Δημοτικό Σχολείο Αρμένων Ρεθύμνης

Ιστότοπος Δ.Σ.Αρμένων Ρεθύμνης
Δημοτικό Σχολείο Αρμένων Ρεθύμνης

Αρχεία για Φεβρουάριος 2012

ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΊΟΥ

Κατηγορία Όλες οι Τάξεις, Το ασφαλές Σχολείο , στις 8 Φεβρουαρίου 2012 από

To ιστολόγιο της ΣΤ΄Τάξης

Κατηγορία Στ΄Τάξη , στις 6 Φεβρουαρίου 2012 από

http://www.sxoleioarmenwnst.blogspot.com/

Πρόγραμμα Σεξουαλικής Αγωγής

Κατηγορία Στ΄Τάξη με ετικέτες , στις 6 Φεβρουαρίου 2012 από

Ρατσισμός-Ξενοφοβία

Κατηγορία Ε΄Τάξη, Το ασφαλές Σχολείο με ετικέτες , στις 3 Φεβρουαρίου 2012 από

 

ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ 
 

Θεωρούμε ή νομίζουμε έναν άνθρωπο κατώτερο από εμάς, λόγω κάποιας ιδιότητας του ( είναι από άλλη χώρα, έχει άλλο χρώμα δέρματος, έχει κάποιο σωματικό μειονέκτημα κ.λ.π.) 

Σε εμάς βλέπουμε μόνο προτερήματα, ενώ τα μειονεκτήματα μας τα δικαιολογούμε.

Στους άλλους βλέπουμε μόνο τα μειονεκτήματα, ενώ τα πλεονεκτήματα τα θεωρούμε τυχαία ή ψευδή

 
 
 
 
 

ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ 

Το κακό είναι ότι αισθανόμαστε απειλή από αυτούς τους ανθρώπους, έτσι τους αντιμετωπίζουμε ως εχθρούς και τους διώχνουμε με κάθε τρόπο 

 
 
 

ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ 

Ο κάθε άνθρωπος, ανεξάρτητα από την εμφάνιση του και την χώρα από την οποία κατάγεται, έχει ακριβώς τις ίδιες ανάγκες με εμάς, δηλαδή έχει ανάγκη να ζήσει, να χαίρεται, να παίζει , να κάνει φίλους κ.λ.π.

 
 
 
 

ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ 

 

Αυτό που πρέπει να κάνουμε είναι να αποδεχόμαστε τον άλλο γι΄ αυτό που είναι. Αν προσέξουμε στον άλλο ένα μειονέκτημα, ας θυμηθούμε ότι έχουμε και εμείς σοβαρά μειονεκτήματα. Ας γνωρίσουμε τον άλλο, ίσως να κερδίσουμε πολλά.

 

 

 

 
 

Το ασφαλές Σχολείο

Κατηγορία Όλες οι Τάξεις, Το ασφαλές Σχολείο , στις 2 Φεβρουαρίου 2012 από

Εισαγωγικό σημείωμα

Ο όρος “Το ασφαλές Σχολείο” αντικατοπτρίζει ένα όραμα που έχουμε ως εκπαιδευτικοί , για ένα σχολικό περιβάλλον  που θα εξασφαλίζει, εκτός των άλλων, τη σωματική ακεραιότητα, την ψυχική υγεία και τις υγιείς διαπροσωπικές σχέσεις των παιδιών, αλλά και των συναδέλφων.  Στα πλαίσια αυτού του οράματος θα προσπαθήσουμε να επιτύχουμε τους στόχους μας με δράσεις ,στάσεις και συμπεριφορές   εντός του   Σχολείου ,αλλά και έξω από αυτό, αφού το σχολικό περιβάλλον είναι αλληλεξαρτώμενο με το ευρύτερο κοινωνικό. Η συνεργασία με τις οικογένειες των παιδιών θεωρείται απαραίτητη για να επιτύχουμε τους στόχους μας.

Στα πλαίσια των προσπαθειών μας, μέχρι τώρα, εντάσσονται δράσεις όπως 

 Το πρόγραμμα  “Σχολικός Εκφοβισμός” 

Το πρόγραμμα “Ρατσισμός-Ξονοφοβία”

 Το ενδοσχολικό  σεμινάριο Α΄βοηθειών από  γιατρό του Ε.Σ.Υ. στους/στις  εκπαιδευτικούς του Σχολείου

Τα σενάρια και οι πρόβες  για την αντιμετώπιση φυσικών καταστροφών(σεισμός,πυρκαγιά)

Ανάλυση Ερωτηματολογίου

Κατηγορία Όλες οι Τάξεις, Το ασφαλές Σχολείο με ετικέτες , στις 2 Φεβρουαρίου 2012 από

Συνοπτική παρουσίαση των αποτελεσμάτων του ερωτηματολογίου για το σχολικό εκφοβισμό

Στο ερωτηματολόγιο απάντησαν 49 παιδιά (24 αγόρια και 25 κορίτσια) μαθητές και μαθήτριες των τάξεων Γ, Δ, Ε και ΣΤ’ του Δημοτικού σχολείου Αρμένων όπως φαίνεται και στον παρακάτω πίνακα.

Πρόθεση των εκπαιδευτικών με τη χρήση του ερωτηματολογίου ήταν να διερευνήσουμε κατά πόσον τα παιδιά κατανοούν γενικότερα το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού και μπορούν να το συσχετίσουν με τη δική τους σχολική εμπειρία. Επίσης, να αντιληφθούμε συναισθήματα που δημιουργούνται στα παιδιά όταν είναι θύματα ή μάρτυρες περιστατικών εκφοβισμού. Τέλος να καταλάβουμε τη στάση των παιδιών του σχολείου μας απέναντι στην αντιμετώπιση αυτού του φαινομένου.
Στην ερώτηση, «Τι νομίζεις ότι είναι ο σχολικός εκφοβισμός» παρατηρούμε ότι ενώ το 43% περίπου των παιδιών αντιλαμβάνεται την πολυπλοκότητα του φαινομένου, εξίσου υψηλά ποσοστά 30% και 18% παιδιών περιορίζουν το φαινόμενο στα πλαίσια της σωματικής και λεκτικής βίας αντίστοιχα.


Είναι πολύ σημαντικό το γεγονός, ότι τα μισά περίπου παιδιά του σχολείου δήλωσαν θύματα κάποιας μορφής σχολικού εκφοβισμού.


Σε περιπτώσεις που τα παιδιά γίνονται θύματα σχολικού εκφοβισμού, δηλώνουν ότι το εμπιστεύονται στους γονείς τους 36% και στις / στους εκπαιδευτικούς 33%. Σημαντικός αριθμός παιδιών 20% επιλέγει τους φίλους για το θέμα αυτό.

 
Όταν τα παιδιά γίνονται μάρτυρες επεισοδίων σχολικού εκφοβισμού, δηλώνουν τα περισσότερα (53%) ότι θα βοηθήσουν το θύμα, ενώ κάποια ενημερώνουν και τους/τις εκπαιδευτικούς (31%). Ελάχιστα δηλώνουν αμέτοχα, καθώς επίσης και πολύ λίγα συζητούν το θέμα με τους γονείς τους.

Τα παιδιά δηλώνουν ότι ο σχολικός εκφοβισμός τους προκαλεί μια σειρά συναισθημάτων με πιο σημαντικά το φόβο, την ανάγκη για εκδίκηση και το άγχος. Εδώ αξίζει να παρατηρήσουμε ότι ενώ αρκετά παιδιά νιώθουν την ανάγκη για εκδίκηση, πολύ λίγα, όπως απάντησαν στην ερώτηση 4, αυτενεργούν.

Φόβος, αγανάκτηση, στενοχώρια επίσης κυριαρχούν, ως συναισθήματα των παιδιών που είναι μάρτυρες επεισοδίων σχολικού εκφοβισμού.

 
Τέλος ένα από τα σημαντικότερα στοιχεία της μικρής αυτής μελέτης, είναι η απάντηση των παιδιών στην τελευταία ερώτηση του ερωτηματολογίου. Συγκεκριμένα, στην ερώτηση «Τι περιμένεις να κάνουν οι γονείς ή οι δασκάλες/οι σου» για να αντιμετωπιστούν τα φαινόμενα σχολικού εκφοβισμού, τα παιδιά περιμένουν την τιμωρία των ενόχων σε ποσοστό 53%, περιμένουν επίσης, τη συμπαράσταση των ενηλίκων και ταυτόχρονα την εμπιστοσύνη μας.


Συμπερασματικά η μικρή αυτή μελέτη, μας έδωσε να καταλάβουμε ότι φαινόμενα σχολικού εκφοβισμού συμβαίνουν στο Σχολείο μας, τα παιδιά νιώθουν αρνητικά συναισθήματα εξαιτίας αυτών των φαινομένων και περιμένουν από εμάς να τα αντιμετωπίσουμε.

Τρώμε σωστά…..είμαστε υγιείς

Κατηγορία Β΄Τάξη με ετικέτες , στις 1 Φεβρουαρίου 2012 από

ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ Β΄ΤΑΞΗΣ
ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΡΜΕΝΩΝ
ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2011-2012
Υπεύθυνοι Εκπ/κοί
Καλλιτσουνάκη Ελευθερία
Κιτράκης Ιωάννης

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

 Ερωτηματολόγιο καταγραφής των διατροφικών συνήθειών των παιδιών πριν το πρόγραμμα.
καταγραφή ημερήσιας διατροφής.
διατροφική πυραμίδα.
συστατικά των τροφών (υδατάνθρακες, πρωτεΐνες, βιταμίνες, λίπη ).
Κολλάζ διατροφικής πυραμίδας και κολλάζ εικόνες τροφών που περιλαμβάνουν υδατάνθρακες, πρωτεΐνες, βιταμίνες, λίπη.
Αντιστοίχηση τροφών με συστατικά που περιέχουν.
Οι συνέπειες από μια μη ισορροπημένη διατροφή.
Παροιμίες, αινίγματα, ποιήματα κτλ για τα τρόφιμα.
Μαθαίνουμε να κλίνουμε ουδέτερα μέσα από ονόματα τροφίμων, π.χ. το μήλο
Λύνουμε προβλήματα στα μαθηματικά
Διοργανώνουμε ένα πρωινό στο σχολείο, με υλικά που φέρνουν τα παιδιά.
Το λάδι η βάση της κρητικής διατροφής.
Παίρνουμε πληροφορίες από συνεντεύξεις, βιβλία, διαδίκτυο κτλ, για τη διατροφή των κρητικών σε παλαιότερες εποχές.
Συλλέγουμε συνταγές με παραδοσιακά κρητικά προïόντα.
Τα παιδιά φτιάχνουν εδέσματα με βάση το λάδι, και προσφέρουν σε όλες τις τάξεις.
Φτιάχνουμε προσκλήσεις για διατροφολόγο, που θα έρθει να μιλήσει στο σχολείο και για γυμναστή που θα μας μιλήσει για τη σωματική άσκηση και για το παιχνίδι.
Μιλάμε για τα συντηρητικά που περιέχουν τα συσκευασμένα τρόφιμα και γίνεται λόγος για τα βιολογικά προïόντα και και τα ωφέλη τους.
Επίσκεψη στο Καλτσέτο (Καστελάκια).
Παιχνίδι κρυμμένου θησαυρού.
Ερωτηματολόγιο για αλλαγή στάσεων
Αξιολόγηση.
Παρουσίαση του προγράμματος.


Αλλαγή μεγέθους γραμματοσειράς
Αντίθεση
Μετάβαση σε γραμμή εργαλείων