός και χαρακτηρίζεται από συγκεκριμένες συνθήκες.
  • Ερπετά: Ομάδα ζώων που φέρουν στο σώμα τους λέπια ή φολίδες και συνήθως έρπουν όταν μετακινούνται στην ξηρά επειδή η κοιλιά τους ακουμπά λίγο, πολύ  στο έδαφος. Μερικοί αντιπρόσωποι αυτής της ομάδας είναι το φίδι, η χελώνα, ο κροκόδειλος
  • Ετερότροφοι: Οι οργανισμοί που χρειάζονται έτοιμες οργανικές ενώσεις για να τραφούν.

Ζ

  • Ζώνες βλάστησης: Τα ορεινά δάση στη χώρα μας δημιουργούν ομοειδείς ομάδες, οι οποίες διαμορφώνονται κατά υψομετρικές ζώνες  που λέγονται ζώνες βλάστησης.

Θ

  • Θείο: Αμέταλλο χημικό στοιχείο κίτρινου χρώματος (θειάφι) που βρίσκεται αναμειγμένο στους γαιάνθρακες και τα πετρέλαια.
  • Θεωρία της εξέλιξης και της φυσικής επιλογής των ειδών: Οι θεωρίες που περιγράφουν τις διαδικασίες με τις οποίες ένας οργανισμός εξοικειώνεται με το περιβάλλον του και καταφέρνει να επιβιώσει και να αναπαραχθεί. Όταν λέμε: «τα ζώα του δάσους είναι προσαρμοσμένα στο περιβάλλον τους», εννοούμε τις διαδικασίες που αναφέρθηκαν.
  • Θηλαστικά: Ομάδα ζώων που γεννούν ζωντανά τα μικρά τους και τα θηλάζουν με μια θρεπτική ουσία, το γάλα. Μερικοί αντιπρόσωποι αυτής της ομάδας είναι ο σκύλος, η γάτα, η αρκούδα κ. ά.

Κ

  • Κλίμα: Είναι οι καιρικές συνθήκες που επικρατούν σε μια περιοχή σε όλο το έτος και επαναλαμβάνονται κάθε χρόνο. Το κλίμα καθορίζουν οι μέσες τιμές των μετεωρολογικών στοιχείων (ύψος βροχόπτωσης, υγρασία, θερμοκρασία, ηλιοφάνεια, κ.λπ.) που επικρατούν σε έναν τόπο για μια χρονική περίοδο, 30 ετών τουλάχιστον.
  • Κύτταρο: Το μικρότερο τμήμα κάθε οργανισμού, που χαρακτηρίζεται από την ύπαρξη ζωής και από το οποίο αποτελούνται όλοι οι οργανισμοί..
  • Κωνοφόρα δέντρα: Ομάδα φυτών στην οποία ανήκουν πολλά γνωστά δέντρα όπως το πεύκο, το έλατο, το κυπαρίσσι. Τα φύλλα αυτών των δέντρων μοιάζουν με βελόνες και οι καρποί τους έχουν το σχήμα του κώνου.

Μ

  • Μακί: Είναι τα φυτά που αναπτύσσονται σε περιοχές που έχουν  υψόμετρο μέχρι 700 περίπου μέτρα και  έχουν ύψος έως 3μ. Τέτοια φυτά είναι η μυρτιά, ο σχίνος, η αγριελιά, το  αγριοκυπάρισσο, το πουρνάρι, η κουμαριά, το ρείκι, η πικροδάφνη, η λυγαριά κ.α.
  • Μεσογειακά δάση κωνοφόρων: Είναι χαρακτηριστικά συστήματα στις παράλιες ζώνες της χώρας, όπου κατά περίπτωση κυριαρχεί ένα μόνο είδος κωνοφόρου το πεύκο
  • Μεταναστευτική περίοδος: Η περίοδος, κατά την οποία διάφοροι ζωικοί οργανισμοί μετακινούνται από μια περιοχή σε μια άλλη για την εξασφάλιση καλύτερων συνθηκών διαβίωσης. Μεταναστευτική περίοδο παρατηρούμε στα χελιδόνια, στους πελαργούς, στις πάπιες κ.λπ.
  • Μονοκύτταροι οργανισμοί: Η πιο απλή μορφή οργανισμού που αποτελείται από ένα μόνο κύτταρο.

Ο

  • Οικοσύστημα: Η ενότητα που αποτελείται από τα φυτά και τα ζώα, το έδαφος, νερό, κλίμα κ.λπ. Η έννοια του οικοσυστήματος περιλαμβάνει όλες τις αλληλεπιδράσεις των οργανισμών μεταξύ τους και με το περιβάλλον τους. Ένα οικοσύστημα είναι το δάσος.

Π

  • Πανίδα: Το σύνολο των ζώων μιας περιοχής.
  • Πτηνοπανίδα: Το σύνολο των πτηνών που ζει σε μια περιοχή.
  • Πυραμίδα τροφική: Η γραφική αναπαράσταση της δομής ενός συνόλου σε σχήμα πυραμίδας. Αν θέλουμε να αναπαραστήσουμε σε πυραμίδα το σύνολο ζώα ανάλογα με το είδος της τροφής τους, στη βάση κατατάσσονται τα φυτοφάγα ζώα. Η μεγάλες διαστάσεις της βάσης της πυραμίδας δείχνουν την ισχυρή αναλογία των φυτοφάγων στο σύνολο των ζώων. Στη συνέχεια κατατάσσονται τα σαρκοφάγα ζώα που είναι λιγότερα (η πυραμίδα στενεύει προς τα πάνω). Τέλος, στην κορυφή κατατάσσονται οι ανώτεροι καταναλωτές (όπως η αρκούδα), που είναι παμφάγα ζώα.

Ρ

  • Ρητίνη: Φυτική ουσία που βγαίνει από μερικά είδη δέντρων.

Σ

  • Σαρκοφάγα ζώα: Ζωικοί οργανισμοί που τρέφονται κυρίως με ζώα.
  • Σκληρόφυλλα είδη: Φυτά με σκληρά φύλλα (πουρνάρια, κουμαριές κ. ά.)

Τ

  • Τρωκτικά: Ζώα θηλαστικά. Μερικοί αντιπρόσωποι αυτής της ομάδας είναι οι σκίουροι, οι ποντικοί και οι αρουραίοι.

Υ

  • Υδρόβια είδη φυτών: Φυτικοί οργανισμοί που ζουν στο νερό π.χ. νούφαρα κ.α.

Φ

  • Φρύγανα: Πρόκειται συνήθως για αραιούς και χαμηλούς θάμνους με μικρά και χνουδωτά φύλλα, αγκαθωτά κλαδιά που αναπτύσσονται στις ξηρότερες περιοχές της χώρας και μέχρι υψόμετρο 300 περίπου μέτρων. Παραδείγματα είναι η αφάνα, το πουρνάρι, η ασφάκα κ.ά.
  • Φυλλοβόλα φυτά: Πολυετή φυτά, κυρίως δέντρα και θάμνοι που στο τέλος κάθε βλαστητικής περιόδου, ρίχνουν το φύλλωμά τους.
  • Φυτοφάγα ζώα: Ζωικοί οργανισμοί που τρέφονται κυρίως με φυτά.
  • Φωτοσύνθεση: Η διαδικασία που το φυτό με τη βοήθεια της ηλιακής ενέργειας και των αλάτων που παίρνει από το έδαφος με τις ρίζες, παράγει ουσίες για την ανάπτυξη του. Κατά την διάρκεια της φωτοσύνθεσης το φυτό δεσμεύει το διοξείδιο του άνθρακα και ελευθερώνει οξυγόνο.

Χ

  • Χλωρίδα: Το σύνολο των φυτών που συναντούμε σε μια περιοχή.

Tags: 

Διαγωνισμός Ανταποδοτική Ανακύκλωσης!

Έληξε ο διαγωνισμός της Ανταποδοτικής ανακύκλωσης. Χαρήκαμε την όλη διαδικασία και πιστεύουμε πως βάλαμε κι εμείς, με τη συμμετοχή μας ένα λιθαράκι για την προστασία του πλανήτη!

Οι μαθητές της Ε1 τάξης ανακύκλωσαν περίπου 10.000 αλουμινένια κουτάκια ,πλαστικά  και γυάλινα μπουκάλια. Αλλά και οι μαθητές των άλλων τμημάτων πήγαν πολύ καλά, οι μαθητές της ΣΤ΄2600  και της Δ΄2000!

ΜΠΡΑΒΟ στα παιδιά αλλά και στους γονείς τους που με πρόγραμμα αλλά και υπομονή μπρος στα μηχανήματα της Ανταποδοτικής ανακύκλωσης περίμεναν για να ανακυκλώσουν  αρκετή ώρα και πολλές φορές έψαχναν να βρουν άλλα μηχανήματα σε άλλες περιοχές γιατί της δικής τους ήταν χαλασμένα!

Η ΑΝΑΚΎΚΛΩΣΗ ΕΙΝΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ και εσείς ως αυριανοί πολίτες χαιρόμαστε που αποδεικνύετε από τόσο μικρή ηλικία  πως μπορείτε να είστε άξιοι πρεσβευτές της !

Αυτοί οι διαγωνισμοί ας είναι η απαρχή της οικολογικής σας κουλτούρας!

Σχεδιάζοντας και υλοποιώντας τον λαχανόκηπο μας!

Σχεδιάζοντας και υλοποιώντας τον λαχανόκηπο μας!

  • external image baby-brokolo-300x199.jpg

Με πολύ χαρά σας παρουσιάζουμε τις δραστηριότητες μας με αφορμή το λαχανόκηπο μας που παρουσιάσαμε στο «2o επιμορφωτικό σεμινάριο  πιλοτικού προγράμματος «Σχολικοί Λαχανόκηποι»: Κήποι, πεδία εκπαίδευσης για το περιβάλλον», που πραγματοποιήθηκε στις 11 Μαρτίου 2013 από το τμήμα  Περιβαλλοντικής Αγωγής Α΄ Διεύθυνσης Π.Ε. Αθηνών

ΚΛΙΚ ΕΔΩ ΓΙΑ ΝΑ ΔΕΙΤΕ ΠΟΛΛΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΚΗΠΟ

Mε χρώματα και φαντασία αποτυπώνουμε τα οικολογικά μας μηνύματα!!!

Στα πλαίσια του περιβαλλοντικού προγράμματος  One step forward to save the earth

οι μαθητές της Ε΄τάξης με τη δασκάλα των Αγγλικών Αντωνία Πασχαλίδη , στέλνουν τα οικολογικά τους μηνύματα με χρώματα και λέξεις!

Απολαύστε τα !

KΛΙΚ ΕΔΩ:ΕΝΑ ΒΗΜΑ ΜΠΡΟΣΤΑ ΝΑ ΣΩΣΟΥΜΕ ΤΗ ΓΗ-

ONE STEP FORWARD TO SAVE THE EARTH

To δέντρο της ΖΩΗΣ!

Με αφορμή το περιβαλλοντικό πρόγραμμα με τίτλο One step forward to save the earth που εκπόνησαν τα παιδιά της Ε1 τάξης με την καθηγήτρια των Αγγλικών Αντωνία Πασχαλίδη

δημιουργήθηκε μια ωραία ιδέα!

Να φτιάξουμε έναν πίνακα από τα σκουπίδια που είχαμε μαζέψει

Φτιάξαμε «ένα δέντρο που έδωσε ενέργεια στον πλανήτη » γι αυτό το ονομάσαμε

ΔEΝΤΡΟ ΤΗΣ ΖΩΗΣ

Είναι ανάγλυφο για να μπορούν να το «δουν» και τα παιδιά που δε

βλέπουν και τον τίτλο του τον γράψαμε και στην braille

γυρίσαμε και ένα βιντεάκι με την ιστορία στη νοηματική που θα σας το παρουσιάσουμε όταν το ολοκληρώσουμε.

Η ιδέα μας που στόχο είχε να αναδείξει

  • τη χρησιμότητα της ανακύκλωσης και επαναχρησιμοποίησης για τη μείωση των απορριμμάτων
  • την κατανόηση  της αναγκαιότητας συμμετοχής όλων μας στην προσπάθεια διατήρησης και προστασίας του περιβάλλοντος και
  • την περιβαλλοντική τέχνη,

υλοποιήθηκε και σας την παρουσιάζουμε με πολύ χαρά!

ΚΑΝΕ ΕΝΑ ΒΗΜΑ ΜΠΡΟΣΤΑ ΓΙΑ ΝΑ ΣΩΣΟΥΜΕ ΤΗ ΓΗ

One step forward to save the earth

ΕΙΜΑΙ ΤΟ ΔΕΝΤΡΟ ΤΗΣ ΖΩΗΣ,

ΠΑΙΔΙΑ Μ΄ΑΓΑΠΗ  Μ  ΈΦΤΙΑΞΑΝ

ΑΛΛΙΩΤΙΚΟ ΑΠΟ  Τ΄ΑΛΛΑ.

ΛΕΝΕ ΠΩΣ ΘΕΛΟΥΝ ΝΑ ΜΕ ΔΕΙΣ

ΚΑΙ ΕΣΥ ΠΟΥ ΔΕ ΜΠΟΡΕΙΣ…..

…. ΘΑ Μ΄ΑΚΟΥΜΠΗΣΕΙΣ

ΔΕΝΤΡΟ ΜΠΟΡΕΙΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΦΗΣ

ΝΑ ΜΕ ΟΝΟΜΑΤΙΣΕΙΣ

ΣΥΣΚΕΥΑΣΙΑΣ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΤΙΑ

ΠΟΥ ΦΤΙΑΞΑΝ ΤΟΝ ΚΟΡΜΟ ΜΟΥ

ΚΙ ΕΦΗΜΕΡΙΔΕΣ Μ΄ΑΛΟΥΜΙΝΟΧΑΡΤΑ

ΣΤΟΛΙΣΑΝ ΤΟΝ ΑΝΘΟ ΜΟΥ


ΚΑΙ ΝΑ ΛΟΙΠΟΝ ΠΟΥ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ

ΜΑΖΕΥΟΝΤΑΣ ΣΚΟΥΠΙΔΙΑ

ΕΚΑΝΑΝ ΕΝΑ ΒΗΜΑ ΜΠΡΟΣΤΑ

ΚΑΙ ΤΟΝ ΜΙΚΡΟ ΠΛΑΝΗΤΗ ΜΑΣ

ΕΒΑΛΑΝΕ ΣΤΗΝ ΠΡΙΖΑ!

TI ΛΕΤΕ ΕΣΕΙΣ ΜΠΟΡΕΙΤΕ ;

Τάξη Ε1

Περιβαλλοντικό πρόγραμμα Αντωνία Πασχαλίδη

Εκμάθηση Νοηματικής Αικατερίνη Βασιλειάδου

Εικαστική Επιμέλεια-Σενάριο,braille  Πρωτοπαπά Στέλλα

Ο δωδεκάλογος του μαθητή για την εξοικονόμηση ενέργειας.

ΚΛΙΚ ΕΔΩ

Πηγή ΚΑΠΕ

Μεταμορφώνουμε το σχολείο αφήνοντας το οικολογικό μας αποτύπωμα.

Θα ήταν πολύ εύκολο να περιµένουµε από τους πολιτικούς µας να αλλάξουν τον κόσµο και να σταµατήσουν την κλιµατική αλλαγή,«αλλά και ουτοπικό»
Ας µην ξεχνάµε όµως ότι και εµείς συµβάλλουµε στο πρόβληµα, άρα πρέπει απαραιτήτως να συνεισφέρουµε στη λύση.
Συνειδητοποιώντας ότι η αλόγιστη χρήση ενέργειας ευθύνεται σε ένα µεγάλο ποσοστό για την αύξηση των αερίων του θερµοκηπίου στην ατµόσφαιρα, επιβαρύνοντας την ποιότητα του περιβάλλοντος και της ζωής, όλοι µπορούµε και πρέπει να αναλάβουµε δράση.
Μειώνοντας την κατανάλωση ενέργειας µέσα από µικρές αλλαγές στην καθηµερινότητά µας, µπο-
ρούµε να κάνουµε τη διαφορά.
Κάνετε  ένα πρώτο βήµα για να πάρετε το κλίµα στο χέρι σας!

WWF

Eμείς προσπαθώντας να κάνουμε ένα βήμα  ξεκινήσαμε την προσπάθεια ν” αφήσουμε στο σχολείο μας  το οικολογικό  μας αποτύπωμα.

Η  προσπάθεια στηρίχθηκε από εκπαιδευτικούς, μαθητές, γονείς και διάφορους φορείς. Το σχολείο άρχισε να μεταμορφώνεται  σιγά σιγά, εμείς μαθαίνουμε να  είμαστε ενεργοί πολίτες, να νοιαζόμαστε για το περιβάλλον, να  αποκτούμε γνώσεις  που ως πολλαπλασιαστές  μεταφέρουμε σε φίλους και γνωστούς, αφήσαμε  πίσω διαφορές και διαφορετικότητες  και  έχουμε γίνει μια μεγάλη  ομάδα  που αγκαλιάζει πολύ μικρότερες, γνωρίζουμε ο ένας τον άλλο και  μας αρέσει πολύ.

Αναλυτικότερα……….

  • Εκπονούμε περιβαλλοντικά προγράμματα
  • Συνεργαζόμαστε με ειδικούς επιστήμονες(γεωπόνοι Δ.Αθηναίων) και συμμετέχουμε σε δίκτυα (ΚΠΕ Μουζακίου ΚΠΕ Αργυρούπολης) οργανώσεις   (UNICEF,WWF)για να ενημερωθούμε και να  δραστηριοποιηθούμε
  • Προσπαθούμε με όσους τρόπους μπορούμε να εξοικονομήσουμε ενέργεια στο σχολείο και να το εφαρμόσουμε και στο σπίτι μας
  • Αλλάξαμε τα πατώματα του σχολείου που είχαν αμίαντο και βάψαμε το σχολείο μας  με τη βοήθεια των γονέων με όμορφα οικολογικά χρώματα!

ΠΡΙΝ

ΜΕΤΑ

  • «Πρασινίζουμε» το σχολείο μας!

ΠΡΙΝ

ΜΕΤΑ

  • Φτιάξαμε ένα ωραίο λαχανο-βοτανόκηπο! Γίναμε μικροί κηπουροί, και ποιος ξέρει  ίσως κάποιοι από εμάς να είναι οι μελλοντικοί καλλιεργητές !

ΠΡΙΝ

ΜΕΤΑ

  • Μαζεύουμε το νερό της βροχής για να ποτίζουμε.

  • Δημιουργήσαμε σπορείο

  • Ανακυκλώνουμε, επαναχρησιμοποιούμε

Δίνοντας μια δεύτερη ευκαιρία  στα μπουκάλια μεταμορφώνοντάς τα σε υπέροχες γλαστρούλες

Κάνοντας ανακύκλωση χαρτιού,αλουμινίου, μπαταρίας, ηλεκτρικών συσκευών

Ζυγίζοντας  με παραδοσιακούς τρόπους το χαρτί της ανακύκλωσης ,

επαναχρησιμοποιώντας τα χαρτιά, ελέγχοντας  τους λογαριασμούς ΔΕΗ,νερού

και φυσικού αερίου  διαπιστώνοντας  τα αποτελέσματα των δράσεων μας

επαναπροσδιορίζοντας όπου χρειάζεται τη μεθοδολογία  μας

  • Με σκίτσα και με χρώματα στέλνουμε τα οικολογικά μας μηνύματα

  • Υπενθυμίζουμε  τρόπους εξοικονομόμησης  ενέργειας.

  • Μαθαίνουμε σε εναλλακτικούς τρόπους μετακίνησης

  • Αναδεικνύουμε την ανακύκλωση μέσα από την Τέχνη

ΚΑΙ περιμένουμε από το Δήμο Αθηναίων υλοποιώντας το πρόγραμμα στο οποίο συμμετέχουμε «ενεργειακά σχολεία» να αλλάξει τα παράθυρα του σχολείου μας και να βελτιώσει τη μόνωση  του, για να πετύχουμε μεγαλύτερη εξοικονόμηση ενέργειας!

ΣΥΝΕΧΙΖΟΥΜΕ………

Σας προτείνουμε να τολμήσετε κι εσείς!

Διαθεματικό project «η εξοικονόμιση νερού σε cartoon…»

Ο ΠΛΑΝΗΤΗΣ ΣΤΕΛΝΕΙ ……..SOS

«Δεν φτάνει ο ήλιος μοναχά σοδειά η γη να δώσει,

χρειάζονται κι άλλα πολλά

και προπαντώς η γνώση»,

Κωστής Παλαμάς

Την ευθύνη της έλλειψης νερού, την έχει ο άνθρωπος.

Προσέξτε με τι όμορφο τρόπο προβάλλουν τη σπατάλη του νερού αλλά και την έγνοια που πρέπει να ‘χουμε για να κάνουμε χρήση και όχι κατάχρηση.

Saving Water Cartoons #7 of 20

Μπορείτε να δείτε στην κατηγορία Περιβάλλον, στη δημοσίευση «Η γελοιογραφία στην εκπαίδευση» , την ανάλυση της γελοιογραφίας, μια κραυγή  για το  νερό.

ΓΛΩΣΣΑ

Παροιμιώδεις φράσεις, παροιμίες  με το νερό.

1. Τι είναι παροιμία

2.Διάκριση παροιμιών, γνωμικών, παροιμιωδών φράσεων

3.Παροιμίες, παροιμιώδεις φράσεις για το νερό πως προέκυψαν που χρησιμοποιούνται

4.Δημιουργία κόμικς  της παροιμιώδους φράσης Θα πούμε  το νερό νεράκι

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ Παροιμιώδης φράση :»ΤΟ ΑΜΙΛΗΤΟ ΝΕΡΟ«

Πώς προέκυψε;

Είναι κι αυτό απομεινάρι των «Προλήψεων και των Δεισιδαιμονιών» του λαού μας. Το πρωί της Πρωτοχρονιάς, η νοικοκυρά σηκωνόταν, και σε μερικά μέρη συνεχίζεται το έθιμο, και έπαιρνε από την αυλή μια πέτρα, που την έβαζε στο τζάκι. Μετά πήγαινε στη βρύση, να πάρει το «αμίλητο νερό». Λέγεται έτσι, γιατί η γυναίκα δε μιλούσε σε κανέναν ούτε σαν πήγαινε ούτε σαν ερχόταν. Στη βρύση έριχνε στάρι ή τυρί και έλεγε: «Όπως τρέχει το νερό, να τρέχει το μπερκέτι (= αφθονία) στο σπίτι σας». Μετά γύριζε στο σπίτι της με το νερό, χωρίς να βγάζει τσιμουδιά και μόλις έμπαινε στο σπίτι έλεγε «Χρόνια πολλά» στους δικούς της. Το αμίλητο νερό το έχυνε στις τέσσερις γωνιές του σπιτιού, «για να τρέχουν όλη τη χρονιά τα καλούδια σαν το νερό».

Περιπτώσεις που χρησιμοποιείται: Η έκφραση αυτή χρησιμοποιείται όταν κάποιος δεν μιλάει καθόλου ακόμη και αν του απευθύνουν το λόγο.

Εικονογράφηση παροιμιώδους φράσης::cool-cartoon-4759498.pngcool-cartoon-4759604.png

Πηγή http://parimies.wikispaces.com,1ο Γενικό Λύκειο Ηγουμενίτσας

Άλλες παροιμίες για το νερό

  • κοπανάει το νερό μέσα στο γουδί
  • μοιάζουν σα δυο σταγόνες νερό
  • ήπιε το νερό της λησμονιάς
  • θολώνω τα νερά
  • πάω με τα νερά του
  • σαν τα κρύα  τα νερά
  • η κουβέντα σηκώνει νερό
  • είναι του γλυκού νερού
  • δε δίνει τ’αγγέλου του νερό
  • μπήκε το νερό στ’ αυλάκι
  • το’ μαθε νεράκι
  • πνίγηκε σε μια κουταλιά νερό
  • είναι έξω απ’ τα νερά του
  • κι εγώ θα κουβαλάω  νερό στο γάμο του με το κόσκινο (ΕΥΒΟΙΑ)
  • νερό και αλάτι
  • «και νερά κοπανισμένα» (ΗΠΕΙΡΟΣ)
  • το αίμα νερό δε γίνεται
  • έδωσε γη και ύδωρ
  • έκανε μια τρύπα στο νερό το πίνει η κότα το νερό, μα κοιτάει και το Θεό.
  • ήπιε το νερό της λησμονιάς
  • ήπιε  τ’ αμίλητο νερό
  • βάλε νερό στο κρασί σου
  • πίνω νερό στ’ όνομά του
  • ίσα βάρκα ίσα πανιά
  • Αν βρέξει ο Απρίλης δυο νερά κι ο Μάης άλλο ένα, χαρά σε ‘κείνον το ζευγά που ΄χει πολλά σπαρμένα.
  • η φωτιά και το νερό δεν έχουν μαλλιά
  • το πίνει η κότα το νερό, μα κοιτάει και το Θεό
  • το ποτάμι δεν γυρίζει πίσω.
  • σιγανό ποτάμι να φοβάσαι.
  • στην αναβροχιά, καλό είν΄ και το χαλάζι.
  • ο βρεγμένος τη βροχή δεν τη φοβάται.
  • το ποτάμι κοιμάται, ο όχτρος δεν κοιμάται.

(Ευχαριστούμε τον κ. Α. Χρυσικόπουλο για τις παροιμιώδεις φράσεις που μας είπε)

ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ

Ειδήσεις από τον Κόσμο

Κλιματικές αλλαγές δικαίωμα στο νερό

Στόχος : Να συνδέσουν τα παιδιά τη διατάραξη του κύκλου του νερού με το πρόβλημα της λειψυδρίας ανά τον κόσμο.  Υλικά : Ειδήσεις (φυλλάδιο), χάρτης, στένσιλ με σύμβολο λειψυδρίας.

Δραστηριότητα: Φωτοτυπήστε και δώστε στα παιδιά κάποιες από τις ειδήσεις (από εφημερίδες, site,  π.χ action aid) .

Ζητήστε τους να εντοπίσουν στο χάρτη την ήπειρο όπου εντοπίζεται το πρόβλημα. Στη συνέχεια χρησιμοποιώντας το στένσιλ της λειψυδρίας, ζητήστε τους να σχεδιάσουν πολλές φορές, σύμβολά της σε διάφορα σημεία της ηπείρου, για να τονιστεί οπτικοποιημένα πως το πρόβλημα είναι ήδη πολύέντονο σε αυτές Η έλλειψη νερού εκτιμάται ότι θα επηρεάσει το ένα τρίτοτου παγκόσμιου πλη θυσμού

ΑΣΙΑ Τουλάχιστον 1,5 εκατομμύριο άνθρωποι στην περιφέρεια της πόλης Τσονγκίνγκ , στη νοτιοδυτική Κίνα, υποφέρουν από λειψυδρία, εξαιτίας της πτώσης της στάθμης των υδάτων στον ποταμό Γιάνγκτσε .

Μ. ΑΝΑΤΟΛΗ Η λειψυδρία μπορεί να επιφέρει σοβαρές συνέπειες στην οικονομία και την υγεία δεκάδων χιλιάδων Παλαιστινίων .

ΑΥΣΤΡΑΛΙΑ Το Περθ, μια πόλη περίπου 2 εκατομμυρίων κατοίκων στη δυτική Αυστραλία, θα μπορούσε να καταστεί η πρώτη μητρόπολη φάντασμα σε ολόκληρο τον κόσμο, αφού ο πληθυσμός της θα αναγκαστεί να την εγκαταλείψει εξαιτίας της έλλειψης νερού.

ΑΦΡΙΚΗ Παρατεταμένη έλλειψη βροχών πλήττει σοβαρά την Κένυα, την Αιθιοπία, το Σουδάν, την Ουγκάντα, το Τζιμπουτί, την Τανζανία και το Μαλάουι. Η Σομαλία αντιμετωπίζει τη χειρότερη ξηρασία των τελευταίων 10 χρόνων.  Χιλιάδες Σομαλοί έχουν συγκεντρωθεί στην κωμόπολη Ουατζίντ, μόνο και μόνο γιατί σε αυτήν υπάρχει ακόμα νερό. Μέχρι το 2025 ο αριθμός των Αφρικανών χωρίς πρόσβαση σε καθαρό νερό θα αυξηθεί από τα 200 στα 523 εκατομμύρια άτομα .

ΛΑΤΙΝΙΚΗ ΑΜΕΡΙΚΗ Η λειψυδρία θα επηρεάσει περίπου 70 εκατομμύρια ανθρώπους στη Λατινική Αμερικήwww.actionaid www.pi.ac.cy




κλικ εδώ

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ

ΑΓΩΓΗ


Κλιματικές αλλαγές και το δικαίωμα στο νερό-τα δικαιώματα του παιδιού

Η συμβολή του  νερού στην παγκόσμια φτώχια Ενώ 1.500.000 παιδιά πεθαίνουν από έλλειψη νερού, στις βιομηχανικές χώρες το σπαταλάμε Η UNICEF, εκφράζει τη συμπαράστασή της στα εκατομμύρια γυναικών και παιδιών σε όλο τον κόσμο που δεν έχουν πρόσβαση σε καθαρό νερό. Η ανεπάρκεια του νερού είναι το θέμα της φετινής Παγκόσμιας Ημέρας για το Νερό, που καθιερώθηκε από τη Γενική Συνέλευση των Ηνωμένων Εθνών το 1992 να εορτάζεται κάθε χρόνο στις 22 Μαρτίου.

Η πρόσβαση σε καθαρό πόσιμο νερό είναι κρίσιμης σημασίας για την υγεία των παιδιών σε όλο τον κόσμο. Σε πολλά μέρη του κόσμου γυναίκες και παιδιά περπατούν μεγάλες αποστάσεις για να φέρουν νερό στις οικογένειές τους για να πιουν, να πλυθούν και να μαγειρέψουν. • Περίπου 1,2 δισεκατομμύρια άνθρωποι έχουν αποκτήσει πρόσβαση σε καθαρό νερό από το 1990. Όμως, κάθε χρόνο, το ακάθαρτο νερό και η έλλειψη στοιχειωδών εγκαταστάσεων υγιεινής συντελούν στο θάνατο περίπου 1,5 εκατομμυρίου παιδιών κάτω των 5 ετών εξ αιτίας της διάρροιας. • Περίπου 425 εκατομμύρια παιδιά εξακολουθούν να αντιμετωπίζουν το φάσμα της έλλειψης νερού. Γυναίκες και παιδιά που συχνά επωμίζονται το καθήκον της μεταφοράς νερού κάνουν δυσχερέστερη τη ζωή τους ενώ εξ αυτής της αιτίας πολλά κορίτσια δεν πηγαίνουν στο σχολείο. Ενώ στις βιομηχανικές χώρες η πρόσβαση σε καθαρό νερό είναι πρακτικά 100%, στις αναπτυσσόμενες χώρες πέφτει στο 80% (ο ένας στους 5 κατοίκους δεν έχει πρόσβαση σε καθαρό νερό) και στην Αφρική φθάνει μόλις στο 55% (σχεδόν ο ένας στους 2 κατοίκους στερείται το καθαρό πόσιμο νερό). Η ετήσια κατανάλωση νερού στην Ελλάδα ξεπερνάει τα 800 κυβικά μέτρα ανά κάτοικο, ενώ ο αντίστοιχος ευρωπαϊκός μέσος όρος (Ευρώπη των 15) είναι λίγο πάνω από τα 600 κυβικά μέτρα ανά κάτοικο (Μελέτη του Εθνικού Κέντρου Περιβάλλοντος & Αειφόρου Ανάπτυξης – 2003). Η αύξηση του πληθυσμού, οδηγεί σε αυξημένη ζήτηση για νερό, ενώ φυσικές ή και ανθρωπογενείς καταστροφές μολύνουν τα αποθέματα νερού και καταστρέφουν εγκαταστάσεις υδροδότησης. Μεγάλη ζήτηση για νερό δημιουργούν οι ανθρώπινες αναπτυξιακές δραστηριότητες (βιομηχανία, γεωργία) η τελευταία είναι ιδιαίτερα επιβαρυντική για την Ελλάδα. Η UNICEF εργάζεται σε όλο τον κόσμο για να βελτιώσει την πρόσβαση σε καθαρό νερό και εγκαταστάσεις υγιεινής σε σχολεία και κοινότητες αλλά και για την προώθηση καλύτερων πρακτικών υγιεινής.

Πηγή: http://www.unicef.gr/.

Μην αμελήσετε, πάρτε μαζί σας νερό

Το μέλλον μας έχει πολύ ξηρασία. (Μ. Κατσαρός)

Έλλειψη νερού – Η κατάσταση στον κόσμο σήμερα. Σύμφωνα με έκθεση του ΟΗΕ μέχρι το 2030, σχεδόν το ήμισυ του παγκόσμιου πληθυσμού θα ζει σε περιοχές με έντονη έλλειψη νερού. Ο παγκόσμιος πληθυσμός των 6,6 δισ. προβλέπεται να αυξηθεί κατά 2,5 δισ. έως το 2050, με το μεγαλύτερο μέρος της αύξησης στις αναπτυσσόμενες χώρες, σε πολλές περιοχές όπου το νερό είναι ήδη σε έλλειψη.

Σήμερα, υπάρχουν: • 1,1 δισεκατομμύρια άνθρωποι ζουν χωρίς καθαρό πόσιμο νερό • 2,6 δισεκατομμύρια άνθρωποι με ανεπαρκείς εγκαταστάσεις υγιεινής • 1,8 εκατομμύρια άνθρωποι πεθαίνουν κάθε χρόνο από διαρροϊκές ασθένειες •   900  παιδιά πεθαίνουν κάθε μέρα από ασθένειες που σχετίζονται με το νερό.  Κατά μέσο όρο, σε παγκόσμιο επίπεδο, η κατανομή στην κατανάλωση νερού από τον άνθρωπο είναι: 70% για την άρδευση και λοιπές γεωργικές χρήσεις, 22% για τη βιομηχανία και 8% για οικιακή χρήση.

Κάθε 20 δευτερόλεπτα ένα παιδί πεθαίνει εξαιτίας της ελλιπούς υγιεινής του νερού.

Σε παγκόσμιο επίπεδο, η διάρροια είναι μια από τις κυρίαρχες αιτίες θανάτου. Περίπου 88%των θανάτων από διάρροια οφείλεται στην έλλειψη κατάλληλων εγκαταστάσεων καθαρισμού και εξυγίανσης του πόσιμου νερού. Το πλύσιμο των χεριών με σαπούνι, μπορεί από μόνο του να μειώσει την εμφάνιση περιστατικών διάρροιας κατά 47%

.

Περισσότεροι από894.000.000 άνθρωποι παγκοσμίως (ποσοστό μεγαλύτερο του 16%)δεν έχει πρόσβαση σε καθαρό νερό. Ηκατανάλωση νερούαναμένεται να αυξηθεί κατά 50% το 2025 στις αναπτυσσόμενες χώρες και κατά 18% στις αναπτυγμένες χώρες. Εκτιμάται ότι τα 2/3 του παγκόσμιου πληθυσμού θα υποφέρει από έλλειψη νερού ικανού για ασφαλή κατανάλωση. Καθημερινά, 2.000.000 τόνοι ανθρωπίνων αποβλήτων διατίθενται σε υδατικούς φορείς. Οι μισοί υγροβιότοποι του πλανήτη έχουν εξαφανιστεί

ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ


    • Εθνικό Κέντρο Θαλασσίων Ερευνών (ΕΚΘΕ), Μονογραφίες Θαλασσίων Επιστημών

    Δρ. Θεόδωρος Σ. Κουσουρής, Αθήνα 1998

    Το Νερό στη Φύση, στην Ανάπτυξη, στην Προστασία του Περιβάλλοντος

    • Advertisement
    • antistoixiaΒρες τη σωστή απάντησηΒρες τις κρυμμένες λέξεις

    • Μπλε σελίδα…………
    • ΚΠΕ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ

    [DOC]

    ΚΛΙΜΑΤΙΚΕΣ ΑΛΛΑΓΕΣ www.ncu.org.cy/…/Φτώχια-…

    • Ανθρώπινα δικαιώματα και περιβάλλον

    Το 2010 είναι το έτος των ανθρώπινων δικαιωμάτων κι ένα δικαίωμα «τρίτης γενιάς» που συχνά ξεχνάμε είναι το δικαίωμα στο περιβάλλον, το δικαίωμα σε καθαρό περιβάλλον και στους πόρους που μας παρέχει το περιβάλλον, στον ίδιο τον ανοιχτό χώρο, το δικαίωμα να έχουν και τα παιδιά μας την πρόσβαση σε ένα αντίστοιχο περιβάλλον.

    Μέσα από το υλικό που έχουμε ετοιμάσει για εσάς τα παιδιά καλούνται να εξετάσουν τις δικές τους απόψεις και στάσεις και να δουν πώς η καθημερινότητά τους επηρεάζει τα παγκόσμια ζητήματα. Έτσι μιλάνε για θέματα όπως η παγκοσμιοποίηση, η διαφορετικότητα, η κοινωνική δικαιοσύνη, οι αλληλεπιδράσεις και η αειφόρος ανάπτυξη.

    Κάνε ένα βήμα μπροστά: Προσαρμογή για την κλιματική αλλαγή, την κατοικία και το δάσος.

    Περιγραφή της δραστηριότητας «Κάνε ένα βήμα μπροστά».
    Κάρτες ρόλων για την κλιματική αλλαγή και τα ανθρώπινα δικαιώματα.
    Κάρτες ρόλων για την κλιματική αλλαγή και το δικαίωμα στην στέγη/κατοικία.
    Κάρτες ρόλων για το δάσος και το δικαίωμα στις ωφέλειες του δάσους.
    Πρόγραμμα για την κλιματική αλλαγή και τα ανθρώπινα δικαιώματα .
    Πρόγραμμα για την κλιματική αλλαγή και το δικαίωμα στην στέγη.
    Πρόγραμμα για το δάσος και το δικαίωμα στις ωφέλειες του δάσους.

    Ανιχνεύοντας το μέλλον της πόλης μου:
    Περιγραφή δραστηριότητας
    Φύλλο εργασίας

      ΒΙΒΛΙΑ

      1. Εκδόσεις: uPublish (2012)

      2. Water-Waste, Fairy-Solution

        Εκδόσεις: uPublish (2012)

      3. Νερό

        Με πληροφορίες, δραστηριότητες και παιχνίδια

        Εκδόσεις: Άγκυρα (2008)

        Συγγραφέας: Πηνελόπη Μωραΐτου

      4. Νερό

        Εκδόσεις: Εκδόσεις Πατάκη (2008)

        Συγγραφέας: Trevor Day

      5. Το νερό

        Εκδόσεις: Modern Times (2002)

        Συγγραφέας: Σοφία Τσιλεδάκη

      6. Το νερό

        Εκδόσεις: Εκδόσεις Πατάκη (2008)

        Συγγραφέας: Michèle Mira Pons

      7. Τα μυστικά του νερού

        Εκδόσεις: Εκδόσεις Πατάκη (2006)

        Συγγραφέας: Emmanuel Chanut

      8. Σώσε το νερό

        Εκδόσεις: Άγκυρα (2007)

        Συγγραφέας: Kay Barnham

      9. Οι σταγόνες ταξιδεύουν

        Εκδόσεις: Ζήτη (2009)

        Συγγραφέας: Τριανταφυλλιά Μακούλη

      Ντόρα η Μικρή Εξερευνήτρια: Το νερό

      Διαθεματικές δραστηριότητες: Με απίθανα αυτοκόλλητα

      Εκδόσεις: Μίνωας (2010)

      Συγγραφέας: Γεωργία Αντωνάκη

      11.

      Νερό: Πηγή ζωής
      Συγγραφέας:Λύρας, Γιάννης Δ.
      Έκδοση: 2005
      Τύπος: Βιβλίο
      12.

      Κύριος Συγγραφέας: Συλλογικό έργο
      Εκδοτικός Οίκος: Ελληνικά Γράμματα
      Έτος έκδοσης: 2009
      13.

      Κύριος Συγγραφέας: Lacoste, Yves
      Εκδοτικός Οίκος: Κασταλία
      Έτος έκδοσης: 2007

      14.

      Κύριος Συγγραφέας: Στουρνάρας, Γεώργιος Κ.
      Εκδοτικός Οίκος: Τζιόλα
      Έτος έκδοσης: 2006
      15.
      Γνωρίζω το νερό
      Γνωρίζω το νερό

      Για μαθητές νηπιαγωγείου και Α΄ δημοτικού

      Συγγραφέας: Δεσύπρη Ευαγγελία
      Εικονογράφος: Σταματιάδη Ντανιέλα
      Εκδότης: Παπαδόπουλος

      16.

      Η ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΚΑΙ Η ΝΕΡΑΪΔΑ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ


      Η Βασιλική και η νεράιδα του νερού
      Εικονογράφος:ΜΑΡΩ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ
      Εκδόσεις Ψυχογιός
      ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ ΘΑΛΑΣΣΑ – ΠΗΓΗ ΖΩΗΣ
      ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΑΚΕΤΟ
      Συγγραφέας:

      MEDASSET, Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

      Εκδόσεις Καλειδοσκόπιο

      ΦΤΙΑΧΝΩ ΚΟΜΙΚΣ


      Tags: