Με τους μαθητές της Γ΄ τάξης, στα πλαίσια του μαθήματος της Μελέτης Περιβάλλοντος αλλά και των Α.Π.Σ. και Δ.Ε.Π.Π.Σ., κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους 2011-12, επιλέξαμε, μετά από συζήτηση και διάλογο, να ασχοληθούμε, σ’ ένα project τετράμηνης διάρκειας, με τα φυτά και τα ζώα του τόπου μας. Έτσι, λοιπόν:
– διαβάσαμε παραμύθια και ιστορίες για ζώα και φυτά της Ελλάδας
– αναζητήσαμε μόνοι μας πληροφορίες, βάσει συγκεκριμένων ερωτημάτων-αξόνων, σε ‘εξωσχολικές’ πηγές γνώσης
– συλλέξαμε εικόνες από περιοδικά και εφημερίδες, μα και δικές μας ζωγραφιές και τα αναρτήσαμε στο ταμπλό της τάξης μας
– ξαναθυμηθήκαμε κάποιους από τους μύθους του Αισώπου
– μάθαμε αρχαιοελληνικούς μύθους για ζώα και φυτά
– βρήκαμε παροιμίες, αινίγματα και παρομοιώσεις
– αξιοποιήσαμε το βασικό λεξιλόγιο κάθε διδακτικής ενότητας και γράφαμε σε κάθε μάθημα, αρχικά προτάσεις, κατόπιν παραγράφους και, εν τέλει μικρές ιστορίες, που εμπεριείχαν όλες μαζί τις λέξεις.
– Ανά δύο μαθητές, πραγματοποιήσαμε βιβλιογραφική έρευνα στη σχολική βιβλιοθήκη, με δεδομένο ερωτηματολόγιο και ανακοινώσαμε τα αποτελέσματά της στην αίθουσα διδασκαλίας. Κατόπιν δανειστήκαμε τα ίδια βιβλία και εμπλουτίσαμε, ακόμη περισσότερο, τις γνώσεις μας.
– επικοινωνήσαμε ενδοσχολικά, με τους μαθητές της Δ1 τάξης, παρατηρώντας τις καρτέλες αποδελτίωσης με ζώα, που ετοίμασαν, στα πλαίσια της δικής τους έρευνας, αλλά και άλλες ενασχολήσεις τους. Κι εμείς τους παρουσιάσαμε δικές μας εργασίες.
– από το λεύκωμα ‘Βιοποικιλότητα-απειλούμενα είδη’, που δημιούργησαν παλιότεροι μαθητές του σχολείου μας, το οποίο βρήκαμε στη σχολική βιβλιοθήκη, αντλήσαμε ιδέες και υλικό και
– αποφασίσαμε να γίνουμε ‘μικροί ποιητές’ , να ζωγραφίσουμε, δηλαδή, με λέξεις τα ζώα και τα φυτά, που γνωρίσαμε και…αγαπήσαμε σ’ όλη αυτήν την πορεία προς την ανακάλυψη της γνώσης και να σας παρουσιάσουμε τους στίχους μας.
Είναι αξιοσημείωτο, πως μετά από τη διαθεματική προσέγγιση του θέματος, συμμετείχαν εθελοντικά σ’ αυτήν την απόπειρα παραγωγής έμμετρου λόγου, της πιο δύσκολης μορφής λόγου, σχεδόν όλοι οι μαθητές και των δύο τμημάτων, κάποιοι απ’ τους οποίους επεχείρησαν να δημιουργήσουν ποιητικές εικόνες δύο και τρεις φορές! Αξίζει, επίσης, να τονιστεί ότι, μέσα από αυτή τη διαδικασία, προέκυψαν αβίαστα, ως εξαγόμενο, κανόνες για την προστασία του φυσικού περιβάλλοντος αλλά και παροτρύνσεις, από τους ίδιους τους μαθητές, για υγιεινή διατροφή. Η παιδαγωγική αξία των παραπάνω αποτελεσμάτων αλλά και οι ζωντανές εικόνες του παιδικού αυθορμητισμού, δικαιώνουν τις προσπάθειές μας.
Αναστασία Ν. Μαργέτη
