Χειμώνας

Δεν θα μπορούσαμε ν’ αντισταθούμε στο ποίημα-τραγούδι για τις φωνούλες του χειμώνα που δεν είναι άλλο από το γνωστό στο χώρο μας  ” Α α α , αρχίζει η παγωνιά”.

Μιλήσαμε για τις φωνούλες- φωνήεντα που φωνάζουν δυνατά και παίρνουν τον τόνο των λέξεων. Τα παιδιά βρήκαν λέξεις που τονίζονταν στα αντίστοιχα φωνήεντα (Αα,Εε,Ιι,Οο,ΟΥ,ου) και μερικές τις γράψαμε στον πίνακα.

Από το blog Στάση:Νηπιαγωγείο πήραμε το τραγούδι σε φύλλα εργασίας και το μετατρέψαμε. Το φτιάξαμε βιβλίο που τα παιδιά σε κάθε σελίδα του, ανακάλυπταν το γράμμα που απαιτούνταν.

Α α α αρχίζει η παγωνιά- εικονόλεξο

Φτιάξαμε με τις χιονονιφάδες ταμπελάκια των φωνηέντων. Στο άκουσμα κάθε φωνήεντος,τραγουδώντας το τραγούδι,τα παιδιά σηκώνουν ψηλά το αντίστοιχο ταμπελάκι.

Το βιβλίο και οι ταμπέλες των γραμμάτων αποθηκεύονται στο φάκελο “των φωνούλων του χειμώνα”.

Βάλαμε για εξώφυλλο χιονονιφάδα ή τα παιδιά σχεδίασαν δικό τους εξώφυλλο με χειμωνιάτικη εικόνα.

Σήμερα αφιερώσαμε τη μέρα μας σε δραστηριότητες πολυποίκιλες και μ’ αρκετούς μαθησιακούς στόχους.

Στολίσαμε τα παράθυρά μας με τα γράμματα που συνθέτουν τη λέξη ΧΕΙΜΩΝΑΣ και με mobile χρησιμοποιώντας τα πεζά γράμματα της λέξης (χειμώνας). Το υλικό το βρήκαμε από το  e-children.blogspot.com (χειμωνογράμματα) και με αυτό παίξαμε πολλά παιγνίδια σύνθεσης της λέξης  και ανάγνωσης.

1)Τα παιδιά αναγνώριζαν ένα-ένα τα γράμματα της λέξης και έλεγαν τη φωνούλα τους.

2)Αναγνώριζαν τις συλλαβές και τις έλεγαν( χει-μώ-νας)

3) Συνέθεταν με τα γράμματα ,βάζοντάς τα στη σωστή σειρά ,τη λέξη χειμώνας.

4) Ο καθένας κρατούσε από ένα γράμμα και τοποθετούνταν στη σωστή θέση ώστε όλοι μαζί να συνθέσουν σωστά τη λέξη χειμώνας.(Π.Χ. το Χ πρώτα, το ε ακολουθεί,μετά ι, το μ, το ώ, το ν,το α, το ς)

Το power point με τα χειμωνογράμματα όπως το διαμορφώσαμε για εύκολη χρήση από τις/τους συναδέλφους:

γράμματα λέξης χειμώνα

Τα παιδιά συμπλήρωσαν και φύλλα εργασίας αναγνώρισης της λέξης χειμώνας από σύνολο λέξεων έντυπου λόγου. Τα φύλλα εργασίας από το υλικό ebook του χειμώνα της Τάνιας (εδώ).Τα δουλέψαμε με δύο διαφορετικούς τρόπους.

Με τον πρώτο τρόπο, τα παιδιά αφού αναγνώρισαν τη λέξη χειμώνα την έκοβαν και την κολλούσαν σε κάνσον χαρτόνι μέχρι να συγκεντρώσουν και τις 17 λέξεις.

Με το δεύτερο τρόπο, τα παιδιά αφού αναγνώρισαν τη λέξη, την υπογράμμισαν και κατόπιν στον κενό χώρο έγραψαν τη λέξη Χειμώνας και με τα κεφαλαία και με τα πεζά.

Τα φύλλα εργασίας:

Μας δόθηκε η ευκαιρία να μιλήσουμε για τη μαγεία των χιονονιφάδων. Να δούμε με άλλη ματιά το άσπρο στρώμα του χιονιού.

Μάθαμε ότι οι χιονονιφάδες είναι περίτεχνα δημιουργήματα της χημείας στη φύση που αν είχαμε όραση μικροσκοπίου θα της βλέπαμε!!!!

Χρησιμοποιήσαμε υλικό από το blog Στάση: Νηπιαγωγείο και από http://chaoticmind75.blogspot.gr/ και το http://chaoticmind75.blogspot.gr/2013/08/my-technique-for-snowflakes-shooting.html .

Φτιάξαμε τις δικές μας χιονονιφάδες τις οποίες μετατρέψαμε σε προσωπάκια. Κάθε χιονονιφάδα μοναδική όπως μοναδικά είναι και προσωπάκια μας!!!!!

Παρακολουθήσαμε και βίντεο σχετικά με τις χιονονιφάδες από το YouTube.

Σήμερα ολοκληρώσαμε την εικονογράφηση της διασκευής του παραμυθιού ” Ο χιονάνθρωπος που δεν ήθελε να λιώσει”, Μάνος Κοντολέων που επιμελήθηκε η συνάδελφος και βρίσκεται στο blog της (εδώ) , Τάνια Μάνεση. Η Τάνια  δημιούργησε  μία διδακτική αξιοποίηση του παραμυθιού με εικονογράφηση για τον εμπλουτισμό της βιβλιοθήκης της τάξης (ως εργασία σε ομάδες) ή ως ατομική κατασκευή εικονογραφημένου βιβλίου όπως προτείνει στο blog της.

Πατώντας το αρχείο παρουσίασης της διασκευής που έγινε από εμάς  μπορείτε να την εκτυπώσετε για χρήση και μπορείτε να το βρείτε και εδώ.

Ο χιονάνθρωπος που δεν ήθελε να λιώσει ( αρχείο παρουσίασης)

Συζητήσαμε για τις τρεις βασικές ειδικότητες που συμβάλλουν στη δημιουργία ενός βιβλίου και για το έργο του καθενός.

1. Συγγραφέας (ο δημιουργός της ιστορίας ή του παραμυθιού)

2. Εικονογράφος(ο δημιουργός εικόνων με βάση την ιστορία ή το παραμύθι ή αλλιώς ο άνθρωπος που δίνει πνοή στις λέξεις και τις μορφοποιεί στα μάτια μας)

3. Εκδότης(ο επαγγελματίας που παίρνει την ιστορία και τις εικόνες, φτιάχνει βιβλίο και το διαθέτει στην αγορά)

Τα παιδιά σε ρόλο ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΟΥ :

Διαμορφώνοντας το εξώφυλλο του βιβλίου:

Ένα δείγμα της δουλειάς των παιδιών (όλες οι σελίδες του βιβλίου-διασκευή ολοκληρωμένες):

Την Παρασκευή ασχοληθήκαμε με τον προσανατολισμό και τις έννοιες του χώρου ( μπροστά, πίσω, δίπλα, επάνω, κάτω, ανάμεσα). Τα παιδιά συμπλήρωσαν και ένα φύλλο εργασίας που το δανειστήκαμε από το blog – Στάση: Νηπιαγωγείο (εδώ) και το επεξεργαστήκαμε λιγάκι. Τυπώσαμε σε χαρτί Α3 ,για περισσότερο χώρο εργασίας και κατανόησης των χωρικών εννοιών από τα παιδιά,μεταφερόμενες από τη βιωματική κατανόηση στην εικονική.Επίσης τυπώσαμε την έννοια   “ανάμεσα σε δύο” εις διπλούν.

Τα φύλλα εργασίας:

 ( Τυπωμένο σε Α3)

Αυτές τις ημέρες ,όπως έχουμε πει (εδώ), συνοδοιπόρος  στις δραστηριότητές μας θα είναι το πρόσωπο του χειμώνα, ο Χιονάνθρωπος.

Η μέρα ήταν αφιερωμένη σε μαθηματικές σχέσεις. Φτιάξαμε τη δεκάδα με υλικό χιονάνθρωπους. Τα παιδιά τους έβαψαν, τους αρίθμησαν,έγραψαν στις κοιλιές τους  τον αύξοντα αριθμό τους ( 1-10) , τους μέτρησαν . Εμείς οι εκπαιδευτικοί με μισό φύλλο Α4 χαρτί δημιουργήσαμε φακέλους αποθήκευσης των χιονάνθρωπων . Τα παιδιά διακόσμησαν τους φακέλους είτε με πρωταγωνιστή το χιονάνθρωπο και το περιβάλλον που προτιμά ( π.χ. χιονισμένο βουνό)  είτε με σχέδια της επιλογής τους. Έγραψαν και τη λέξη “Μαθηματικά”.

Οι φάκελοι με τους χιονάνθρωπους:

Το φύλλο εργασίας:

Παίξαμε αρκετά μαθηματικά παιχνίδια.

1) Τοποθέτηση χιονάνθρωπων στη σωστή αύξουσα σειρά με βάση  τον αριθμό που έχουν στις κοιλιές τους-από το 1-10.

2) Προσθέτοντας κάθε φορά 1-1 χιονάνθρωπο και λέγοντας το συνολικό νούμερο.Π.χ. 1 χιονάνθρωπος και άλλος 1 πόσοι είναι; 2 χιονάνθρωποι και άλλος 1 πόσοι είναι; κλπ

3) Τοποθετώντας και τους 10 χιονάνθρωπους στο χαλί και αφαιρώντας 1 -1 μέχρι να μην μείνει κανένας.

4) Απλές πράξεις πρόσθεσης και αφαίρεσης.Π.χ. Τοποθετήστε μπροστά σας 5 χιονάνθρωπους και βάλτε άλλους 3. Τοποθετήστε μπροστά σας 9 χιονάνθρωπους  και πάρτε στα χέρια σας τους 6. Πόσοι έμειναν στο χαλί; κλπ

Στις πράξεις πρόσθεσης και  αφαίρεσης δεν μας ενδιέφερε ο αύξοντας αριθμός των χιονάνθρωπων.

Αξιοποιήσαμε τα φύλλα εργασίας από το blog ΄΄ Στάση:Νηπιαγωγείο΄΄ (εδώ) που για λόγους οικονομίας χαρτιού τα μετατρέψαμε λιγάκι. Στο χαρτί Α4 βγάλαμε εργασία για δύο παιδιά. Σας την προτείνουμε.

Μαθηματικά με χιονάνθρωπους

Όλα τα παιδιά ανταποκρίθηκαν στους στόχους των δραστηριοτήτων της ημέρας και αξιολογήθηκαν με Α!!!!!

Σήμερα τα παιδιά ξεκίνησαν τις δραστηριότητές τους μ’ ένα γρίφο. Αφού θυμηθήκαμε τα χαρακτηριστικά του Χειμώνα ( παγωνιά, χιόνια, χαμηλές θερμοκρασίες,πυκνά σύννεφα, κρύος άνεμος κ.α) ήρθε η σειρά του γρίφου που η απάντησή του θα έδινε στα παιδιά την πληροφορία για τη θεματική της ημέρας.

” Ποιος είναι αυτός ο άνθρωπος που το χειμώνα αγαπά

το κρύο και την παγωνιά αψηφά

και εύχεται όλη τη χρονιά

η ζέστη να φεύγει μακριά!!!!!”

Η απάντηση ήρθε ομόφωνα. Μα ο χιονάνθρωπος κυρία!!!!

Διαβάσαμε την ιστορία ΄΄ Ο χιονάνθρωπος που δεν ήθελε να λιώσει΄΄, Μάνος Κοντολέων , εκδόσεις Πατάκη, η οποία εξιστορεί,μέσα από τις περιπέτειες του χιονάνθρωπου , τον κύκλο του νερού.

Το παραμύθι μπορείτε να το ακούσετε από το Μικρό Αναγνώστη (εδώ)

Χρησιμοποιήσαμε και το υλικό της Τάνιας (εδώ) η οποία δημιούργησε  μία διδακτική αξιοποίηση του παραμυθιού με εικονογράφηση για τον εμπλουτισμό της βιβλιοθήκης της τάξης (ως εργασία σε ομάδες) ή ως ατομική κατασκευή εικονογραφημένου βιβλίου όπως προτείνει το blog της.
Η διδακτική αξιοποίηση του παραμυθιού σε power point:

Ο χιονάνθρωπος που δεν ήθελε να λιώσει

Στολίσαμε την τάξη με τους χιονάνθρωπους μας που θα είναι οι συνοδοιπόροι μας στη θεματική του χειμώνα και του κύκλου του νερού.

Σήμερα ασχοληθήκαμε με τη χειμωνιάτικη εικόνα ενός δάσους. Πήραμε μία από τις ιδέες στο Pinterest και την μεταμορφώσαμε.

Το αποτέλεσμα μας αποζημίωσε και οι καλλιτέχνες επιδεικνύουν τις δουλειές τους που στολίζουν τις τάξεις μας.

Τελειωμένες οι εργασίες των παιδιών:

Ολοκληρώσαμε την ενότητα της χειμερίας νάρκης και τα παιδιά συμπλήρωσαν φύλλο εργασίας με τις φωλιές που ετοιμάζουν τα ζώα περιμένοντας να την υποδεχτούν.

Το φύλλο εργασίας εδώ:

Γνωρίσαμε τον κόσμο του βατράχου παίζοντας με το εποπτικό υλικό , βλέποντας δύο εκπληκτικά βίντεο από το διαδίκτυο και συμπληρώνοντας φύλλο εργασίας.

Τα βίντεο για τον κύκλο ζωής του βατράχου:

Το φύλλο εργασίας από εδώ :

Τα παιδιά συμπλήρωσαν ένα φύλλο εργασίας ταξινόμησης των ζώων σε περίοδο χειμερίας νάρκης και μη. Στον πίνακα που θα τοποθετούσαν τα ζώα υπό την επήρεια της χειμερίας νάρκης ζωγράφισαν μια μικρή χειμωνιάτικη εικόνα και στον άλλον πίνακα μια ανοιξιάτικη εικόνα.

Τα φύλλα εργασίας:

Σήμερα κάναμε μια εισαγωγή για τον κύκλο ζωής του βατράχου και για τις μεταμορφώσεις που λαμβάνουν χώρα  μέχρι ν’ αποκτήσει τη γνωστή μορφή που ξέρουμε.

Τα παιδιά χρησιμοποιώντας 2 μεγάλους κύκλους από πράσινο χαρτί Α4 και 4 μικρότερους, χαρτόνι κόκκινο, δίσκους βαμβακιού έφτιαξαν το “βασιλιά Βάτραχο” που καμάρωνε περήφανος για τη λεία του(μια μεγάλη μύγα).Ομαδοποίησαν τους κύκλους (σε μεγάλους και μικρότερους) και τους αρίθμησαν.

Στην κοιλιά του έγραψαν ,αφού πρώτα είχαμε ασχοληθεί με τη φωνητική ενημερότητα των γραμμάτων που συνθέτουν τη λέξη ΄΄Βάτραχος΄΄και με τις συλλαβές που περιέχει (Βά – τρα -χος).

Σήμερα ασχοληθήκαμε με τον κόσμο των φιδιών. Παρακολουθήσαμε από την εκπαιδευτική σειρά Disney  “Ο κόσμος των ζώων” το αφιέρωμα για τα φίδια. Προσλάβαμε πληροφορίες για την κατοικία των φιδιών (κορμοί δέντρων, σχισμές πετρωμάτων, τρύπες στο έδαφος) , για τη διατροφή του ( ποντίκια,  ζώα, αυγά ) , για τα χρώματα των φολίδων του ανάλογα με το περιβάλλον διαμονής του ,για την αλλαγή του δέρματος του καθώς αναπτύσσεται, για τη χειμερία νάρκη,για τις αισθήσεις που διαθέτει και για τον τρόπο αναπαραγωγής τους (αυγά).

Τα περισσότερα είδη φιδιών έχουν ασθενή όραση. Μπορούν να διακρίνουν περισσότερο το περίβλημα των απέναντι τους σωμάτων παρά τα χαρακτηριστικά τους. Η ακοή είναι επίσης μια άλλη αίσθηση στην οποία τα φίδια υστερούν. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι τα φίδια δεν διαθέτουν αυτιά ή άλλα ακουστικά ανοίγματα για να μπορούν να συλλαμβάνουν τους ήχους με αποτέλεσμα να μπορούμε να τα θεωρήσουμε κουφά. Η ασθενής ακοή όμως των φιδιών αντικαθίσταται από ένα είδος συστήματος που φαίνεται να έχουν αναπτύξει στον εγκέφαλο τους και χάρις σε αυτό μπορούν να αισθάνονται (όχι να ακούν, απλώς να καταλαβαίνουν) τους ήχους κοντά τους.Η όσφρηση των φιδιών είναι εξαιρετική και αντικαθιστά πρακτικά την ελλειπή τους όραση και ακοή και τα βοηθάει στο να οσφραίνονται και να αντιλαμβάνονται τα θηράματα αλλά και τους θηρευτές τους.Φυσικά το ίδιο τους το σώμα είναι άμεσος δέκτης ακόμα και των ασθενέστερων δονήσεων και ήχων χαμηλής συχνότητας που μεταφέρονται από το έδαφος.( Wikipedia)

Εικόνες για τα φίδια:

Βίντεο με γέννα φιδιού και εκκόλαψη αυγών:

Γέννα φιδιού 

Τα παιδιά δραματοποίησαν τις καινούριες γνώσεις τους αναπαριστώντας  το σύρσιμο των φιδιών , “το χορό” της  διαμάχης για τη διεκδίκηση του θηλυκού και τη χειμερία νάρκη φτιάχνοντας φωλιές.

Έφτιαξαν και τα φιδάκια της τάξης που τα χρωμάτισαν με όμορφα χρώματα. Με την κατασκευή τους έδειξαν το φίδι στην κατάσταση της χειμερίας νάρκης (κουλουριασμένο) και το φίδι στις υπόλοιπες εποχές του χρόνου (ξετυλιγμένο) ανάλογα με την εντολή που έπαιρναν.

Το φύλλο εργασίας από το Pinterest: