Χώρος Προβληματισμού

21^st Century Skills for Teachers and Students – Notes

Dublin 02-08 May 2022

Robert Schwamborn

• Director of Europass Teacher Academy Ireland and Teacher Trainer in Dublin
• Born in Duesseldorf, Germany. Lives in Ireland since 2006, Teacher Trainer at Europass since 2018.
• Wood badge (Scouting leadership) program
• PhD in Neuroscience
• Former Chairman and Head of Career Development of the Young European Biotech Network Ltd.
• Project coordinator and Teacher Trainer for the Amgen Biotech Experience in Ireland
• Winner of the Education Outreach Award in 2017
• Author of the online course “7 Microsoft Programs for Online Education“

Participant schools

1st Gymnasium of Kalymnos – Kalymnos

Gymnasio Platania – Creta

Gesamtschule am Wällenberg – Bremen

IGS Fürstenau – Osnabrück

Eilert Sundt videregående skole – Lista

Colegio Notre Dame – FESD – Pamplona

CFIE de Benavente – Benavente

IES Profesor Emilio Lledó – Toledo

CEIP Sant Jaume Apòstol – Alfarb – Valencia

EOI Raimundo de Toledo – Toledo

Icebreaking activities

• Interactive presentations of participants, including questions through NearPod.
• Short description and remembering what previous participants had said.
• Names bouncing ball
• Creativity performance role play
• Step forward who has…
• Words related bouncing ball

Applications

• NearPod: educational platform that allows teachers to create and share interactive lessons with their students.
• EdModo: enables teachers to share content, distribute quizzes, assignments, and manage communication with students, colleagues, and parents.
• EdPuzzle: allows to create viewing evaluation questionnaires or insert audio notes in a video.
• PlayPosit: allows to enrich video content with a variety of powerful interactions.
• Miro: interactive mind maps and other collaborative boards.
• Plickers: formative assessment with no need of students device.
• com random selection among a list of thing (e.g. names)
• com dictionary quiz for donating rice
• Plickers: cards for assessment

Creativity and Motivation

The creative process

Turning an idea into reality:

1. First insight: discovering a problem/task (conscious)
2. Saturation: gather information, learning (conscious)
3. Incubation: non-directed thinking (sub-conscious)
4. llumination: Moment of inspiration (sub-conscious to conscious)
5. Verification: Verbalising ideas, creating prototypes (conscious)

Adapted from Drawing on the Artist Within by Betty Edwards

How teachers can foster creativity at school

• Motivate to discover problems
• Motivate to keep a journal to document own thoughts, ideas, pieces of text, etc. Learn about other cultures, their creative work and believes. “Read like a butterfly, write like a bee”, Philip Pullman
• Nothing is original: “It’s not where you take things from – it’s where you take them to”, Jean-Luc Godard.
• Create space for the student’s questions, for open contributions…
• Empower them to realise their own ideas, to improvise
• Promote Performance and crafts
• Promote both intuitive and logical modes of thinking
• Freedom to fail, allow for risk-taking

Every child is an artist. The problem is how to remain an artist once we grow up.

Pablo Picasso

What factors influence motivation

• Respect (first impression can be crucial), teacher charisma
• Belonging/Peer pressure
• Fun/Humour – Gamification of learning
• Curiosity
• Attitude/Having a goal. Recognition, rewards, delayed gratification, fear…
• (inherent) Usefulness, Relevance
• Student-centric Communication/Language. Personal connection, students worries.
• Ownership/control. Mastery/Challenge (Zone of proximal development by Lev Vygotsky)
• Habit/routine. Nutrition/Breakfast and Sleep.
• Targeted breaks
• Sensory stimulus, hands-on, interactive
• Variety of tasks and methods (e.g. ICT)
• Understanding and precise instructions. Lesson material. Classroom layout

Collaboration 

f you want to go fast, go alone. If you want to go far, go together (African proverb)

Task are suitable for group work if they require….

• Complex problem solving
• Extensive research
• Projects with lots of tasks
• Reinforcement of specific behaviour or skills
• Creativity (bouncing ideas of each other)
• Internal Feedback (before final presentation)
• Team work / games

PBL and Project Management 

Reflection on X Based-Learning: How can it improve…? How can it be applied to…?

Project Cycle 

Embracing failure

Ever tried. Ever failed. No matter. Try again. Fail again. Fail better.

Samuel Beckett

Project motivation

Beware: Motivation high after decision taking may soon be followed by a motivation low.

• Split large projects into bite sized tasks
• Organise groups that are responsible for specific tasks
• Create a checklist for each step on the way
• Feedback to students needs to be continuous (not just at the end of the project)
• Highlight milestones, visualise progress
• Make sure students stay focussed
• Improvise!

Collaborative boards

• https://classroom.google.com 
• https://www.office.com 
• https://padlet.com 
• https://slack.com 
• https://trello.com

Closing projects

• Reward the achievement
• Present results
• Reflection: what went well, what did not go so well?
• Student self evaluation
• Write a project report

6 Hats Model 

Different objectives can be meet by different arrangements of hats:

• Initial Ideas: Blue, White, Green
• Choosing between alternatives: Blue, White, Green, Yellow, Black, Red
• Identification of solutions: Blue, White, Black, Green
• Fast Feedback: Blue, Black, Green, White
• Strategic planning: Blue, Yellow, Black, White
• Problem solving: Blue, White, Green, Red, Yellow, Black

Assessment and feedback

Constructive feedback

The story of Austin’s butterfly: 

Rules:

• Sandwich method: good – to be improved – good
• Specific: don’t overload on criticism, focus on main issues
• Honesty
• Avoid preconceptions, generalisations (always, ever…)
• Feedback situational, non-personal
• Avoid but, use and or at the same time.
• Feedback on feedback

Jigsaw presentations

https://www.jigsaw.org/

• Choice of Arguments, amount and relevance for the public
• Evoking of emotions
• Use of counterarguments
• Poster design and layout

Assessment

Types:

• Summative: assessment of learning
• Formative: assessment for learning
• Self-assessment: student’s personal development

Tools:

• Portfolios
• Simulations
• Classroom dialogue
• Rubrics

Της Καλλιόπης Μπιλλήρη

Καθοδήγηση για Εκπαιδευτικούς: Ευτυχισμένοι Καθηγητές και Καθηγήτριες για Χαρούμενους Μαθητές και Μαθήτριες

Kυρίως μάθαμε:

 Τα οφέλη της Ευτυχίας στην Υγεία και την Εκπαίδευση

  Τις δεξιότητες που μπορούμε να εξασκήσουμε και να διδάξουμε στους μαθητές μας, αλλά και να μοιραστούμε μεταξύ μας

 Τη Θετική Εκπαίδευση, εμπνευσμένη από τις αρχές της Θετικής Ψυχολογίας

  Την πρακτική της Ενσυνειδητότητας

  Το μοντέλο PERMA του Martin Seligman για ευεξία

  Το μοντέλο των 5  δυνατών στοιχείων του χαρακτήρα μας

Το μοντέλο PERMA

Το μοντέλο PERMA

1. P=Θετικά συναισθήματα

• Τα άτομα που βιώνουν θετικά συναισθήματα αισθάνονται μεγαλύτερη ασφάλεια και είναι πιο ανοιχτά στη μάθηση και στην αναζήτηση νέων εμπειριών.
• Θετικά συναισθήματα μπορούν απλώς να αναπτυχθούν με το να συγχαρούμε έναν συνάδελφο που πέτυχε κάτι στη δουλειά του ή με το να τον ευχαριστήσουμε με ένα μήνυμα για κάτι που μας προσέφερε. Επιπρόσθετα, με επιβραβεύσεις και αναγνώριση των επιτυχιών, και γενικά με το να είμαστε θετικοί και αισιόδοξοι για το μέλλον.

  2.  Ε=Δέσμευση

• Η δέσμευση αναφέρεται στην ψυχολογική κατάσταση κατά την οποία το άτομο απορροφάται βαθιά στην εργασία του.
• Αυτή η εμπειρία εκδηλώνεται, όταν τα άτομα αισθάνονται ενθουσιώδη και πλήρως βυθισμένα στο έργο τους.

3. R=Σχέσεις

• Οι σχέσεις είναι το κλειδί για την Υγεία, την Ευημερία και τη Μακροζωία. Η ύπαρξη θετικών σχέσεων στον χώρο εργασίας μπορεί να οδηγήσει σε υψηλότερη.
• Συνδέονται, επίσης, με αυξημένη παραγωγικότητα και καλύτερη διαχείριση του άγχους.
• Οι απλές πράξεις καλοσύνης, η έκφραση ευγνωμοσύνης και η προσφορά υποστήριξης σε συναδέλφους, ειδικά σε δύσκολες στιγμές, μας βοηθούν να χτίσουμε ανθεκτικότητα και να είμαστε πιο ευτυχισμένοι στη δουλειά μας.

4.M=Νόημα

• Όταν οι άνθρωποι βρίσκουν νόημα στην εργασία τους και την θεωρούν ως «κάλεσμα», τότε αισθάνονται πολύ συνδεδεμένοι με το επάγγελμά τους.
• Όταν ένας εργαζόμενος νιώθει ότι συνεισφέρει με το έργο του στο ευρύτερο καλό, νιώθει πληρότητα, συναίσθημα που του αναπτερώνει το ηθικό, έτσι ώστε να αντεπεξέρχεται ακόμα και σε δύσκολες συνθήκες και γεγονότα.
• Εργαζόμενοι που φαίνεται να αντιλαμβάνονται την εργασία τους ως κάλεσμα εκπλήρωσης ενός ανώτερου σκοπού, έχουν υψηλότερα επίπεδα ευημερίας, ψυχικής και σωματικής υγείας, ψυχικής ανθεκτικότητας, αυτεπάρκειας και ικανοποίησης από την εργασία.

5.A=Επιτεύγματα

• Η ύπαρξη στόχων αποτελεί σημαντικό μέρος της παραγωγικότητας και της ευτυχίας.
• Ενώ ο καθορισμός και η επίτευξη στόχων είναι σημαντική, οι εργαζόμενοι θα πρέπει επίσης να μάθουν να απολαμβάνουν τη διαδικασία.
• Όταν οι στόχοι συνδέονται με προσωπικές αξίες και δυνατότητες, οι εργαζόμενοι απολαμβάνουν το ταξίδι και αποδίδουν καλύτερα.

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ

Οι ψυχολόγοι, ερευνητές και εκπαιδευτικοί σήμερα πια έχουν αποδείξει ότι το IQ συνεισφέρει μόνο κατά 20 % στη μελλοντική επιτυχία, ισορροπία και ευτυχία του ατόμου.
Tο σημαντικό υπόλοιπο 80 % βασίζεται στην ανάπτυξη της συναισθηματικής νοημοσύνης (e.q.).

Με τον όρο συναισθηματική νοημοσύνη εννοούμε την ικανότητα:

Να συναισθάνεται, να βιώνει την πολύτιμη “ενσυναίσθηση”

– να ενεργεί με ωριμότητα, νηφαλιότητα και ψυχραιμία

– να χρησιμοποιεί υπομονή και επιμονή

– να επιβιώνει παρ’ όλες τις δυσκολίες και τις αλλαγές

– να ελέγχει τις παρορμήσεις του

– να καθυστερεί την ικανοποίηση των υλικών και συναισθηματικών του αναγκών

– να ρυθμίζει τη συναισθηματική διάθεσή του και να ελέγχει τις ψυχολογικές του διακυμάνσεις, ώστε να μην επηρεάζουν την κρίση του και τη διάθεσή του

– να έχει την ικανότητα να συμπάσχει

– να έχει αισιόδοξη σκέψη και άποψη για τη ζωή

ΕΝΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ
ΒΑΣΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ

Ακούω ενεργητικά σημαίνει ότι ακούω αυτό που λέει ο άλλος τόσο σε αυτό που λέει όσο και στις σωματικές του εκφράσεις και σε άλλα εξωλεκτικά του σημεία, χωρίς να κρίνω και χωρίς να εκφράζω τη δική μου άποψη. Ακούω τον άλλον, του δίνω και χώρο και χρόνο, με μοναδικό σκοπό, να τον καταλάβω και να αισθανθώ αυτό που αισθάνεται.

Για να το καταφέρω αυτό δεν θα πρέπει να είμαι προκατειλημμένος, αλλά να έχω ανοιχτό μυαλό. Όταν ο άλλος μας μιλάει δε σκεφτόμαστε τη δική μας απάντηση, δεν αλλάζουμε θέμα και δε στρέφουμε τη συζήτηση στον εαυτό μας. Αντίθετα, τον αφήνουμε να εκφραστεί ελεύθερα.

Η βλεμματική επαφή, τα νεύματα, η λεκτική ενθάρρυνση διευκολύνουν αρκετά στο να κατακτήσουμε την ενεργητική ακρόαση.

ΕΝΣΥΝΕΙΔΗΤΟΤΗΤΑ
ΕΔΩ ΚΑΙ ΤΩΡΑ

• Το παρελθόν μπορεί να φέρει μελαγχολία και το μέλλον άγχος.
• Ενσυνειδητότητα σημαίνει επίγνωση, η οποία προκύπτει από την ηθελημένη εστίαση της προσοχής στην παρούσα στιγμή, χωρίς ίχνος επικριτικής διάθεσης

Ασκήσεις αναπνοής

“Καθίστε άνετα στη θέση σας. Προσπαθήστε να κλείσετε τα μάτια σας και να πάρετε μια βαθιά αναπνοή. Δοκιμάστε να τοποθετήσετε το ένα χέρι στο στομάχι σας και να νιώσετε τις κινήσεις που κάνει καθώς αναπνέετε. Κάθε φορά που εισπνέετε προσπαθήστε να φανταστείτε ότι υπάρχει ένα μπαλόνι μέσα σας που φουσκώνει και ξεφουσκώνει. Προσπαθήστε να παρατηρήσετε πώς αναπνέετε. Αναπνεύστε χρησιμοποιώντας τα ρουθούνια σας. Νιώστε ότι ο αέρας εισέρχεται φρέσκος, και εξέρχεται ζεστός. Η προσοχή σας είναι στην αναπνοή. Νιώστε ότι ο αέρας εισέρχεται, νιώστε τον αέρα που εξέρχεται. Ακολουθήστε τον ρυθμό της αναπνοής σας και προσπαθήστε να αναπνέετε φυσικά. Προσπαθήστε να μετράτε τις αναπνοές σας. 1, 2, 3 … Κάθε φορά που μια σκέψη έρχεται στο μυαλό σας, εστιάστε την προσοχή σας στην αναπνοή σας. Όταν χάσετε τον αριθμό, θυμηθείτε ότι υπάρχει πάντα μια νέα αναπνοή, για να ξεκινήσετε ξανά. Η στιγμή της πλήρους επίγνωσης είναι μόλις συνειδητοποιείτε ότι έχετε διασπαστεί και επανεφέρετε την προσοχή σας πάλι πίσω στην αναπνοή σας. Τώρα μείνετε μια στιγμή με τα μάτια σας κλειστά, και, όταν είστε έτοιμοι, μπορείτε να τα ανοίξετε πάλι “.

Το Ερωτηματολόγιο https://www.viacharacter.org/

 δημιουργήθηκε με σκοπό να αναπτυχθεί μια ταξινόμηση των δυνατών στοιχείων του χαρακτήρα:

τη σοφία και τη γνώση που περιλαμβάνουν τα δυνατά σημεία της δημιουργικότητας,

την περιέργεια και την αγάπη για μάθηση,

 το θάρρος που περιλαμβάνει τη γενναιότητα, την εντιμότητα και την επιμονή,

 την ανθρωπιά που περιλαμβάνει την καλοσύνη, την αγάπη και την κοινωνική ευφυΐα,

τη δικαιοσύνη που περιλαμβάνει την ηγεσία και την ομαδική εργασία,

 την εγκράτεια που περιλαμβάνει τη συγχώρεση, τη σεμνότητα και τη σύνεση,

 και την υπέρβαση που περιλαμβάνει την εκτίμηση την ομορφιά, την ευγνωμοσύνη, την ελπίδα και την πνευματικότητα.

Έως το 2000 η Επιστήμη της Ψυχολογίας δεν είχε ασχοληθεί με τις αρετές και τα δυνατά στοιχεία, καθώς έδινε έμφαση στις ψυχικές διαταραχές. Η Θετική Ψυχολογία στράφηκε στις θετικές συνέπειες της καλλιέργειας θετικών ατομικών παραγόντων. Έτσι, λοιπόν, είναι απαραίτητο να ανακαλύψουμε τα δυνατά μας σημεία γιατί:

 1.Είναι όλα εκείνα τα θετικά κομμάτια του χαρακτήρα μας.

 2.Επηρεάζουν το πώς σκεφτόμαστε, νιώθουμε και αντιδρούμε.

 3.Αποτελούν το κλειδί για να είμαστε ο καλύτερός μας εαυτός.

 4.«Είναι το καλό μέσα μας»