Είναι απολύτως φυσιολογικό και δικαιολογημένο το άγχος που αισθάνεται η πλειοψηφία των γονέων για την μετάβαση του παιδιού στο νέο σχολικό περιβάλλον του δημοτικού. Η αγωνία των γονέων περιστρέφεται τόσο γύρω από την ομαλή ένταξη του παιδιού στην ομάδα των συνομηλίκων του, όσο και γύρω από τις ικανότητες και δεξιότητες τις οποίες θα πρέπει να αναπτύξει για να μπορέσει να ανταποκριθεί επιτυχώς στην σχολική καθημερινότητα.
Τι γίνεται όμως όταν το παιδί ανήκει στο Φάσμα του Αυτισμού και υπάρχουν οι διαπιστωμένες δυσκολίες στον τομέα της Κοινωνικότητας, της Συμπεριφοράς και της Επικοινωνίας;
Σίγουρα η επιτυχής ανταπόκριση του παιδιού με αυτισμό σε ένα νέο – και έξω από την μέχρι πρότινος εκμαθημένη καθημερινότητά του- περιβάλλον, αποτελεί πηγή επιπρόσθετου άγχους για τον γονέα, ο οποίος κατέχει ενεργό ρόλο στην εκπαίδευση του παιδιού του. Όταν έρθει η μεγάλη ώρα της απόφασης εκεί γύρω στην ηλικία των 6 ετών, όπου ο γονέας θα βρεθεί σε δίλλημα σχετικά με την εκπαίδευση του παιδιού του, η έγκαιρη και αξιόπιστη ενημέρωση του θα αποτελέσει τον ακρογωνιαίο λίθο που θα βοηθήσει στην παροχή όλων των μετέπειτα υποστηρικτικών κινήσεων προς το παιδί του που έχει αυτισμό.
Η επιλογή φοίτησης του παιδιού με αυτισμό πραγματοποιείται ανάλογα με το επίπεδο λειτουργικότητας του, είτε σε Ειδικό είτε σε Γενικό Δημοτικό (σε Τμήμα ένταξης: εξατομικευμένη παρέμβαση σε χώρο εκτός τμήματος για κάποιες ώρες ή με Παράλληλη στήριξη: παρέμβαση εντός του τμήματος από ειδική εκπαιδευτικό που βρίσκεται δίπλα στο παιδί όλες τις διδακτικές ώρες)
Τρία είναι τα σημαντικά σημεία στα οποία οφείλει να δώσει έμφαση ένας γονέας που έχει παιδί με αυτισμό πριν λάβει την μεγάλη απόφαση σχετικά με την φοίτηση του παιδιού του.

1. Έγκυρη αξιολόγηση των αδυναμιών και δυνατοτήτων του παιδιού
Ουσιαστικά πρόκειται για την διάγνωση που θα λάβει το παιδί από τα ΚΕΔΔΥ (Κέντρα Διαφοροδιάγνωσης Διάγνωσης και Υποστήριξης), τα οποία είναι αρμόδια για θέματα ενημέρωσης, συμβουλευτικής και σχεδιασμού εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Τα ΚΕΔΔΥ μετά την αξιολόγηση του μαθητή χορηγούν διάγνωση, στην οποία προσδιορίζεται αν ο μαθητής ανήκει σε κάποια από την κατηγορίες των ατόμων με ειδικές ανάγκες και προτείνεται η πλέον κατάλληλη σχολική μονάδα ένταξης, ο τρόπος φοίτησης, η απαραίτητη ψυχοπαιδαγωγική και διδακτική υποστήριξη .
2. Σαφή εικόνα των προσφερόμενων δομών και υπηρεσιών.
Οι εκπαιδευτικές απαιτήσεις του παιδιού με αυτισμό μπορεί να μην καλύπτονται από δομές που υπάρχουν στην περιοχή που κατοικεί. Η κατάσταση δυσχεραίνει ιδιαίτερα, όταν το παιδί κατοικεί στην επαρχία. Είναι πολύ πιθανόν να καταλήξει σε μια δομή που δεν θα είναι πλέον κατάλληλη για την εκπαίδευσή του, είτε επειδή δεν υπάρχει κοντινό Ειδικό Δημοτικό, είτε επειδή βρίσκεται σε απόσταση κάποιων χιλιομέτρων από το σπίτι του.
Στην περίπτωση που το Δημοτικό βρίσκεται σε κάποια μικρή απόσταση επισκεφτείτε το και συνομιλήστε με τον διευθυντή/τρια, ζητήστε να ενημερωθείτε σχετικά με το ενδεχόμενο μεταφοράς του παιδιού με ταξί, τα έξοδα του οποίου καλύπτονται από το δήμο.
Αν δεν το έχετε κάνει έως τώρα ενημερωθείτε για τα κέντρα ημέρας και απασχόλησης που υπάρχουν στην περιοχή σας και απευθύνονται σε παιδιά με αυτισμό. Επίσης απευθυνθείτε στις αρμόδιες υπηρεσίες ΙΚΑ και Πρόνοιας για να μάθετε τα επιδόματα που δικαιούται το παιδί σας και το ποσοστό δυνατότητας κάλυψης των χρημάτων των συνεδριών που τυχόν παρακολουθεί το παιδί σε ιδιωτικά κέντρα(λογοθεραπεία, εργοθεραπεία κ.λπ) και οι οποίες λειτουργούν βοηθητικά το εκπαιδευτικό έργο που πραγματοποιείται στο Δημοτικό.
3. Ενημέρωση σχετικά με την νομοθεσία της ειδικής αγωγής
Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο διαθέτει πύλη ειδικής αγωγής όπου μπορείτε να ενημερωθείτε σχετικά με νομοθετικά ζητήματα γύρω από την φοίτηση του παιδιού σας και τα δικαιώματά του. (http://www.pi-schools.gr/special_education_new/index_gr.htm).

Η πολιτική της συνεκπαίδευσης αποτελεί σύγχρονη τάση στον χώρο της Ειδικής Αγωγής, ενώ έχει διατυπωθεί από το 1985 στη Διεθνή Σύνοδο για την Ειδική Αγωγή στη Σαλαμάνκα. Η συνεκπαίδευση βασίζεται στην αρχή ότι όλα τα παιδιά έχουν ίσα δικαιώματα στην εκπαίδευση και μπορούν να φοιτούν στην ίδια σχολική μονάδα. Προκειμένου να υλοποιηθεί όμως απαιτούνται ορισμένες καίριες προϋποθέσεις:

1.  Τα εκπαιδευτικά προγράμματα πρέπει να προσαρμοστούν στις μοναδικές ανάγκες κάθε μαθητή.
2. Ειδικευμένοι εκπαιδευτικοί ή μια διεπιστημονική ομάδα θα παρέχει ειδική παιδαγωγική βοήθεια και υποστήριξη στο νέο εκπαιδευτικό πλαίσιο.
3. Τα προγράμματα σπουδών πρέπει να έχουν ευέλικτη δομή, παρέχοντας ευκαιρίες για απόδοση και συμμετοχή σε όλους.
4. Οι εκπαιδευτικοί οφείλουν να συμμετέχουν σε μακροχρόνια επιμόρφωση και εκπαίδευση για τη χρήση στρατηγικών αντιμετώπισης ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών, αντιμετωπίζοντας την τάξη ως ενιαίο σύνολο.
5. Ο συνδυασμός θεωρίας και εκπαιδευτικής πράξης είναι επίσης καταλυτικός.
6. Οι νέες τεχνολογίες δύνανται να χρησιμοποιηθούν ως απαραίτητο εκπαιδευτικό εργαλείο στα χέρια των δια βίου επιμορφούμενων εκπαιδευτικών.
7. Όλη η εκπαιδευτική κοινότητα (εκπαιδευτικοί, γονείς, μαθητές) πρέπει να αφουγκραστεί την ιδεολογία της συνεκπαίδευσης, στηρίζοντας συλλογικά αυτό το ωφέλιμο για όλους για όλους εκπαιδευτικό εγχείρημα.

Οι μαθησιακές δυσκολίες αγγίζουν ένα ευρύ φάσμα δυσκολιών και εμφανίζονται συνήθως από την ηλικία του νηπιαγωγείου έως τις δύο πρώτες τάξεις του δημοτικού. Οι παρακάτω συμβουλές μπορούν να βοηθήσουν τους γονείς, ώστε να είναι δίπλα στα παιδιά τους, συμβάλλοντας στην πρόοδό τους.

1. Ενημέρωση: Αρχικά ενημερωθείτε για τις μαθησιακές δυσκολίες και τις στρατηγικές αντιμετώπισης.
2. Έγκαιρη παρέμβαση
3. Εντοπισμός δυσκολιών: Μην αγνοείτε τις δυσκολίες στη μελέτη στο σπίτι ή στις σχολικές επιδόσεις
4. Ζητήστε αξιολόγηση από ειδικό παιδαγωγό
5. Ενθαρρύνετε το παιδί σας: O έπαινος ενισχύει τη θετική συμπεριφορά και την αυτοεκτίμηση του παιδιού.
6. Εξατομικευμένη παρέμβαση: Η παρέμβαση Ειδικής Αγωγής είναι ιδιαίτερα χρήσιμη.
7. Επικοινωνία με τους δασκάλους
8. Οργανωμένος χρόνος και χώρος για μελέτη
9. Χρήση τεχνολογίας και νέων προγραμμάτων
10. Δώστε υπευθυνότητες στο παιδί σας.