Με τους μαθητές της Ε₂ τάξης, στα πλαίσια του  μαθήματος της Γεωγραφίας, κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους 2011-12, συμφωνήσαμε να εργαστούμε με τους γεωγραφικούς όρους, που αναγράφονται και επεξηγούνται στο τέλος κάθε διδακτικής  ενότητας. Στόχος μας ήταν η πρόσληψη, κατανόηση, εμπέδωση και αφομοίωση νέων εννοιών, δύσκολων για τα παιδιά, που συνιστούν την ορολογία του αντικειμένου της Γεωγραφίας. Επίσης, η ευαισθητοποίηση των μαθητών σε ζητήματα προστασίας του περιβάλλοντος και η δημιουργία νέων προτύπων ήθους και συμπεριφοράς απέναντι σ’ αυτό.

Επιχειρήσαμε να εντάξουμε τις γεωγραφικές έννοιες  σε άλλες μορφές λόγου, που είναι πιο προσφιλείς στον καθένα μας, για να γίνουν πιο οικείες. Έτσι, γράψαμε τα δικά μας ποιήματα, κείμενα, ανέκδοτα και κατασκευάσαμε τα δικά μας προβλήματα μαθηματικών, αξιοποιώντας τα δεδομένα του σχολικού εγχειριδίου και αποδεικνύοντας ότι διαθέτουμε μεγάλη ευρηματικότητα αλλά και …ταλέντο… φυσιοδίφη!

Είναι αξιοσημείωτο –αλλά και αξιέπαινο- ότι τα έργα που προέκυψαν, χρησιμοποιούν γλώσσα ανάλογη με την επικοινωνιακή μορφή του λόγου, που αρμόζει σε κάθε περίσταση. Οι μαθητές, λοιπόν, κατόρθωσαν να κάνουν κτήμα τους τις έννοιες των γεωγραφικών όρων και  να υποτάξουν δημιουργικά τις νέες λέξεις,  εντάσσοντάς τες  σε νέα κειμενικά είδη. Τους δόθηκε, επίσης, η δυνατότητα  να… κινηθούν ανάμεσα στα γνωστικά αντικείμενα και να συνειδητοποιήσουν πως το όχημα της γλώσσας είναι αναγκαίο για το σκοπό αυτό. Η συμμετοχή των παιδιών ήταν  πολύ μεγάλη και η χαρά, που όλοι μας βιώσαμε, μεγαλύτερη. Δείτε το αποτέλεσμα της δουλειάς μας, πατώντας με το ποντίκι στον παρακάτω τίτλο.

Αναστασία Ν. Μαργέτη

Η γεωγραφία μας

Με τους μαθητές της ΣΤ΄ τάξης, στα πλαίσια του μαθήματος της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής, τη σχολική χρονιά 2011-2012 επιλέξαμε, ύστερα από διάλογο και συζήτηση, να διεξάγουμε βιβλιογραφική έρευνα -σε εθελοντική βάση- για κάποιες από τις θρησκείες, που υπάρχουν σήμερα παγκοσμίως και που, πιστοί τους εμφανίζονται και στη δική μας χώρα. Η διαθεματικότητα υπήρξε το πλαίσιο της έρευνας, αφού κινήθηκε σε περιοχές που συναντώνται τα γνωστικά αντικείμενα της Ιστορίας, Γεωγραφίας, Θρησκειολογίας, Φιλοσοφίας, Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής.
Στόχος μας ήταν να αναζητήσουμε την πληροφορία, έχοντας ως πυξίδα προσυμφωνημένες ερωτήσεις-άξονες, ώστε να μην “καταποντιστούμε” στη “βαθιά θάλασσα” του διαδικτύου και των άλλων πηγών πληροφόρησης και να αποδελτιώσουμε μόνο όσα ενδιέφεραν εμάς, ιεραρχώντας το προσφερόμενο υλικό με σειρά και προτεραιότητες, που οι ίδιοι θέσαμε. Τα σχολικά εγχειρίδια των Θρησκευτικών και της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής υπήρξαν οι πρωταρχικές μας πηγές γνώσης. Μέσω της ερευνητικής διαδικασίας αυτενεργήσαμε, καλλιεργήσαμε την κριτική μας ικανότητα, εργαστήκαμε ομαδικά ή ατομικά και σύμφωνα με τα προσωπικά μας ενδιαφέροντα.
Συμπερασματικά, αναγνωρίσαμε ότι ζούμε σε μια εποχή, που τη χαρακτηρίζει η πολυπολιτισμικότητα και σε μια χώρα, που υπήρξε, ανέκαθεν σταυροδρόμι λαών και πολιτισμών. Η γνωριμία, λοιπόν, με τον “άλλο”, που κάθεται στο διπλανό θρανίο, αποτελεί αναγκαία προϋπόθεση για την κατανόηση και αποδοχή του, σε μια σχέση ανεκτικότητας, ισοτιμίας, ειρηνικής συμβίωσης και συνεργασίας για το κοινό μας αύριο. Τα αποτελέσματα των ερευνών μας, γεμάτα εικόνες από χώρες μακρινές που συγκεντρώσαμε, παρουσιάστηκαν στους συμμαθητές μας και των δύο τμημάτων, ώστε να γίνουν κοινωνοί της νεοαποκτηθείσας γνώσης και καταγράφονται ως ακολούθως. Δείτε τα πατώντας με το ποντίκι πάνω στους τίτλους που ακολουθούν.
Αναστασία Ν. Μαργέτη

Βουδισμός

Ι Σ Λ Α Μ Ι Σ Μ Ο Σ

Καθολικισμός

Προτεσταντισμός

Ιουδαϊσμός

Στα πλαίσια του μαθήματος της Μελέτης Περιβάλλοντος, τη σχολική χρονιά 2011-2012, επιλέξαμε με τους μαθητές της Δ1 τάξης, ύστερα από διάλογο και συζήτηση, να διεξάγουμε βιβλιογραφική έρευνα για κάποια είδη ζώων, που κινδυνεύουν να εξαφανιστούν: την καφέ αρκούδα, τη φώκια μοναχός, το λύκο και τη θαλάσσια χελώνα καρέττα-καρέττα.
Στόχος μας ήταν να αποφύγουμε τη μοναδικότητα και αυθεντία του σχολικού βιβλίου και να συγκεντρώσουμε υλικό, αφού ανατρέξουμε σε πηγές πληροφόρησης, πρωτίστως αξιοποιώντας τη σχολική βιβλιοθήκη, όπως εγκυκλοπαίδειες, λεξικά, άρθρα, διαδίκτυο ή και προγενέστερες εργασίες άλλων μαθητών του σχολείου μας, αποδελτιώνοντας τα στοιχεία που μας ενδιέφεραν, βάσει ερωτημάτων, τα οποία είχαν συμφωνηθεί εκ των προτέρων. Κατόπιν ανασυνθέσαμε νέα, δικά μας κείμενα για τα ζώα που χάνονται. Όμως, ασχοληθήκαμε με πολύ περισσότερα είδη ζώων, αφού φτιάξαμε κάρτες αποδελτίωσης, για όσα μας ενδιέφεραν. Όλες οι εργασίες μας ανακοινώθηκαν στην τάξη αλλά και σε άλλα τμήματα του σχολείου, ώστε και άλλοι συμμαθητές μας να γνωρίσουν το έργο μας, να μοιραστούν μαζί μας τις γνώσεις που αποκτήσαμε, μα και να εμπνευστούν για δικές τους δημιουργίες. Στη γιορτή λήξης της σχολικής χρονιάς, ανάμεσα στα μουσικοθεατρικά δρώμενα που παρουσιάσαμε, δραματοποιήσαμε και το έργο, ‘Δικαστήριο …ζώων’ και …αθωώσαμε πανηγυρικά όλα τ’ αγρίμια του τόπου μας!
Μέσα από αυτή την πορεία, γίναμε ‘μικροί ερευνητές’ και ανακαλύψαμε τη γνώση, αναπτύξαμε την κριτική μας σκέψη και ήρθαμε σε επαφή με ένα άλλο τρόπο μάθησης, που βασίζεται στην αυτενέργεια, την πρωτοβουλία αλλά και την συνεργασία σε ομάδες. Μάθαμε πώς να μαθαίνουμε. Γνωρίσαμε κάποια από τα απειλούμενα είδη ζώων, τους παράγοντες που επηρεάζουν τη ζωή τους και κατανοήσαμε την αναγκαιότητα της ύπαρξής τους. Ευαισθητοποιηθήκαμε σχετικά με την ανάγκη προστασίας των ζώων αυτών από τον άνθρωπο, παρ’ όλο που μπορεί ποτέ να μην τα συναντήσουμε στο διάβα της ζωής μας. Μα, πάνω απ’ όλα, απολαύσαμε κάθε στιγμή της συμμετοχής μας στη διαδικασία αυτή και σας παρουσιάζουμε με χαρά τα αποτελέσματά της. Δείτε τα πατώντας με το ποντίκι πάνω στους τίτλους.
Αναστασία Ν. Μαργέτη
ΦΩΚΙΑ ΜΟΝΑΧΟΣ
Ο ΛΥΚΟΣ
ΚΑΦΕ ΑΡΚΟΥΔΑ
ΘΑΛΑΣΣΙΑ ΧΕΛΩΝΑ