Διαγωνισμοί

Μια άλλη μορφή εκπαίδευσης είναι αυτή που οι μαθητές συμμετέχουν σε μοντέλα κοινοβουλίων. Τι ακριβώς είναι αυτό.

Οι μαθητές έχουν ένα κεντρικό θέμα και χωρίζονται σε επιτροπές όπου γίνεται ανταλλαγή απόψεων. Αφού καταλήξουν σε κάποιες θέσεις, οι θέσεις αυτές ανακοινώνονται στην ολομέλεια όπου και ψηφίζονται και γίνεται πλέον το κεντρικό ψήφισμα που κατατίθεται στον φορέα που οργανώνει το μοντέλο του κοινοβουλίου.

Τα πιο δημοφιλή μοντέλα κοινοβουλίων είναι αυτά των Ηνωμένων Εθνών. Τα λεγόμενα MUN (Model of  United Nations).

Φέτος για πρώτη φορά πραγματοποιήθηκε στην Ελλάδα το Ευρωπαϊκό Μαθητικό Κοινοβούλιο της Επιστήμης.   Το θέμα του κοινοβουλίου ήταν η σύγχρονη πόλη. Υπήρχαν πέντε άξονες και οι δύο ομάδες που συμμετείχαν από τη Σχολή μας συμμετείχαν στο άξονα που αφορούσε τις μεταφορές στη πόλη του μέλλοντος και στην έξυπνη πόλη.

Οι μαθητές μας  μελέτησαν διάφορα site  και συγκέντρωσαν τις πληροφορίες που τους ήταν απαραίτητες από το διαδίκτυο. Αφού καθόρισαν μεταξύ τους τους βασικούς άξονες, ο καθένας ανέλαβε να καταλήξει σε κάποια συμπεράσματα στο τομέα που είχε επιλέξει. Μετά όλα όσα βρήκε τα συζήτησε με την ομάδα του και όλοι τοποθετήθηκαν πάνω σε αυτά. Μέσα από αυτή τη συζήτηση όλη η ομάδα διαμόρφωνε θέσεις στις οποίες όλοι πλέον είχαν συμβάλλει και  όλοι ήταν ενήμεροι για αυτές τις θέσεις. Με αυτή τη λογική όλοι είχαν τη δυνατότητα να επιχειρηματολογήσουν πάνω σε αυτές τις θέσεις.

Οι δύο ομάδες μας είχαν συνολικά 5 συναντήσεις. Η πρώτη που ήταν ωριαία αφορούσε την ενημέρωση των μαθητών πάνω στο πρόγραμμα. Έγινε από τους συντονιστές καθηγητές κ. Στεργιοπούλου και κ Αλισαβάκη. Οι μαθητές ενημερώθηκαν για το πως θα δουλέψουν και χωρίστηκαν στις δύο ομάδες.  Μετά για 15 μέρες αφέθηκαν μόνοι τους να σκεφτούν και να προβληματιστούν στο τι ψάχνουν και πως θα το διατυπώσουν. Σε αυτό το διάστημα απόκτησαν όλοι μια γενική άποψη για το θέμα.

Στην επόμενη ολομέλεια (δίωρη) όλα όσα είχαν διαβάσει κατατέθηκαν και σχηματίστηκε με τη μορφή του καταιγισμού ιδεών (brainstorming) η μορφή της εργασίας.

Μετά από αυτή τη φάση, σε κάθε επιμέρους θέμα καθορίστηκαν επιμέρους θέματα.

Με όλο αυτό το σχεδιασμό ανά χείρας, ο κάθε μαθητής ανάλαβε να ολοκληρώσει το υπόθεμα που είχε αναλάβει.

Στην επόμενη συγκέντρωση – επίσης δίωρη – οι μαθητές παρουσίασαν την εργασία τους.

Ξανά ενημέρωση, ξανά συζητήσεις και ξανά συμπεράσματα.  Πιο συγκεκριμένα αυτή τη φορά και επιχειρήματα αλλά και αντεπιχειρήματα. Για να φτάσουμε στις τελικές θέσεις της ομάδας πλέον.

Τώρα είχαμε πλέον συνολική εικόνα. Αυτή διατυπώθηκε σχηματικά πάλι σε σχήμα.

Τώρα είμαστε έτοιμοι. Στη τελευταία συνάντηση και οι δύο ομάδες συζήτησαν τις ιδέες τους και έγιναν έτσι “κοινωνοί” του περιεχομένου τους. Και βρεθήκαμε στο “κοινοβούλιο” Όλη ο ομάδα έτοιμοι για να συζητήσουμε τις θέσεις μας :

Μέσα στις επιτροπές όλοι οι μαθητές υπερασπίστηκαν τις θέσεις τους που είχαν καταλήξει σαν ομάδα, όταν από την άλλη ομάδα δεν διατυπώθηκε σχεδόν κανένα αντεπιχείρημα (στην έξυπνη πόλη) και με παρόμοια συμπεριφορά στις μεταφορές.

Από άποψη προεργασίας θα έλεγα ότι ήμασταν άψογοι, από άποψη διπλωματίας θα έλεγα ότι δεν πήγαμε καλά. Αποκαλύψαμε τα επιχειρήματά μας και δώσαμε γρήγορα “τα όπλα μας” στις αντίπαλες ομάδες με αποτέλεσμα να το εκμεταλλευτούν και να εμφανιστούν “ισχυρότερες” στην ολομέλεια τόσο μόνες τους οι ομάδες όσο και στη λογική των συνεργασιών μεταξύ των σχολείων – κάτι το οποίο εμείς δεν καλλιεργήσαμε. Έτσι στη τελική ψηφοφορία κάποιες θέσεις ψηφίστηκαν από τους εκλέκτορες περισσότερων σχολείων με αποτέλεσμα να διακριθούν.

Όπως και να έχει, θα έλεγα ότι και οι δύο ομάδες ωφελήθηκαν σημαντικά από την εμπειρία της συμμετοχής στο κοινοβούλιο. Η επιχειρηματολογία που αναπτύχθηκε από τους μαθητές, όπως και η συμμετοχή τους ήταν υποδειγματική και πραγματικά η έννοια της ομάδας και η υποστήριξη που αναπτύχθηκε μεταξύ τους ήταν ίσως από τις “καλύτερες φάσεις” της διοργάνωσης.  Όπως επίσης ο τρόπος που διαχειρίστηκαν τη συμμετοχή καθηγητών της αντίπαλης ομάδας στη συζήτηση… κάτι που από την αρχή είχε επισημανθεί ότι ήταν λάθος προσέγγιση.

Όλη η ομάδα του κοινοβουλίου στη κλασσική αναμνηστική φωτογραφία :

Α!!! Έκλεισα θέση για του χρόνου!!!

Οι μαθητικοί διαγωνισμοί είναι μια άλλη μορφή εκπαίδευσης. Μέσα από τους μαθητικούς διαγωνισμούς οι μαθητές αντιμετωπίζουν ένα γνωστικό αντικείμενο και άλλους συμμαθητές τους. Η ύλη είναι ό,τι έχουν μάθε στο Λύκειο στην Α και Β λυκείου και τα θέματα είναι συνδυαστικά. Δηλαδή μια απλή απομνημόνευση, συνήθως δεν είναι αρκετή.

Η πρόκληση είναι μεγάλη και συνήθως οι μαθητές συμμετέχουν στον διαγωνισμό ακριβώς για αυτό. Για την πρόκληση… να αντιμετωπίζουν κάτι διαφορετικό, να συμμετέχουν σε ένα διαγωνισμό, όπου συμμετέχουν οι καλύτεροι, να δοκιμάσουν τις δυνάμεις τους σε ένα ανταγωνιστικό περιβάλλον και φυσικά να δουν πόσο κατέχουν το αντικείμενο που αγαπούν.

Κάπως έτσι βρεθήκαμε φέτος στον 28ο Πανελλήνιο Μαθητικό Διαγωνισμό Χημείας. Οι ομάδα αποτελείτο από τους μαθητές της Β Λυκείου Οδυσσέα, Βασιλική, Μιχαέλα και Ορέστη (που έδινε σε άλλο σχολείο, πιο κοντά στο τόπο διαμονής του). Στη φωτό οι μαθητές με τους Χημικούς της Σχολής κ. Στεργιοπούλου και κ. Αλισαβάκη (ο γράφων προφανώς )

Οι μαθητές που συμμετείχαν σχολίασαν ότι τους ξένισαν τα θέματα γιατί δεν είχαν συνηθίσει τη μορφή τους αλλά από την άλλη τους άρεσε η εμπειρία, γιατί ήταν διαφορετική και είχε κρυμμένη μέσα της… την πρόκληση.

Άρα θα ξαναπήγαιναν… όπως είπαν.

Άλλη μια μορφή εκπαίδευσης που ξεφεύγει από  τα συνηθισμένα και δίνει στους μαθητές ένα άλλο τρόπο να μάθουν.

Τη καλησπέρα μου…

Για να αποκτήσει κάποιος γνώσεις και δεξιότητες μπορεί να χρησιμοποιήσει διάφορους τρόπους. Να διαβάσει, να ακούσει, να δει ή να κάνει. Στο τελευταίο μαθαίνει κανείς καλύτερα… όλοι έτσι λένε και αυτό δεν είναι κάτι νέο. Αντίθετα είναι κάτι πολύ παλιό αν ξεκινήσουμε από τους παλιούς μάστορες και τους μαθητευόμενους τους μέχρι σήμερα με τις πρακτικές σε διάφορες επιστήμες.

Πάνω σε αυτή τη λογική υπάρχουν πολλά προγράμματα όπου μαθητές λυκείου συμμετέχουν σε μοντέλα και αναλαμβάνουν ενεργό δράση, στο τέλος δε αξιολογούνται και οι επιδόσεις τους καταγράφονται σε κάποιο τελικό διαγωνισμό. Μια τέτοια δραστηριότητα είναι και το πρόγραμμα Young Business Talents που χρηματοδότησε η εταιρεία NIVEA.

Ο Δημήτρης Αναγνώστου, καθηγητής οικονομικώς της Σχολής μας έλεγε στις αρχές του Μάρτη….

“Το πρόγραμμα της NIVEA έχει πλέον ολοκληρώσει τις περισσότερες φάσεις του και τώρα βρισκόμαστε στο τελικό στάδιο όπου οι καλύτερες ομάδες σε όλη την Ελλάδα περνούν στον τελικό.

Με χαρά ενημερώνω ότι θα συμμετάσχουμε στον Εθνικό Τελικό με 4 ομάδες που κατάφεραν να προκριθούν και μάλιστα με πολύ καλές επιδόσεις. Ο Τελικός θα διεξαχθεί το Σάββατο 29 Μαρτίου στο γήπεδο του Μετς στο Παγκράτι από τις 10:30πμ έως τις 18:15μμ. Οι συμμετέχοντες μαθητές και οιεκπαιδευτικοί που έχουν προκριθεί στον Τελικό και θα είναι παρόντες, θα λάβουν, την ημέρα του ΕθνικούΤελικού, ένα Δίπλωμα πιστοποιητικό της επιτυχίας τους. Η νικήτρια ομάδα του Εθνικού Τελικού και ο καθηγητής της θα λάβουν ένα επιπλέον βραβείο : Θα προσκληθούν στον Διεθνή Τελικό του Young Business Talents που θα πραγματοποιηθεί στη Μαδρίτη στις 10 Μαΐου 2014.”

Οι μέρες πέρασαν και χθες ο Δημήτρης μας ενημέρωσε :

“To Σάββατο 29 Μαρτίου, διεξήχθη στο γήπεδο του Μετς ο τελικός του YOUNG BUSINESS TALENTS με συμμετοχή 4 ομάδων από το σχολείο μας.

Πρόκειται για έναν διαγωνισμό που έλαβε χώρα για πρώτη φορά στην Ελλάδα και βασίζεται στη χρήση ενός προσομοιωτή μέσω ιντερνετ ως καινοτόμο εκπαιδευτικό εργαλείο με σκοπό να παρέχει στους μαθητές μια πρακτική εμπειρία πάνω στο θεωρητικό περιεχόμενο των μαθημάτων τους, επιτρέποντάς τους να μάθουν βιωματικά πώς να διοικούν μια εταιρία εκτελώντας όλες τις σχετικές ενέργειες ανάλυσης, προγραμματισμού και ελέγχου σε μια αναπαράσταση ρεαλιστικού και ανταγωνιστικού περιβάλλοντος.

Το πρόγραμμα αυτό ξεκίνησε το  Νοέμβριο και ολοκληρώθηκε με μεγάλη επιτυχία σήμερα με τη βράβευση μιας εκ των 4 ομάδων μας.

Η διαδικασία που ακολουθήθηκε ήταν η εξής : Στο διαγωνισμό έλαβαν μέρος πάνω από 300 ομάδες μαθητών απ όλη την Ελλάδα και στον τελικό πέρασαν οι πρώτες 75. Εκεί χωρίστηκαν σε 15 πεντάδες και αναμετρήθηκαν μεταξύ τους. Βραβεύτηκαν οι πρώτες ομάδες κάθε ομίλου και από αυτές οι 5 καλύτερες σε πανελλήνιο πλέον επίπεδο. Η πρώτη ομάδα θα συνεχίσει στο Διεθνή τελικό που θα διεξαχθεί στη Μαδρίτη.

Η ομάδα των ΜINIONZ ( συμμετέχουν οι μαθητές Μεσσάρα-Τατσης-Κουτσουβέλης) βραβεύτηκε ως 1^η στον όμιλό της ( αποσπώντας χρηματικό βραβείο 240 ευρώ) και ως 4^η σε πανελλαδικό επίπεδο ( με αντίστοιχο βραβείο 400 ευρώ).

Πολύ καλή εμφάνιση έγινε και από τις άλλες 3 ομάδες BQ ( με τις μαθήτριες Μιχαλοπούλου-Νικολοπούλου-Κουστένη-Γεωργιάδου), PSOGAR ( με τους μαθητές Νούση-Κυριακόπουλο-Μπισμπικόπουλο-Σκλαβούνο) και ΖΝ ( με τους μαθητές Κατσαμπάνη-Καράλη-Αντωνίου-Βλάχο).”

Σίγουρα αξίζουν συγχαρητήρια σε όλες τις ομάδες και τον συντονιστή τους Δημήτρη Αναγνώστου.

Στις φωτογραφίες εμφανίζονται οι μαθητές να γιορτάζουν – δικαίως – την επιτυχία τους.

Σήμερα βρέθηκα στη γιορτή των εκπαιδευτικών στο Υπουργείο Παιδείας.Για όποιον βρέθηκε εκεί μπορεί να καταλάβει. Για τους άλλους θα προσπαθήσω να σας μεταφέρω εγώ τις εικόνες.

Για όσους δεν είναι ενήμεροι έχω ξαναγράψει σχετικά με την εργασία που βραβεύθηκε. Επίσης όλο το υλικό μπορείτε να το δείτε στην ιστοσελίδα που δημιουργήθηκε ειδικά για την εργασία αλλά και σχετική εγγραφή στον ιστότοπο της Σχολής.

Σήμερα έγινε η βράβευση των εργασιών. Και εκεί φάνηκε τι ακριβώς γίνεται στα σχολεία. Βραβεύθηκαν οι 100 πρώτες εργασίες από το σύνολο των 470 που κατατέθηκαν για κρίση, αλλά όλες οι εργασίες που καταέθηκαν για κρίση, είχαν κάποιους καθηγητές με ένα όραμα, μια ιδέα, να προκαλέσουν στους μαθητές τους την περιέργεια και το ενδιαφέρον, να ασχοληθούν με κάτι άλλο, διαφορετικό, καινοτόμο. Μπόρεσαν να εμπνεύσουν τους μαθητές τους και μετά να τους αφήσουν να δημιουργήσουν. Γιατί εκεί είναι το μυστικό. Να μπορέσουν οι μαθητές να δώσουν τον καλύτερο εαυτό τους, να μπορέσουν να δημιουργήσουν, έξω από αναλυτικό πρόγραμμα και ύλη και να δημιουργήσουν κάτι καινούργιο και διαφορετικό.

Όσες φορές το έχουμε κάνει αυτό έχουμε βρεθεί απέναντι σε ευχάριστες εκπλήξεις. Η δημιουργικότητα, η φαντασία και η άλλη άποψη που έχουν οι μαθητές για τα πράγματα βγαίνει μέσα από τις εργασίες τους. Το πιο δύσκολο σημείο είναι να κάνουμε στην άκρη και να μη μιλάμε συνέχεια για να κατευθύνουμε όπως έχουμε συνηθίσει να κάνουμε.

Σήμερα λοιπόν μαζευτήκαμε στην αίθουσα του Υπουργείου Παιδείας και εκεί εκτός από την βράβευση, για εμένα το πιο σημαντικό ήταν η έκθεση αφίσας. Μέσα από τις αφίσες φαινονταν οι εργασίες που είχαν κατατεθεί. Τις φωτογράφισα όλες – εκτός ίσως από μερικές που κάποιοι βιάστηκαν να κατεβάσουν και να τις πάρουν στο σπίτι (λες και ήταν δικές τους).

Να σας δείξω και μερικές φωτό από την εκδήλωση :

Η αφίσα

Η αφίσα της εκδήλωσης

Η αφίσα μας

Κάποιες αφίσες από εργασίες που βραβεύθηκαν.

Η αίθουσα με την κ. Φαϊτάκη στο βήμα.

Η ομάδα μπροστά στην αφίσα

Οι κυρίες της ομάδας περιχαρείς με τα βραβεία ανά χείρας.

Οι αφίσες, μόλις τις επεξεργαστώ ως προς το μέγεθος, θα γίνουν ταινιάκι και θα ανεβούν. Η αλήθεια είναι ότι στην προσπάθειά μου να τις φωτογραφίσω όλες, κάποιες βγήκαν θολές αλλά σε γενικές γραμμές αναγνώσιμες. Οπότε όλοι θα μπορέσετε να πάρετε ιδέες.

Είναι σημαντικό να πάρετε ιδέες γιατί είναι πολύ πιθανόν στο σχολείο σας να έχετε ήδη κάνει κάποιες εργασίες ή να μπορείτε να κάνετε. Το μυστικό είναι να ξεσηκώσετε και να εμπνεύσετε τους μαθητές σας. Τα άλλα θα έρθουν μόνα τους.

Στην επίσημη ιστοσελίδα μπορείτε να δείτε τις περυσινές εργασίες. Υποθέτω ότι πολύ σύντομα θα υπάρξουν και οι φετεινές. Ιδέες και όρεξη να έχετε.

Τη καλησπέρα μου…

Η Κική Δημουλά ακαδημαϊκός και ποιήτρια έχει πολλές φροές γράψει για την  φωτογραφία. Το κείμενο που ακολουθεί, μπορεί μέσα σε δυο γραμμές να δώσει μια πλήρη άποψη γα τη φωτογραφία.

Βρέθηκα σήμερα στην έκθεση φωτογραφίας των μαθητών της σχολής PRAGMA. Παλιά μου αγαπημένη η φωτογραφία, την οποία ακόμα, μέσα στις δυνατότητες του καθημερινού τρεξίματος εξακολουθώ να υπηρετώ. Πήγα λοιπόν να δω με μια νέα ματιά, πιό ώριμη πλέον τι γίνεται σήμερα στη φωτογραφία.

Στην έκθση συμμετείχαν δύο φετεινοί μαθητές της σχολής και δύο απόφοιτοι. Αυτή η συμμετοχή ήταν η αφορμή. Ο λόγος ήταν η φωτογραφία.

Εντυπωσιακές φωτογραφίες, από στιγμές καθημερινές. Σχήματα που καθημερινά προσπερνάμε και δεν βλέπουμε, όμως μπορεί να τα δει ο φωτογράφος. Το άλλο μάτι που διαθέτει την ευαισθησία και τη διαφορετική άποψη. Και να κόψει εκείνο το κομμάτι από την γενικότητα που  μας περιβάλλει και να δημιουργήσει μια καταγραφή μοναδική.

Αρκετές φορές έχω γράψει για τη φωτό…Η φωτηγραφία είναι μια στιγμή που έζησες και μπορείς να μοιραστείς με τους φίλους σου. Ο φωτογράφος δεν ζει τη στιγμή για να τη μοιραστεί με όλο το κόσμο. Ο φωτογράφος καταγράφει το παρόν και δημιουργεί τις μνήμες του μέλλοντος… και άλλα…

Όμως στην έκθεση ήταν και πολύς κόσμος… πάρα πολύς κόσμος… και πάρα πολλοί μαθητές της Σχολής. Και αυτό ήταν κάτι σημαντικό. Ήρθαν να δούν τη δουλειά των συμμαθητών τους, τιμώντας τους με την παρουσία τους. Εμένα όμως μου έδειξε πόσα λίγα γνωρίζω για τους μαθητές μου και τα ενδιαφέροντά τους.  Πόσο λίγα γνωρίζουμε για τις ευαισθησίες τους και τη ζωή τους έξω από το σχολείο.

Μου άρεσε αυτή η παρέα που είδα, πρόσωπα γελαστά και χαρούμενα, να ευχαριστιούνται που είναι μαζί… τόσο που δεν άντεξα και…τα έβγαλα φωτογραφία….

Όλο το fan club. Αλλά και η έκθεση ήταν με πάρα πολύ κόσμο. Άπειρο κόσμο.Μπορείτε να έχετε μια άποψη για το πως κλείνει  ένας πεζόδρομος από τη παρακάτω φωτογραφία…

Αλλά δεν έφτανε αυτό. Έπρεπε να πάρουμε μια συνέντευξη από τους δημιουργούς… Έτσι και έγινε αλλά έγινε σε δύο δόσεις…Η Έλλη (2014) ο Ορέστης (2007) και ο Κωστής (1992)  (στη παρένθεση το έτος της αποφοίτησης) μαζί και η Κατερίνα (2013) μόνη της (γιατί ήρθε αργότερα) απάντησαν σε μια σειρά ερωτήσεις. Η ηχογράφηση δεν είναι η καλύτερη γιατί έγινε σε ανοικτό χώρο με πάρα πολύ κόσμο γύρω. Όμως ακούγεται μάλλον καλά, οπότε μπορείτε να την απολαύσετε.

Η Κατερίνα.

Ο Ορέστης, η Έλλη και ο Κωστής.

Καλό βράδυ

Το Φεβρουάριο εξαγγέλθηκε από το Υπουργείο Παιδείας η δράση : «Θεσμός αριστείας και ανάδειξη καλών πρακτικών στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση» που θεσπίστηκε το 2010 από το Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων.

Από την αρχική σελίδα της ιστοσελίδας αντιγράφω :

Στόχος της δράσης είναι η αξιοποίηση της καινοτομίας και της δημιουργικότητας που αναπτύσσεται στα σχολεία, ως βάση για τον εμπλουτισμό και την ενδυνάμωση του εκπαιδευτικού έργου μέσα από την επιβράβευση και την δημόσια ανάδειξη «βέλτιστων πρακτικών» της μαθησιακής διαδικασίας. Η δράση αποτελεί μία πρωτοβουλία που επιχειρεί να ανοίξει το δρόμο σε ένα σχολείο που επιδιώκει τη συνεχή βελτίωση, την αλλαγή, την πολυμορφία καθώς και σε μηχανισμούς συνεχούς ανατροφοδότησης και υποστήριξης της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών. Οι καλές πρακτικές, όπως θα αναδεικνύονται μέσα από την διαδικασία αυτής της δράσης και τη μελλοντική της εφαρμογή κατά τις επόμενες σχολικές χρονιές, θα αναρτώνται στον ιστότοπο «Αριστεία και Καινοτομία» του ΥΠ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ Δ.Β.Μ.Θ. (αποθετήριο καλών πρακτικών), που θα αποτελεί στο εξής μία δεξαμενή άντλησης ιδεών για όλους τους ενδιαφερόμενους.

Σε αυτό το διαγωνισμό πήραμε μέρος καταθέτοντας την εργασία που έγινε κατά το σχολικό έτος 2010 – 2011 τότε που είσασταν στην Α’ Λυκείου και είχε σαν αντικείμενο με βάση το τίτλο της εργασίας : ” Η ΓΕΩΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑ ΕΝΟΣ ΤΟΠΟΥ ΚΑΙ Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΩΝ ΓΕΩΛΟΓΙΚΩΝ ΑΛΛΑΓΩΝ ΣΤΗ ΖΩΗ ΤΩΝ ΚΑΤΟΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΟΙΚΟΛΟΓΙΑ ΤΩΝ ΒΙΟΤΟΠΩΝ ”

Το υλικό πουπροέκυψε από αυτή την εργασία αναρτήθηκε στην ιστοσελίδα :

Η Ελληνογαλλικη Σχολη Αγιας Παρασκευης Ευγενιος Ντελακρουα στη Σικελια

όπου υπάρχει το πλήρες υλικό και στο συνδευτικό βίντεο από την εκδήλωση.

Αυτή η εργασία βραβεύθηκε και βγήκε ΤΡΙΤΗ σε ένα σύνολο 470 εργασιών από όλη την Ελλάδα, με βαθμό 358 με άριστα το 360 ισοψηφίσασα με άλλες δύο εργασίες.

Αξίζει να διαβάσουμε τα σχόλια του αξιολογητή :

Ένα άκρως ενδιαφέροντος καινοτόμο  σχέδιο εργασίας που αρχικά μας προκαλεί η επιλογή του θέματος: «Η γεωμορφολογία ενός τόπου και η επίδραση των γεωλογικών αλλαγών στη ζωή των κατοίκων και την οικολογία των βιοτόπων».  Με την ολοκλήρωση της μελέτης της ερευνητικής εργασίας διαπιστώσαμε, ότι εκπαιδευτικοί και μαθητές συνεργάστηκαν και έφεραν εις πέρας μία εξαιρετική δουλειά που αξίζει κανείς να την μελετήσει , για να δει  πως πραγματικά γίνεται μία ερευνητική εργασία και πια στάδια οφείλει κανείς να ακολουθήσει για να πραγματοποιηθεί. Οι εκπαιδευτικοί  ως συνεργάτες και συντονιστές διευκολύνουν τους μαθητές να γίνουν μικροί ερευνητές, κατευθύνοντας τους με το πιο σωστό τρόπο.
Επιδιώκεται  όχι μόνο η ανάπτυξη γλωσσικών δεξιοτήτων αλλά και η ανάπτυξη  πολιτισμικών,  διαπολιτισμικών και κοινωνικών δεξιοτήτων με τη συμμετοχή των  μαθητών σε ομαδοσυνεργατικές δραστηριότητες μέσα από τις οποίες αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες γίνονται ερευνητές  και μαθαίνουν να σέβονται την διαφορετικότητα του άλλου.
Η χρήση των Νέων  Τεχνολογιών  και το διαδίκτυο διευκολύνει  την ενεργό συμμετοχή των μαθητών και προάγει τη διερευνητική μάθηση. Αυτό αναδεικνύεται μέσα από τα πολύ πλούσια σε υλικό αρχεία (Εικόνα, βίντεο, κείμενο και στις δύο γλώσσες Ελληνικά και Γαλλικά ).
Έχουν  σχεδιαστεί  εξαιρετικά  όλες οι καινοτόμες  παιδαγωγικές δράσεις καιαξίζει να αναφέρουμε τα εξής:
Ως μεθοδολογικές προσεγγίσεις κατά τη διάρκεια του προγράμματος χρησιμοποιήθηκαν η έρευνα πεδίου (μέθοδος project) και η  έρευνα δράσης.
Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε σε τέσσερεις άξονες (1.Γεωλογικη ιστορία ενός τόπου – ιστορική μελέτη. 2. Ένα  γεωλογικό φαινόμενο σήμερα. 3. Μελέτη τοπίου 4. Πετρώματα – ορυκτά – απολιθώματα). Στον κάθε άξονα περιλαμβάνεται ένα μικρό απόσπασμα από τις εργασίες των μαθητών σε κάθε δε τμήμα της εργασίας υπάρχει επίσης διαθέσιμο και το υλικό της παρουσίασης – power point.
Επίσης είναι σημαντικό να αναφέρουμε ότι ήταν η πρώτη φορά που μαθητές διαφορετικής νοοτροπίας και λογικής μέσα στον ίδιο χώρο μπόρεσαν να υποσκελίσουν τις διαφορετικότητές τους και να συνεργαστούν αρμονικά σε πολύ μεγάλες ομάδες με συγκεκριμένο έργο η κάθε μία  για την πραγματοποίηση ενός κοινού στόχου αλλά  και
εκπαιδευτικοί με διαφορετικό υπόβαθρο κατάφεραν να συνεργαστούν για τον κοινό στόχο και μάλιστα να κερδίσουν την εμπειρία ο ένας του άλλου από τα διαφορετικά εκπαιδευτικά συστήματα.

Μια τέτοια εξαιρετική διάκριση είναι άξια συγχαρητηρίων σε όλους όσους εργάστηκαν για την ολοκλήρωση της εργασίας. Τότε από τους μαθητές στο πρόγραμμα πήραν μέρος οι 30 μαθητές του τμήματος Α₁ Λυκείου του Ελληνικού τμήματος και οι 28 μαθητές του τμήματος 3₁ International του Γαλλικού τμήματος του σχολικού έτους 2010  2011. Οι καθηγητές που συντόνισαν την εργασία  ήταν η κ. Κορόζη  από τον Ελληνικό τομέα και η κ. Σακαρίδου από τον Γαλλικό τομέα. Στην εργασία συμμετείχε και ο κ. Αλισαβάκης ( υπεύθυνος πολυμέσων ). Την εκπαιδευτική εκδρομή στη Σικελία συνόδευσε και ο κ. Τζιώτης.

Η βράβευση θα ολοκληρωθεί με κεντρική εκδήλωση που θα πραγματοποιηθεί στο Υπουτργείο Παιδείας, μέσα στο 2012.

Και πάλι συγχαρητήρια σε όλους.

Χθες ανακοινώθηκαν τα αποτελέσματα από τον πρώτο διαγωνισμό που συμμετείχαμε σαν τμήμα. Σε αυτό το διαγωνισμό διαγωνιστήκαμε για τη σφραγίδα καλής διδακτικής  πρακτικής από το πρόγραμμα MATHISI 2.0 που τρέχει υπό την αιγίδα του Πανεπιστημίου Αθηνών. Η πρόταση που καταθέσαμε για κρίση  ήταν το blog και η δημοσιογραφική ομάδα του τμήματος.

Από την αξιολόγηση των 92 εργασιών, αποσπάσαμε τον χαρακτηρισμό της ειδικής μνείας της εργασίας, που σημαίνει ότι είναι μια δραστηριότητα με προοπτικές, και μπορεί να εξελιχθεί.

Ακολουθεί η αίτηση – πρόταση που υπέβαλα για την επιτροπή κρίσης.

Η ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΚΗ ΟΜΑΔΑ ΤΑΞΗΣ

ΚΑΙ ΤΟ BLOG

Εισαγωγή

Τα blogs  ανήκουν στα διαδικτυακά εργαλεία δεύτερης γενιάς. Δηλαδή ανήκουν στα εργαλεία του WEB 2.0, τη μετεξέλιξη του διαδικτύου που θέλει τον χρήστη όχι παθητικό αναγνώστη αλλά ενεργό και δημιουργικό, να παράγει πρωτογενές, καινούργιο υλικό, το οποίο μοιράζεται με όλο τον κόσμο μέσα από το διαδίκτυο.

Πάνω σε αυτή τη λογική, το blog μπορεί να βοηθήσει την εκπαιδευτική διαδικασία, βάζοντας τον μαθητή σε πρώτο πλάνο. Μπορεί να βοηθήσει τον μαθητή από παθητικό ακροατή να γίνει ενεργός, αλληλεπιδραστικός και δημιουργικός, όπως πρεσβεύουν οι σύγχρονες παιδαγωγικές και εκπαιδευτικές πρακτικές.

Χρησιμοποιώντας το blog στην τάξη, δίνουμε στους μαθητές μας τη δυνατότητα να αξιοποιήσουν τις νέες τεχνολογίες. Τους δίνουμε τη δυνατότητα να επικοινωνήσουν με όλο τον κόσμο, να μαζέψουν πληροφορίες, να ανταλλάξουν απόψεις και εμπειρίες. Μέσα από αυτή την διαδικασία, οι μαθητές μετατρέπουν τη πληροφορία σε γνώση. Μαθαίνουν να επεξεργάζονται τον τεράστιο όγκο πληροφοριών, που τους παρέχει το διαδίκτυο, για να επιλέξουν αυτή που χρειάζονται, βελτιώνοντας με αυτό τον τρόπο την ικανότητα τους να αξιολογούν δεδομένα αυξάνοντας τη κριτική τους σκέψη. Με την συγγραφή των κειμένων, μαθαίνουν στη σωστή χρήση του γραπτού λόγου. Αποκτούν δεξιότητες χειρισμού των ηλεκτρονικών  μέσων, που είναι εξαιρετικά χρήσιμες στη καθημερινή πρακτική.

Δίνεται η δυνατότητα σε όλους τους μαθητές να γράψουν και να πουν την άποψη τους, σε θέματα που τους απασχολούν. Ακόμα και οι πιο ντροπαλοί μαθητές έχουν βήμα λόγου διαθέσιμο, για να μπορέσουν να εκφραστούν. Η συμμετοχή των μαθητών στο blog ενισχύει την ομαδικότητα και το πνεύμα συνεργασίας μεταξύ τους.

Η ανάδραση που προκύπτει από το κοινό μέσα από τα σχόλια, βοηθάει τους μαθητές να αξιολογούν την εργασία τους, δίνοντας τους με αυτό τον τρόπο την δυνατότητα, να βελτιώνουν συνεχώς τον τρόπο γραφής τους.

Η δημόσια ανάρτηση των εγγραφών, τους βοηθάει να αντιμετωπίζουν με υπευθυνότητα τον κόσμο που θα διαβάσει ό, τι αυτοί έχουν γράψει. Μέσα από τις εγγραφές τους μαθαίνουν να αντιμετωπίζουν το διαδίκτυο με σεβασμό και υπευθυνότητα.

Τέλος το blog, μπορεί να χρησιμοποιηθεί σαν μέσο επικοινωνίας, τόσο μεταξύ των μελών που συμμετέχουν σε αυτό, όσο και μεταξύ των συγγραφέων με όλο τον κόσμο.

Η πράξη

Έχοντας ένα τόσο πολύμορφο και χρήσιμο εργαλείο διαθέσιμο, προβληματίστηκα στο τρόπο που θα μπορούσε να αξιοποιηθεί στη διδακτική πρακτική.

Η χρήση του ιστολογίου, χρησιμοποιεί τη πειραματική πρακτική της δοκιμής – σφάλματος μια κάθε τμήμα και κάθε σχολική χρονιά είναι διαφορετική και δεν υπάρχει ένας ενιαίος τρόπος χρήσης και εφαρμογής του. Εφαρμόζουμε μια πρακτική η οποία προσαρμόζεται ανάλογα με την ανάδραση που έχουμε.

Ξεκίνησα από το τμήμα στο οποίο είμαι υπεύθυνος καθηγητής. Θεωρώντας ότι ο ρόλος μου είναι  κάτι πολύ περισσότερο από το να «προσέχω τις απουσίες» και να «μαζεύω τα δικαιολογητικά», προσπάθησα να βάλω το blog μέσα στη τάξη. Ενημέρωσα σχετικά την Διευθύντρια μου και πήρα το ΟΚ για να προχωρήσω.

Ενημέρωσα τους μαθητές για το blog και τους εξήγησα τις αρχικές σκέψεις. Πήρα την έγκρισή τους ότι «θα τους ενδιέφερε κάτι τέτοιο» και προχώρησα. Έπρεπε  να  βρω συνεργάτες. Διερεύνησα τη πρόθεση συμμετοχής σε μια δημοσιογραφική ομάδα, και δήλωσαν τρεις μαθητές οι οποίοι και αποτέλεσαν την ομάδα. Έτσι η Αλεξάνδρα, η Ανδριανή και η Χριστίνα,  έγιναν η δημοσιογραφική ομάδα της τάξης. Αμέσως μετά ανακοινώθηκε η δημιουργία της στους συναδέλφους, και τους ζητήθηκε όποτε υπήρχε ανάγκη να τη διευκολύνουν στο έργο της. Από την άλλη μεριά, η Αλεξάνδρα, η Ανδριανή και η Χριστίνα, κάθε πρωί εκτός από βιβλία και στυλό, στην τσάντα τους βάζανε και το δημοσιογραφικό μαγνητόφωνο πολύτιμο εργαλείο «για κάθε δημοσιογράφο». Για την φωτογραφική κάλυψη χρησιμοποίησα το κινητό μου μια και οι μαθητές δεν επιτρέπεται να έχουν κινητά στο σχολείο. Ήμασταν έτοιμοι να ξεκινήσουμε αλλά είχαμε ένα πρόβλημα. Δεν είχαμε «στέγη». Επιλέχτηκε το σχολικό δίκτυο και αξιοποίησα το προσωπικό blog που προσφέρει το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο σε κάθε εκπαιδευτικό, μια και  ακόμα  δεν προβλέπεται blog για τμήμα.  Έτσι  δημιουργήθηκε το : ΣΧΟΛΕΙΟ ΧΩΡΙΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΕΙΝΑΙ ΠΑΡΑΘΥΡΟ ΧΩΡΙΣ ΘΕΑ μεταφράζοντας τη ρήση : “School with no students, is a window with no view”. Ενημερώθηκε η Διευθύντρια για την ολοκλήρωση των εργασιών και ξεκινήσαμε.

Κάτι το οποίο συνήθως ξεχνάμε οι εκπαιδευτικοί, είναι να γνωρίσουμε ποιοι πραγματικά είναι οι μαθητές που έχουμε μπροστά μας. Έτσι η πρώτη ανάθεση στην ομάδα ήταν να πάρει συνέντευξη από όλους τους συμμαθητές τους και εμένα, ξεκινώντας από εμένα, για να «σπάσει ο πάγος». Οι ερωτήσεις   εύστοχες  και οι ίδιες για όλους με αποτέλεσμα να έχουμε την ίδια συνέντευξη από όλους. Το μέλος της δημοσιογραφικής ομάδας Αλεξάνδρα χαρακτηριστικά μας λέει : «Μέσα από τις συνεντεύξεις αυτές οι μαθητές κατάφεραν να παρουσιάσουν τον εαυτό τους και να αναδείξουν το χαρακτήρα και τους προβληματισμούς τους.»

Ακολούθησε πλήθος εγγραφών σε όλη τη διάρκεια του έτους. Αποτέλεσμα όλης αυτής της δραστηριότητας είναι 38 εγγραφές, 81 multimedia ψηφιακά αρχεία και μια σταθερή παρουσία στο ψηφιακό χώρο.

Το περιεχόμενο των εγγραφών, καλύπτει ένα μεγάλο φάσμα θεμάτων :

1. Παρουσίαση βιβλίων
2. Παιδαγωγικές έξοδοι : Στη Πλάκα και στον Ρ/Σ Flash όπου πήραμε συνέντευξη…  από τους δημοσιογράφους. Ηχητικά ντοκουμέντα έχουν αναρτηθεί στο blog.
3. Μαθητικές θεατρικές παραστάσεις που έγιναν στο σχολείο και συνεντεύξεις των μαθητών που συμμετείχαν, για την εμπειρία της συμμετοχής. Αποσπάσματα των παραστάσεων έχουν αναρτηθεί στο διαδίκτυο.
4. Θεατρικές παραστάσεις που πραγματοποιήθηκαν στο σχολείο και συνεντεύξεις από τους ηθοποιούς.
5. Γενικά θέματα όπως : ασφάλεια στο διαδίκτυο.
6. Σχολικές γιορτές και εκδηλώσεις : γιορτή Πολυτεχνείου, Χριστουγεννιάτικη γιορτή.
7. Διαγωνισμοί τόσο μέσα στο σχολείο όπως ο διαγωνισμός διηγήματος και αφίσας, αλλά και διαγωνισμοί εκτός σχολείου όπως ο διαγωνισμός Βιολογίας και ο διαγωνισμός U4Energy.
8. Εμπειρίες από εξωσχολικές δραστηριότητες των μαθητών.
9. Συμμετοχή σε μαθητικά συνέδρια όπως το ACSTAC.

Οι μαθητές της δημοσιογραφικής ομάδας μπόρεσαν και καλύψανε ένα μεγάλο αριθμό γεγονότων της χρονιάς και δημιούργησαν με αυτό τον τρόπο ένα ψηφιακό αρχείο της σχολικής τους χρονιάς.

Το πώς αντιμετώπισαν οι μαθήτριες της δημοσιογραφικής ομάδας  «τη  δουλειά τους» φαίνεται στο απόσπασμα που ακολουθεί : «Η συγγραφή άρθρων για το ιστολόγιο μου άρεσε πολύ, καθώς ήταν μια ευκαιρία να καταγράψουμε τις δραστηριότητες που κάνουμε στο σχολικό και στο εξωσχολικό περιβάλλον, να εκφράσουμε τα συναισθήματά μας και να εξωτερικεύσουμε τους προβληματισμούς μας, γράφοντας ελεύθερα, χωρίς περιορισμούς. Διασκέδασα πολύ προσπαθώντας να παρουσιάσω με τη μέγιστη δυνατή σαφήνεια διάφορες σχολικές δραστηριότητες στις οποίες είχα συμμετάσχει, προσπαθώντας να μεταδώσω τον ενθουσιασμό και τα συναισθήματα που ένιωσα. Το αίσθημα που γεννιέται όταν καταγράφουμε όσα βγαίνουν από την ψυχή μας με σκοπό να δημοσιευτούν και να διαβαστούν από άλλους ανθρώπους ώστε να μοιραστούμε τις εμπειρίες, τη χαρά ή τον προβληματισμό μας είναι μοναδικό και ανεπανάληπτο.»

Συμπεράσματα

«Δυστυχώς, όμως, για το ιστολόγιο δεν εκφράστηκε το αναμενόμενο για εμένα ενδιαφέρον, και δεν υπήρξαν πολλά παιδιά που θέλησαν να γράψουν κάτι. Δεν ήταν όλοι διατεθειμένοι ούτε να μιλήσουν, ούτε να γράψουν για τις εμπειρίες τους. Θεωρώ πως απαραίτητη προϋπόθεση για να βελτιστοποιηθεί η λειτουργικότητα του ιστολογίου είναι η μαζικότερη συμμετοχή της μαθητικής κοινότητας.» είναι η άποψη της Αλεξάνδρας για το πώς είδε την συμμετοχή της στη δημοσιογραφική ομάδα και πως αξιολογεί την όλη προσπάθεια.

Όμως υπήρξαν και πολλά θετικά που προέκυψαν μέσα από τη χρήση του blog στη τάξη. Ειδικότερα:

1. Με τις συνεντεύξεις οι μαθητές μίλησαν δημόσια για τον εαυτό τους και τα σχέδια τους. Μέσα από τις συνεντεύξεις δόθηκε η δυνατότητα να γνωριστούν μεταξύ τους αλλά δόθηκε και σε εμένα η ευκαιρία να τους γνωρίσω καλύτερα.
2. Οι δραστηριότητες των μαθητών έγιναν κοινό κτήμα στο τμήμα και όχι μόνο, και οι σκέψεις και τα συναισθήματα που τους δημιούργησαν αυτές οι δραστηριότητες έδωσαν τη δυνατότητα στην ομάδα – τμήμα, να «δέσει» καλύτερα.
3. Η προβολή των εργασιών των μαθητών, τους έδωσε ψυχική ικανοποίηση ότι η δουλειά τους δεν περνάει απαρατήρητη.
4. Η παρουσίαση των εργασιών των μαθητών στο blog  έδωσε ένα προσωπικό χρώμα στη χρήση του. Όλοι οι μαθητές είχαν κάτι που να τους αφορά αναρτημένο στο blog δημιουργώντας με αυτό τον τρόπο μια προσωπική σχέση με το blog θεωρώντας το «δικό τους».  Άρα λειτούργησε σαν κοινό σημείο αναφοράς.
5. Η θετική αντιμετώπιση των μελών της δημοσιογραφικής  ομάδας από όλους τους μαθητές, οδήγησε κάθε μαθητή του τμήματος να απαντάει ελεύθερα και άνετα στις  ερωτήσεις τους δίνοντας με αυτό τον τρόπο αυθόρμητες και ειλικρινείς συνεντεύξεις.
6. Οι μαθητές που ασχολήθηκαν «μάθανε πολύτιμα πράγματα και οι προσπάθειες τους βρήκαν ανταπόδοση».
7. Δημιουργήθηκε ένα ψηφιακό αρχείο των δραστηριοτήτων που πραγματοποιήθηκαν στη Σχολή με κέντρο το τμήμα και όχι μόνο. Αρχείο που σίγουρα θα αποτελέσει σημείο αναφοράς κάποια στιγμή στο μέλλον.

Γενικά πάντως φαίνεται ότι οι μαθητές δυσκολεύονται να εκτεθούν, είτε με το να συμμετέχουν σε μια δημοσιογραφική ομάδα, είτε με κείμενά τους.

Το μέλλον

Οι καινούργιοι μαθητές του Λυκείου είναι οι μαθητές του NETBOOK. Άρα δεχόμαστε ότι είναι περισσότερο εξοικειωμένοι με τις νέες τεχνολογίες που σημαίνει ότι είναι πιο δεκτικοί σε τέτοιες πρακτικές.

Το blog ήρθε για να μείνει. Σκοπός και πρόθεση είναι να παρακινηθούν όσο το δυνατόν περισσότεροι μαθητές να συμμετάσχουν στην υποστήριξη του, είτε μέσα από την δημοσιογραφική ομάδα είτε με εργασίες τους και άρθρα. Έτσι αν και τα αποτελέσματα της πρώτης χρονιάς δεν ήταν εντυπωσιακά, είναι σίγουρα μια καλή βάση, πάνω στην οποία μπορεί να πατήσει κανείς και να δει πιο μακριά.

Εμμανουήλ Αλισαβάκης

Καθηγητής Χημείας

Συντονιστής Φυσικών Επιστημών – Ερευνητικών Εργασιών

Ελληνογαλλική Σχολή Αγίας Παρασκευής

Ευγένιος Ντελακρουά

Σιγά σιγά “βλέπουμε” τις διακοπές να έρχονται. Υπάρχει ακόμα μια εργασία για κρίση. Είναι αυτή του U4 Energy. Τη Παρασκευή 22/6 βρέθηκα στο Πανεπιστήμιο Πατρών που είναι ο φορέας που αντιπροσωπεύει την Ευρωπαϊκή επιτροπή στην Ελλάδα, για το συγκεκριμένο διαγωνισμό. Εκεί παρουσίασα όλη τη δράση σε ένα κοινό που είχαν επίσης καταθέσει εργασίες για κρίση. Κατατέθηκαν συνολικά 52 εργασίες, γεγονός που κατατάσει τη χώρα μας δεύτερη στην Ευρώπη σε αριθμό εργασιών σαν συνάρτηση με τον πληθυσμό της. Από αυτές 36 είναι στη κατηγορία τη δική μας, που αφορά την εκστρατεία ευαισθητοποίησης για την εξοικονόμηση ενέργειας, και από αυτές 10 ή 11 (δεν θυμάμαι) αφορούν προτάσεις από δευτεροβάθμια εκπαίδευση – κυρίως γυμνάσια. Νομίζω είμαστε η μόνη Β’ Λυκείου. Τέλος πάντων… Μόλις έχω πληροφόρηση θα έχετε και εσείς. Προς το παρόν, έχω συγκεντρώσει όλες τις αφίσες, οι οποίες θα φωτογραφηθούν και θα αναρτηθούν σε ιστοσελίδα, όπως ήταν και ο αρχικός σχεδιασμός που δεν ολοκληρώθηκε λόγω χρόνου.

Για όλα αυτά θα ενημερωθείτε σχετικά.

Καλή ξεκούραση και τη καλημέρα μου…

Το θεώρησα κρίμα κι άδικο τόση δουλειά να πάει χαμένη και έτσι σήμερα όλη τη μέρα ασχολούμαι με αυτό αλλά χαλάλι.

Οι εργασίες σας ήταν η μία καλύτερη από την άλλη. Μου άρεσε που συνεργαζόσασταν. Αποδείξατε για άλλη μια φορά τι μπορείτε να κάνετε. Το είδατε ζεστά και βγάλατε ωραίες αφίσες για την ενέργεια. Και τι μένει λοιπόν… μια ελάχιστη αναγνώριση να δείξω τις εργασίες σας παραέξω… Τις δείξαμε στην έκθεση στο Ανοικτό σχολείο, στις 16 Μαΐου και τώρα τις στείλαμε και στο διαγωνισμό.

Έτσι συμπληρώθηκαν οι φόρμες και έγινε και ένα βιντεάκι για τεκμηρίωση… και όλα αυτά έγιναν πακετάκι… και δρομολογήθηκαν σαν συμμετοχή στο διαγωνισμό.  Το βιντεάκι δείχνει μέσα σε δυο λεπτά όλα όσα έγιναν μέσα στη τάξη κατά την διάρκεια του προγράμματος.

Καλή μας επιτυχία λοιπόν. Ακόμα και αν δεν διακριθούμε, από τη μεριά μου μπορώ να πω ότι μου άρεσε και θα το ξανακάνω… του χρόνου με κάποια άλλη Β λυκείου. Είμαι σίγουρος ότι την ίδια άποψη έχει και η κ. Στεργιοπούλου. Αν κρίνω και από όσα άκουσα μάλλον και εσείς το διασκεδάσατε. Οπότε… πλέον περιμένουμε.

U4 energy

Η σχολική χρονιά τελειώνει. Το τέλος της είναι ήδη ορατό. Με βάση το ημερολόγιο σε 15 μέρες, με βάση την πραγματικότητα…σε οκτώ μέρες. Οι επερχόμενες εκλογές, έφεραν το τέλος ακόμα πιο κοντά.  Σήμερα λοιπόν με εχει πιάσει μια διάθεση, να αναπολήσω ότι έκανα τη χρονιά που πέρασε και με ποιο τρόπο, μπόρεσα να δώσω στους μαθητές μου το κάτι διαφορετικό αλλά ταυτόχρονα χρήσιμο . Κάτι που ξεφεύγει λίγο από τα σφικτά αναλυτικά προγράμματα, αλλά ταυτόχρονα μέσα στη πραγματικότητα.

Βολευτείτε λοιπόν στη πολυθρόνα σας και διαβάστε αλλά κυρίως… δώστε μου τη γνώμη σας, γιατί σίγουρα η γνώμη σας μετράει… (που έλεγε και ένα σλόγκαν κάποτε…).

Το πρώτο και πολύ σημαντικό που έκανα φέτος είναι αυτό το blog και η δημοσιογραφική ομάδα της τάξης. Τρεις κοπελιές που μπόρεσαν και πήραν συνεντεύξεις από όλους μας στο τμήμα. Έτσι για να γνωριστούμε. Δεν είναι εύκολο ξέρετε… να μιλάς σε όλους για τον εαυτό σου. Όμως το κάναμε και μπορείτε να ακούσετε τις συνεντεύξεις αυτές μια και είναι αναρτημένες στο δεξί περιθώριο του blog.

Το δεύτερο είναι ένα κανάλι της σχολής στο YOU TUBE : το κανάλι λέγεται LFHEDGR και εκεί αναρτώνται τα βίντεο από τις σχολικές δραστηριότητες. Εκεί μπορείτε να δείτε βίντεο από τη μουσική βραδιά, από το θέατρο στα Γαλλικά, από το Συνέδριο στη Θεσσαλονίκη… αλλά και πολλά άλλα. Στο προσωπικό μου κανάλι που λέγεται manaliss υπάρχουν περίπου 100 και εκπαιδευτικά βίντεο με ειδικά θέματα πάνω στη χημεία του Λυκείου. Μικρά θέματα των 10 λεπτών με αφήγηση και εικόνα, που – όπως πιστεύω – βοηθάνε τους μαθητές να καταλάβουν αυτά τα θέματα και να τα όσες φορές θέλουν. Πολλά από αυτά τα βίντεο δημιουργήθηκαν φέτος. Η συγκεκριμένη σειρά θα αναπτυχθεί ακόμα περισσότερο.

Ακολούθησαν οι παιδαγωγικές έξοδοι… Δύο τον αριθμό. Η μία ήταν “Η εκδρομή της Πλάκας” που κάθε άλλο παρά της πλάκας ήταν. Το κάναμε σαν μια μικρή ερευνηική εργασία με συγκεκριμένα ερωτήματα για διερεύνηση με αποτέλεσμα να ανακαλύψουν πολλά καινούργια πράγματα που ήταν στα πόδια τους. Με την ευτυχή κατάληξη του “σουβλακίσματος” με την λήξη του περιπάτου στα στενά της Πλάκας (ποιος είπε ότι το σουβλάκι έχει ώρα…), έφυγαν πλήρεις εμπειριών και δεδομένων.  Η άλλη ήταν στον FLASH RADIO… ( σε τρεις συνέχειες έχει καταγραφεί αυτή η επίσκεψη). Μια άλλου τύπου παιδαγωγική έξοδος όπου η δημοσιογραφική ομάδα “έδωσε ρέστα” παίρνοντας συνέντευξη από τους δημοσιογράφους. Μπορείτε να διαβάσετε σχετικά στις εγγραφές για την εκδρομή. Γενικά οι παιδαγωγικές έξοδοι πρέπεινα έχουν ένα σχεδιασμό και στόχο. Να εμπεριέχουν και μια δόση πρόκλησης… για το κάτι διαφορετικό… Άρα, όταν είναι να πάτε κάπου…μπορεί να είναι και το παρκάκι της γειτονιάς σας, αρκεί να τους βάλετε να καταγράψουν πχ τους δρομους και να βρουν γιατί λέγονται έτσι…Ένα απλό παράδειγμα, εμπλοκής των μαθητών.

Μετά ήταν το συνέδριο…Εδώ η συμμετοχή μου ήταν μικρή – οφείλω να ομολογήσω – μια και την ιδέα και το μεγαλύτερο μέρος της υλοποίησης αναλάβανε οι συνάδελφοι βιολόγοι, κ. Κορόζη και κ. Καραβιώτη. Η δική μου η συμμετοχή ήταν κυρίως στην τεχνική υποστήριξη αλλά…γλυκάθηκα και του χρόνου θα τα ξεσηκώσω τα παιδάκια στο τμήμα το οποίο θα έιμαι υπέυθυνος για να “κατεβάσουμε ομάδα”. Γιατί κυριές και κύριοι συνάδελφοι, κακά τα ψέμματα…αν εμείς δεν είμαστε ενθουσιασμένοι…δεν πρόκειται να ενθουσιάσουμε κανένα. Αν εμείς δεν τρέξουμε πρώτοι, κανένας δεν θα μας ακολουθήσει. Απλό είναι…Κρατείστε το λοιπόν : ACSTAC 2013 θα λέγεται. Προς το παρόν δείτε το περυσινό… Η εμπειρία ήταν μοναδική για όλους μας – και το εννοώ το “όλους μας”. Μπορείτε να δείτε όλη την εργασία, ότι έγινε και όλες τις εργασίες…στο site που δημιουργήθηκε ακριβώς για αυτό το λόγο…

(Για όποιον ενδιαφέρεται η δημιουργία site στα GOOGLE sites είναι υπόθεση δύο λεπτών η δημιουργία τους και μετά είναι το γέμισμα…Και είναι και δωρεάν… Αυτο το λέω γιατί είναι πολύ όμορφο για τους μαθητές μας να βλέπουν τις εργασίες τους δημοσιευμένες…)

Για να καταλάβετε τι εννοώ…να σας βγάλω μια βόλτα στα site που έχουν φτιαχτεί με αφορμές εργασίες. Το συνέδριο της Θεσσαλονίκης το είδατε ήδη.

Πέρυσι έγινε μια εργασία με θέμα την μεγάλη Ελλάδα και τη γεωλογία της Σικελίας. Το site μπορείτε να το δείτε εδώ. Μια πρώτη προσπάθεια για δημιουργία site με αφορμή τις εργασίες. Υπάρχουν αρκετές εγγραφές σχετικά με το συγκεκριμένο πρόγραμμα και τη επίσκεψη.

Φέτος το αντίστοιχο πρόγραμμα είχε σαν θέμα το “Ανθρώπινο Σώμα στη Βιολογία και τη Τέχνη” και τελικό στόχο τη Φλωρεντία. Μια εκπαιδευτική εκδρομή που ήταν ένα τεράστιο σχολείο τεσσαρων ημερών. Πληροφορίες και εμπειρίες μοναδικές για όλους.  Η εργασία δεν έχει ολοκληρωθεί μια και μένει να παρουσιαστούν οι εργασίες στο κοινό και αυτό θα γίνει στις 16 Μαΐου.

Οι Ερευνητικές Εργασίες της Α’ λυκείου, ολοκληρώθηκαν και προυσιάστηκαν στο κοινό την Τετάρτη 18 Ιανουαρίου του 2012. Όλο το υλικό βρίσκεται ήδη αναρτημένο στο σχετικό site. Αλλά δεν σταματήσαμε εκεί. Επισκεφτήκαμε τα Εκπαιδευτήρια ΔΟΥΚΑ σε μια ημερίδα που οργάνωσαν για τις Ερευνητικές Εργασίες και παρουσιάσαμε τις δικές μας εμπειρίες και ταυτόχρονα μαζέψαμε καινούργιες από τα άλλα σχολεία που συμμετείχαν. Υπήρξαν και άλλες δραστηριότητες σχετικά με τις Ερευντηικές Εργασίες αλλά είναι ακόμα σε εξέλιξη, οπότε υπομονή… σίγουρα θα υπάρξει και άλλη εγγραφή.  Τώρα πηγαίνουμε ολοταχώς προς το τέλος του δεύτερου τετραμήνου. Η πρόθεση είναι να έχουμε πάλι τη παρουσίαση των εργασιών και το αντίστοιχο site.

Οι μαθητικοί διαγωνισμοί είναι μια άλλη μαθητική διαδικασία…αλλιώς. Τρέξανε αρκετοί φέτος…να σας αναφέρω μερικούς…

Ο διαγωνισμός Βιολογίας όπου διακρίθηκε η Αλεξάνδρα αλλά και όλοι οι άλλοι διαγωνισμοί για μαθητές. Από τη Μαθηματική Εταιρεία, την Ένωση Ελληνων Χημικών, την Ένωση Ελληνων Φυσικών… όλοι αυτοί οι ιδαγωνισμοί είναι μια καλή αφορμή για κάποιους μαθητές με ιδιαίτερα ενδιαφέροντα να διαγωνισθούν και γιατί όχι… να διακριθούν.  Από εμάς αυτό που χρειάζεται είναι να παρακολουθούμε τις εγκυκλίους και να φροντίζουμε έγκαιρα να ενημερώνουμε τους μαθητές. Έτσι αυτή τη περίοδο τρέχει ένας διαγωνισμός σκίτσου για μαθητές…και ήδη δυο μαθήτριες μας είναι μέσα στις συμμετοχές. Ένας άλλος διαγωνισμός είναι το U4ENERGY που έγραψα στη τελευταία εγγραφή. Δεν θα πάρουμε μέρος στον επίσημο φορέα που είναι η Ευρωπαϊκή Ένωση αλλά θα τον κάνουμε εσωτερικό διαγωνισμό αφίσας.  Και σήμερα τα δύο τμήματα δουλεύανε στη βιβλιοθήκη…Ξέρετε αυτές που δεν χρειάζονται και κλείνουν η μία μετά την άλλη.  Δείτε τι εννοώ…

Βλέπετε τον ρόλο των βιβλιοθηκών και του χώρου συνεργασίας. Έτσι για να βλέπουμε αν τελικά οι βιβλιοθήκες χρειάζονται ή όχι…Είναι κρίμα όλες οι βιβλιοθήκες που έχουν οργανωθεί σε πολλά σχολεία, να μαραζώνουν και να ερημώνουν. Τέλος πάντων. Η συμμετοχή σε ένα διαγωνισμό είναι πολλαπλά σχολείο.

Έπειτα υπάρχουν οι εσωτερικοί διαγωνισμοί. Έχω ήδη γράψει για το διαγωνισμό διηγήματος που τρέχει. Έχουν κατατεθεί τα έργα, και μένει η αξιολόγηση, η οποία θα τελειώσει σύντομα. Είχα επίσης μιλήσει για τον διαγωνισμό αφίσας που έτρεχε παλιότερα…

Κάπου πρέπει να σταματήσω…Γιατί τα έγραψα όλα αυτά…Είναι μια μορφή απολογισμού όλων εκείνων των διαδικασιών που έγιναν γύρω από τους μαθητές με σκοπό να μάθουν πράγματα, να ανακαλύψουν, να εκτιμηθεί η δουλειά τους και να δημοσιευθεί. Όλα αυτά από ότι μπορεί εύκολα να καταλάβει κανείς είναι μια δουλειά πλήρους απασχόλησης. Οι μαθητές όταν τους δωθούν τα κατάλληλα κίνητρα και ερεθίσματα, δίνουν το καλύτερο εαυτό τους. Αλλά και εμείς πρέπει να έχουμε τη διάθεση να βοηθήσουμε, να σχεδιάσουμε, να ψάξουμε, να ασχοληθούμε. Όλα αυτά σίγουρα δίνουν μια εκπαίδευση αλλιώς. Διαφορετική, δημιουργική, πρωτότυπη…Μια εκπαίδευση που αργότερα θα θυμούνται οι μαθητές.

Σε κάποια επόμενη φάση θα αναφερθώ στις δραστηριότητες της χρονιάς που είναι πιο κοντά στη τυπική μορφή της εκπαίδευσης, που είναι πιο κοντά στο αναλυτικό πρόγραμμα και στο κλασσικό μάθημα.

Τη καλησπέρα μου… και μη ξεχνάτε. Περιμένω τα σχόλια σας και τις ιδέες σας.

Υπάρχουν μαθήματα δύσκολα…όχι για τους μαθητές…αλλά για τους καθηγητές. Πότε ένα μαθημα χαρακτηρίζεται δύσκολο από ένα καθηγητή; Όταν οι μαθητές το αντιμετωπίζουν αρνητικά, παθητικά, αδιάφορα.  Το κριτήριο ποιο είναι; Συνήθως αν θα το χρησιμοποιήσουν στις εξετάσεις – δηλαδή όπως λέμε αν είναι μάθημα που εξετάζεται στηνΓ’ Λυκείου. Αν είναι… τότε κάποιοι από τους μαθητές το παρακολουθούν (της αντίστοιχης κατεύθυνσης) και έτσι συμπαρασύρουν και κάποιους άλλους και μπορούμε να κάνουμε μάθημα, έχοντας κοινό αλλά και την απαραίτητη ανάδραση. Αυτά όλα αναφέρονται στη παραδοσιακή διδασκαλία. Ένα από αυτά τα μαθήματα είναι η οργανική γενικής χημείας της Β’ Λυκείου.

Και πως αντιμετωπίζουμε μια τέτοια κατάσταση; Υπάρχουν διάφοροι τρόποι όχι όλοι καλοί ή με την ίδια δυναμικη. Εμείς επιλέξαμε, ένα κομάτι της ύλης που αφορά, οικολογικά θέματα, (καταλύτες, ατμοσφαιρική ρυπανση, τρύπα όζοντος, φαινόμενο θερμοκηπίου) να το κάνουμε σαν διαγωνισμό…όπερ και εγένετο…

Φέτος έτρεχε – για δεύτερη χρονιά – ο διαγωνισμός U4ENERGY. Με δυο λόγια, είχε τρεις άξονες που σκοπό είχαν να ευαισθητοποιήσουν τους μαθητές σε θέματα εξοικονόμησης ενέργειας και οικολογικής συμπεριφοράς. Εμείς επιλέξαμε τον άξονα που έχει να κάνει με τη δημιουργία μιας διαφημιστικής καμπάνιας που θα δώσει στο κόσμο να καταλάβει πως μπορεί να εξοικονομήσει ενέργεια με απλούς τρόπους. Μετά από συνεννόηση με την διεύθυνση, ξεκινήσαμε δίνοντας τη μία από τις δύο ώρες της εβδομάδας στον διαγωνισμό. Αυτά έγινε για τρεις μήνες (από το Φεβρουάριο) και έτσι είχαμε 8 ώρες διαθέσιμες για το διαγωνισμό. Τώρα λοιπόν δυο ώρες πριν τη λήξη μπορούμε να πούμε δυο πράγματα.

Οι μαθητές χωρίστηκαν σε τέσερις ομάδες με αντικείμενα :

1. Τα μεγαλύτερα προβλήματα που αντιμετωπίζει ο κόσμος σήμερα.

2. Η πράσινη στροφή για την αειφόρο εκμετάλλευση της ενέργειας

3. Οι τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται για τη σωστή αξιοποίηση της ενέργειας.

4. Προβλήματα που έχουν οι παραπάνω τεχνολογίες.

Μαζέψαν το υλικό, το αξιολόγησαν, και την επόμενη εβδομάδα, θα οργανώσουν τη παρουσίασή τους. Μια πρόταση είναι η αφίσα. Αλλά έχουν  και άλλες ιδέες. Όλη η δουλειά θα παρουσιαστεί στις 16 Μαΐου στο σχολείο σε μια κεντρική εκδήλωση που λέμε “Πόρτες ανοικτές” ( Portes Ouvertes) όπου το σχολείο είναι ανοικτό σε όλο το κόσμο και θα παρουσιαστούν όλες οι δραστηριότητες και τα προγράμματα που έτρεξαν όλο το χρόνο στο σχολείο. Μια γιορτή πραγματικά. Αν έχετε το χρόνο το απόγευμα 4.30 – 7.00 περάστε…θα είμαστε όλοι εκεί.

Το υλικό έχει ήδη υποστεί την πρώτη επεξεργασία και την ερχόμενη εβδομάδα, θα κατασκευαστούν οι αφίσες. Οι αφίσες θα φωτογραφηθούν και θα κάνουν ένα άλμπουμ – λεύκωμα και θα μπουν σε διαδικασία ψηφοφορίας στο διαδίκτυο, για να βραβευθεί η καλύτερη αφίσα και εργασία.

Τι περιμέναμε από αυτή τη κίνηση;  Αντι για μια ακόμα φορά να κάνουμε μια απαρίθμηση δεδομένων σχετικά με τα οικολογικά προβλήματα, βάλαμε τους μαθητές να τα βρούνε… ώστε να μπορέσουν να κατανοήσουν καλύτερα ποια είναι αυτά. Και τα βασικότερο να αναπτύξουν προβληματισμό για το τι μπορεί να κάνει ο καθένας τους για να τα αντιμετωπίσει.

Τι πετύχαμε; Ένας μεγάλος αριθμός από τους μαθητές συμμετείχε, ακόμα και αυτοί που δεν έδειχναν ιδιαίτερο ενδιαφέρον στο μάθημα, έδωσε ιδέες, ανέλαβε δραστηριότητες μέσα στην ομάδα για να μπορέσουν να προχωρήσουν την εργασία. Γενικά η συμμετοχή και η δημιουργικότητα ανέβηκε. Το αποτέλεσμα ακόμα δεν το ξέρω…μια και δεν έχουμε δει τις αφίσες αλλά όπως και να έχει θεωρώ ότι είχε επιτυχία.

Απαραίτητο όμως είναι να υπάρχει χρονοδιάγραμμα, με συγκεκριμένες δραστηριότητες, στόχος και να υπάρχει καταληκτική ημερομηνία αλλά και να δοθεί η δυνατότητα στουςμαθητές να δείξουν την εργασία τους στο κόσμο. Αυτό σημαίνει ότι υπάρχει σχεδιασμός. Εμείς (δυο συνάδελφοι που κάνουμε στην Β’ Λυκείου), κάθε βδομάδα συζητάμε για το επόμενο βήμα που έχουμε να κάνουμε. Δηλαδή δεν είναι να έχουμε “την ώρα του παιδιού”…  οι μαθητές πρέπει να καταλάβουν ότι είναι εργασία. Στις παρακάτω φωτογραφίες φαίνεται το τμήμα που έχει χωριστεί σε ομάδες και συζητάνε τα αντικείμενα τους και όχι μόνο ( η αλήθεια είναι αλλά κυρίως τα αντικείμενά τους).

Βεβαια η μορφή της τάξης δεν είναι η συνηθισμένη, ούτε και η στάθμη θορύβου επίσης δεν ήταν η συνηθισμένη. Αυτό είναι κάτι διαφορετικό και πρέπει να είστε προετοιμασμένοι για μια τέτοια κατάσταση.

Αυτό που μου άρεσε περισσότερο ήταν ο τρόπος με τον οποίο μεταξύ τοιυς μοιράζονταν τις πληροφορίες και ο τρόπος που ο ένας εξηγούσε στον άλλο. Μια διαφορετική προσέγγιση και μια συνεργασία μεταξύ των μαθητών που δεν μπορεί να εκδηλωθεί μέσα σε μια κλασσική τάξη, με ένα ασφυκτικό αναλυτικό πρόγραμμα.

Μόλις έχουμε τα τελικά αποτελέσματα θα τα ανακοινώσω…μέχρι τότε όμως υπομονή και κοιτάξτε να δείτε με μποιο τρόπο θα μπορέσετε να δραστηριοποιήσετε τους μαθητές σας κάνοντας τους να συμμετέχουν.

Τη καλημέρα μου…